第5課電磁鐵(教材P70～71)授課時間：______________累計____1____課時課題電磁鐵課型新授課教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識目標(biāo)1.知道電磁鐵的磁性強(qiáng)弱是可以改變的。2.知道電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與線圈匝數(shù)有關(guān)：線圈匝數(shù)多磁性強(qiáng)，線圈匝數(shù)少磁性弱。3.知道電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與電流大小有關(guān)：電流大磁性強(qiáng)，電流小磁性弱。科學(xué)探究目標(biāo)1.完整、深入地經(jīng)歷探究“電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與哪些因素有關(guān)”的實驗。2.能夠識別變量設(shè)計對比實驗，會控制變量檢驗線圈匝數(shù)、電流大小對磁性強(qiáng)弱的影響。3.能夠用實驗數(shù)據(jù)論證自己的觀點?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.體驗科學(xué)實驗設(shè)計的嚴(yán)謹(jǐn)性。2.體會合作學(xué)習(xí)的必要性，善于借鑒他人的實驗數(shù)據(jù)來支撐自己的觀點?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)了解電磁鐵在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用。教學(xué)重難點重點：用控制變量法進(jìn)行實驗，檢驗線圈匝數(shù)和電流大小對電磁鐵磁性強(qiáng)弱的影響。難點：設(shè)計并完成檢驗線圈匝數(shù)和電流大小與電磁鐵磁性強(qiáng)弱關(guān)系的實驗。教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備：大鐵釘、導(dǎo)線、大頭針、電池、電池盒。教師準(zhǔn)備：班級記錄表、教學(xué)課件。流程教學(xué)設(shè)計二次備課聚焦1.導(dǎo)入：出示鋼鐵廠處理廢鐵的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，思考鋼鐵廠是如何搬運廢鐵的。2.講解：搬運雜亂的廢棄鋼鐵是一件費力、費時的事情，但是有了電磁起重機(jī)就省事多了。電磁起重機(jī)是利用電磁鐵的原理制造而成的，通電時一次性可以吸起數(shù)噸重的廢鐵，將廢鐵搬運到指定處后再斷開電源，廢鐵就自動落下來，大大提高了搬運效率。3.揭題：電磁起重機(jī)能輕松吸起數(shù)噸重的鋼鐵，說明電磁鐵的磁性強(qiáng)弱是可以改變的，那么它和哪些因素有關(guān)呢？我們今天就來研究電磁鐵。(板書：電磁鐵)【設(shè)計意圖】上一課學(xué)生體驗了用鐵釘電磁鐵吸起大頭針，此處出示電磁起重機(jī)吸起數(shù)噸重的廢棄鋼鐵，對學(xué)生關(guān)于電磁鐵磁性強(qiáng)弱的認(rèn)知產(chǎn)生沖擊，從而激發(fā)他們對本課的學(xué)習(xí)興趣。探索與研討探索：電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與哪些因素有關(guān)1．提問：在上一課里，我們制作了電磁鐵，請大家回顧一下，電磁鐵是用哪些材料制作而成的呢？（預(yù)設(shè)：鐵芯、線圈、電池。）它在什么情況下會產(chǎn)生磁性？(預(yù)設(shè)：在線圈通電的情況下會產(chǎn)生磁性。）2．追問：你們認(rèn)為電磁鐵的磁性強(qiáng)弱可能與什么因素有關(guān)？可以怎樣設(shè)計實驗來驗證呢？（預(yù)設(shè)：可能與線圈的匝數(shù)有關(guān)，可以用線圈匝數(shù)不同的電磁鐵進(jìn)行探究實驗；可能與電流的大小有關(guān)，可以改變接入電路的電池數(shù)量進(jìn)行探究實驗；可能與導(dǎo)線的粗細(xì)、長度有關(guān),可以分別用不同粗細(xì)、不同長度的導(dǎo)線進(jìn)行探究實驗；……）3．過渡：今天，我們先來探究線圈的匝數(shù)和電流的大小這兩個因素是否會影響電磁鐵的磁性強(qiáng)弱。4．布置任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生分組討論、交流，分別完成設(shè)計方案和實驗。探索與研討5.交流：指導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)討論。組內(nèi)研討幫助卡主持人：實驗中，需要改變的條件是什么？保持不變的條件是什么？學(xué)生1：在探究電磁鐵磁性強(qiáng)弱與線圈匝數(shù)的關(guān)系實驗中，需要改變的條件是線圈匝數(shù)，保持不變的條件是電流大小，鐵芯的粗細(xì)、大小，導(dǎo)線的粗細(xì)、長度等。學(xué)生2：在探究電磁鐵磁性強(qiáng)弱與電流大小的關(guān)系實驗中，需要改變的條件是電流大小，保持不變的條件是線圈匝數(shù)，鐵芯的粗細(xì)、大小，導(dǎo)線的粗細(xì)、長度等。主持人：你們從實驗中得出了什么結(jié)論？學(xué)生3：電磁鐵磁性的強(qiáng)弱與線圈匝數(shù)和電流大小有關(guān)。在一定條件下，電磁鐵的線圈匝數(shù)越多，磁性越強(qiáng)；通入電磁鐵的電流越大，磁性越強(qiáng)。主持人匯總大家的發(fā)言。6.研討匯報。集體匯報幫助卡主持人：請各小組代表依次匯報你們組在實驗中的發(fā)現(xiàn)。小組1：在任務(wù)一中，我們通過保持電流大小等其他條件不變，改變線圈的匝數(shù)進(jìn)行實驗，發(fā)現(xiàn)電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與線圈匝數(shù)有關(guān)，匝數(shù)越多，磁性越強(qiáng)；匝數(shù)越少，磁性越弱探索與研討在任務(wù)二中，我們通過保持線圈匝數(shù)等其他條件不變，通過改變電流的大小進(jìn)行實驗，發(fā)現(xiàn)電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與電流大小有關(guān)，電流越大，磁性越強(qiáng)；電流越小，磁性越弱。主持人：其他小組對小組1的匯報內(nèi)容有疑問或補(bǔ)充嗎？其他小組：沒有。主持人：謝謝大家的發(fā)言，匯報活動結(jié)束?！驹O(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)分組討論的方案進(jìn)行實驗探究，進(jìn)而得出實驗結(jié)論，讓學(xué)生通過小組合作的方式，經(jīng)歷一個完整的探究過程。實驗中學(xué)生可能會因線圈匝數(shù)選擇不合理或操作不當(dāng)而失敗，此時要鼓勵學(xué)生多次嘗試，并用科學(xué)的數(shù)據(jù)說話，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、實事求是的科學(xué)精神。拓展與小結(jié)小結(jié)：在一定條件下，電磁鐵的線圈匝數(shù)越多，磁性越強(qiáng)，線圈匝數(shù)越少，磁性越弱；電磁鐵線圈中的電流越大，磁性越強(qiáng)，電流越小，磁性越弱。板書設(shè)計教學(xué)反思本課中，學(xué)生主要有兩個任務(wù)，一是做出假設(shè)，利用已有經(jīng)驗，推測影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的可能因素；二是設(shè)計實驗，驗證假設(shè)，用科學(xué)的方法驗證電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與線圈匝數(shù)、電流大小有關(guān)，得出“一定條件下，線圈匝數(shù)越多，電流越大，磁性越強(qiáng)”的結(jié)論。這里有兩條線，明線是學(xué)生能得出正確的結(jié)論，暗線是學(xué)生需要運用科學(xué)的方法。從整堂課的教學(xué)效果來看，學(xué)生制訂實驗方案比驗證假設(shè)、得出正確結(jié)論更難一些。因此，在教學(xué)過程中需加強(qiáng)關(guān)注，速度放慢一些，給學(xué)生充足的時間進(jìn)行研討。課后作業(yè)見對應(yīng)課時訓(xùn)練P52第三題。三、選擇題。1.其他條件不變，改變電路中的電池正負(fù)極的連接方向，電磁鐵的磁性強(qiáng)弱()。A.變大B．變小C．不變5.下圖所示電磁鐵中磁性最強(qiáng)的是()。參考答案三、1.C5.A第7課能量從哪里來(教材P74～75)授課時間：______________累計____1____課時課題能量從哪里來課型新授課教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識目標(biāo)1.知道太陽是自然界最大的能量來源。2.知道電能是由其他形式的能量轉(zhuǎn)換來的。3.知道能量有多種形式，能相互轉(zhuǎn)換，可以儲存在一些物質(zhì)中。科學(xué)探究目標(biāo)1.能用已有的知識和經(jīng)驗通過邏輯推理思考問題。2.能通過觀察、實驗和閱讀資料認(rèn)識電能的來源。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1.樂于探索生活中各種能量之間的相互轉(zhuǎn)換。2.能夠以事實為依據(jù)做出相應(yīng)的判斷?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)了解科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用影響著社會的發(fā)展。教學(xué)重難點重點：通過觀察、實驗和閱讀資料認(rèn)識能量的來源。難點：探究并理解電能是從哪里來的。教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備：玩具小電動機(jī)、導(dǎo)線、小燈泡、尼龍線。教師準(zhǔn)備：視頻資料、手搖發(fā)電機(jī)、班級記錄表、教學(xué)課件。流程教學(xué)設(shè)計二次備課聚焦1.提問：我們在生活中接觸過多種多樣的能量形式，你們能說說有哪些嗎？(預(yù)設(shè)：生活中存在聲能、光能、電能、熱能、磁能等能量形式。)這些能量之間是如何進(jìn)行轉(zhuǎn)換的呢？你們能舉例說明嗎？(預(yù)設(shè)：電燈將電能轉(zhuǎn)換為光能和熱能；太陽能熱水器將太陽能轉(zhuǎn)換為熱能；……)2.揭題：能量無處不在，而且時刻在發(fā)生轉(zhuǎn)換，那么能量從哪里來呢？今天這節(jié)課就帶領(lǐng)大家一起尋找答案。(板書：能量從哪里來)探索與研討探索一：太陽的能量是怎樣傳遞到地球上的1.提問：我們每天進(jìn)行著各種各樣的活動，所以身體需要能量，而這些能量來自哪里呢？(預(yù)設(shè)：食物。)食物中的能量又是來自哪里？(預(yù)設(shè)：太陽。)2.追問：(教學(xué)提示：出示教材P74第二幅圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。)太陽的能量是怎樣傳遞給植物的？(預(yù)設(shè)：是通過植物的光合作用傳遞給植物的。)太陽又是怎樣為動物提供能量的呢？(預(yù)設(shè)：陽光為植物的光合作用提供能量，使太陽能轉(zhuǎn)換為植物的化學(xué)能，植物為草食性動物提供能量，草食性動物又為肉食性動物提供能量。)探索與研討3．小結(jié)：太陽能通過綠色植物的光合作用進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng)，轉(zhuǎn)換了的能量通過復(fù)雜的食物關(guān)系在食物鏈和食物網(wǎng)中逐級傳遞。由此說明太陽能是所有生命活動的能量來源。探索二：電能是從哪里來的1．過渡：生物的生命活動需要能量，用電器工作也需要能量，那么用電器所需的電能從哪里來呢？2．演示：出示手搖發(fā)電機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生觀察手搖發(fā)電機(jī)的構(gòu)造。演示用手搖發(fā)電機(jī)點亮小燈泡。3．提問：手搖發(fā)電機(jī)像什么裝置？（預(yù)設(shè)：像小電動機(jī)。）小電動機(jī)能發(fā)電嗎？（預(yù)設(shè)：能。）4.活動：出示小電動機(jī)、裝有小燈泡的燈座和若干導(dǎo)線，指導(dǎo)學(xué)生分組嘗試用小電動機(jī)發(fā)電，點亮小燈泡。（教學(xué)提示：大部分小組的小電動機(jī)都無法讓小燈泡發(fā)光。)5．提問：你們點亮小燈泡了嗎？(預(yù)設(shè)：沒有。)你們認(rèn)為小燈泡不亮的可能原因是什么呢？(預(yù)設(shè)：小電動機(jī)轉(zhuǎn)得不夠快。)你們有辦法使小電動機(jī)轉(zhuǎn)得更快一些嗎？（預(yù)設(shè)：用線繞在電動機(jī)軸上，快速拉動。）6．布置任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生分組活動，完成活動幫助卡。7.提問：用手搓小電動機(jī)的軸，小燈泡沒有亮，是因為小電動機(jī)沒有發(fā)出電嗎？(預(yù)設(shè)：不是，小燈泡沒有亮是因為小電動機(jī)發(fā)的電不足以使小燈泡發(fā)光。)如何檢測？(預(yù)設(shè)：可以用指南針來檢測，小電動機(jī)發(fā)出了電，會使線圈產(chǎn)生磁性，指南針的指針會發(fā)生偏轉(zhuǎn)。)8.小結(jié)：小電動機(jī)雖然能發(fā)電，但是時間很短暫，如果使小電動機(jī)持續(xù)不斷地轉(zhuǎn)動，它就可以源源不斷地發(fā)電。當(dāng)電動機(jī)被用來發(fā)電的時候，它就是發(fā)電機(jī)，發(fā)電站就是用發(fā)電機(jī)來發(fā)電的。探索與研討探索三：發(fā)電站的電是從哪里來的1.過渡：發(fā)明了發(fā)電機(jī)后，人們就能夠把其他不同形式的能量大規(guī)模地轉(zhuǎn)換成電能了。2.提問：我們生活中使用的電絕大部分來自發(fā)電站。那么，發(fā)電站是用什么能量推動發(fā)電機(jī)工作的呢？(預(yù)設(shè)：利用水從高處落下時的能量；利用煤燃燒釋放的能量；……)3.活動：出示資料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀。4.布置任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生分組討論、交流電能的來源和轉(zhuǎn)換，把結(jié)果記錄在班級記錄表中。

探索與研討5.小結(jié)：電能可以由很多種能量轉(zhuǎn)換而來，同時，電能也可以轉(zhuǎn)換為其他多種形式的能量?！驹O(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)進(jìn)行了三個具有層次的探索活動，讓學(xué)生在這個過程中逐步明白太陽是地球最大的能量來源，并感悟到電能的來源有很多種。通過小組合作、交流，進(jìn)一步完善“能量之間可以互相轉(zhuǎn)換”的概念建構(gòu)。拓展與小結(jié)1.提問：通過本單元的學(xué)習(xí)，你對能量有了哪些新的認(rèn)識？(預(yù)設(shè)：能量的形式是多種多樣的，能量之間是可以相互轉(zhuǎn)換的；能量可以從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，如食物鏈中的能量傳遞；電能不是自然存在的能源，而是由其他形式的能源轉(zhuǎn)換而來的；……)2.拓展：播放制作和測試太陽能小車的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀看。3.布置任務(wù)：利用課外時間設(shè)計制作一輛太陽能小車，并測試一下。板書設(shè)計教學(xué)反思本課首先引導(dǎo)學(xué)生借助“食物鏈”這一支架，使學(xué)生認(rèn)識太陽能的傳遞，理解太陽為我們提供能量的過程。然后引導(dǎo)學(xué)生體驗小電動機(jī)發(fā)電，從而引發(fā)學(xué)生對電能來源和轉(zhuǎn)換問題的思考，使他們認(rèn)識到電不是自然存在的能源，而是由其他能源(如風(fēng)能、水能、熱能、核能等)轉(zhuǎn)換而來的。最后引導(dǎo)學(xué)生深入探討能量的來源和轉(zhuǎn)換問題，拓寬了對能量轉(zhuǎn)換的認(rèn)識，也讓學(xué)生體會到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用影響著社會的發(fā)展，從而圓滿