PAGE2海南大學教師教學質量測評辦法（試行）（征求意見稿）為貫徹落實教育部《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》等文件精神和《海南大學本科教學質量與教學改革工程實施方案（試行）》的相關規(guī)定，促進師德和教風建設，提高我校本科人才培養(yǎng)質量，結合《海南大學教學督導工作規(guī)則》及我校當前實際，特制訂本辦法。第一條指導思想和目的（一）規(guī)范教學行為，強化教學過程管理，進一步完善我校教學質量保障與監(jiān)督體系。（二）增強教師愛崗敬業(yè)的責任意識，樹立以身立教、教書育人的新風尚。（三）為教師提高教學質量提供有價值的意見和建議，激勵教師更好地發(fā)揮潛力，不斷更新教學理念、豐富教學內容，改進教學方法，提高教學水平。第二條測評基本原則（一）堅持客觀、公正、公開，教學過程監(jiān)督與評價結果并重的原則，采用科學、合理的評價指標，分類別、實事求是地評價教師教學質量。（二）學生評教、督導評教與教學資料評價三者相結合的原則。測評指標體系設計以學生評教、督導評教為主，教學資料評價為輔，由此得出教師教學質量的綜合評價。（三）主評課程與參評課程相結合的原則。通過對教師主評課程的綜合評價，結合其余參評課程或授課班級的學生評價結果，得出綜合測評成績，使教學質量測評能夠更為客觀、合理的反映教師教學質量。第三條測評對象確定測評對象應包括測評教師的課堂教學、實踐教學（含畢業(yè)論文、畢業(yè)設計）等各教學環(huán)節(jié)。但在本辦法試行階段，僅限于對課堂教學的質量測評。測評教師全校承擔本科教學任務的所有在編在崗教師均須參加測評，測評時間與參評教師名單由學校確定。測評課程測評課程分為主評課程和參評課程。教師開設的所有課程均為參評課程，需接受學生評價。在參評課程中確定一門課程為主評課程，除接受學生評價外還需接受督導評價和教學資料評價。承擔一門課程多個授課班教學任務者，由學校隨機抽取一個教學班作為主評授課班級，其它教學班作為參評授課班級；承擔2門及以上課程教學任務者，原則上由教師自選一門作為主評課程，其它課程則僅作為參評課程。每一測評輪回，主、參評課程應輪換更替。第四條測評體系構成測評體系包括學生評教、督導評教、教學資料評價及加分項四個部分。（一）學生評教和督導評教根據課程性質不同，學生評教和督導評教設有理論課、實驗課及體育、藝術類課程四個測評指標，每類課程測評指標兩者均設“行為規(guī)范”等4項一級指標，設“教學紀律”等9項二級指標（詳見附表1～4）。（二）教學資料評價指標教學資料評價指標設“教案/講稿”等7項評價內容，多面方面考核教師教學資料質量（詳見附表5）。（三）加分項參評教師在教學改革工作中取得的成果，可在綜合測評成績的基礎上予以不同的獎勵加分（詳見附表6）。第五條測評總分計算與等級確定（一）總分計算學生評教、督導評教和教學資料評價按100分制評定，三項的權重分別為50%、35%、15%。即測評綜合得分＝學生評教得分×0.5+督導評教得分×0.35+教學資料評價得分×0.15+獎勵分。教師承擔多門課程（或多個教學班）的學生評教分＝主評課程學生評教得分×0.6+其余教學班學生評教平均得分×0.4（其中其余教學班學生評教指教師從上一輪回測評結束起，至本輪回測評所在學期止的所有課程的學生評教）。本綜合測評總得分以四舍五入的方式保留2位小數。在加權計算學生評教得分時，按照相應班級參評學生總數10%的比例分別去掉頭尾兩個段位的評分。（二）等級確定根據綜合測評總分，確定優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等級。其中“優(yōu)秀”≥85分，70分≤“良好”<85分，60分≤“合格”<70分，“不合格”<60分。四個等級的整體布局應大體符合正態(tài)分布，反映“兩頭小中間大”的客觀事實。從教師測評當學期止，近兩學期內出現教學事故、因工作失誤修改或補登學生課程考試成績、調停課3次或累計達到10學時以上等情況之一發(fā)生，當事人當次不得評為優(yōu)秀等級。第六條測評組織與實施教師教學質量測評在學校的統一部署和教務處的組織、協調與指導下，由學校教學督導委員會和各教學單位按本辦法的要求，完成質量測評工作中的相關工作環(huán)節(jié)。（一）學生評教1、學生評教包括每學期開設的所有課程，并以網上評教的方式進行，各學院負責組織實施，其結果以教學班為單位進行統計。教務管理系統是學生網上評教的平臺，學生的系統登陸名及密碼屬個人隱私信息，有關單位或個人須妥善保管。2、教務處負責全校學生網上評教工作的組織、管理及評教系統的操作、維護和更新。學生評教信息屬保密資料，由教務處授權專職人員保管，未經批準，任何人無權查閱。3、凡參加網上評教的學生數低于參評班級總人數的2/3，視為無效評價，相應學院須重新組織學生進行評教。4、學生完成網上評教任務，方能進行成績查詢和下學期選課操作。各學院應該及時通知網上評教的班級和學生。（二）督導評教1、督導評教由學校教學督導委員會組織完成，學校可根據實際情況聘請校內外其他專家作為特聘教學督導員參與評教。2、各教學督導組成員根據測評對象的教學進度，結合實際情況，集中或分散進行聽課。3、教學督導員須對測評教師的主評課程隨堂聽課2節(jié)以上，對前一輪教學質量評價結果為合格及以下等級的教師則必須聽課3～4節(jié)。4、各督導員聽課時應認真做好聽課記錄，填寫《海南大學教師課堂教學質量測評表》（測評表分理論課用、實驗課用、體育課用、藝術類課用四種類型，不同類型課程需用不同測評表），課后應及時向任課教師反饋意見或建議，并在每月初向教務處報送填寫好的有關評價表。5、督導員對教師課程評教結果為各督導員聽課后評價得分的平均值，且需三人以上評價，方為有效。（三）教學資料評價1、各教學單位負責組織本單位參評教師向督導員提供教學資料。2、參評教師按要求將主評課程教學資料整理成冊，裝入檔案盒（袋），送交所在單位備查。各教學督導組檢查教學資料，填寫《教師教學資料評價表》（附表5），提交教務處。3、本辦法所指的教學資料主要包括：教材、實驗實習指導書、教學大綱、教案（講稿）、教學總結、教學日歷（教學進度表）、學生平時成績記錄表、試卷及考卷分析、批改過的學生作業(yè)（實驗報告、課程論文）和其它輔助教學材料（如調查報告、指導學生科研活動記錄、課件等）。第七條測評結果（一）測評結果可作為教師課酬、津貼發(fā)放和評獎、職稱、職務晉升的重要參考；測評工作的組織、完成情況可作為二級教學單位本科教學工作考核的重要依據。（二）測評結果優(yōu)秀者，根據其排名情況，在推薦“十佳教師”、教學名師、教學大賽等人選時，予以優(yōu)先考慮。（三）測評結果不合格者，一次不合格，相關教學單位應暫停其教學任務一學期，并指定一名教學經驗豐富的副高級以上職稱教師幫助其提高教學水平。同時，教師需跟班旁聽相同或者相近的一門課程。通過這些形式進修結束后要求復課者經個人申請試講，并由教學督導委員會審核通過后方能恢復教學資格。未按要求完成進修任務者，無復課資格。連續(xù)兩次以上（包括兩次）不合格，學校根據實際情況按轉崗、分流等不同方式予以處理。（四）測評結果由教務處匯總，并建立教師教學質量測評檔案，評價結果在適當層面或范圍內予以公布。（五）教師本人對教師教學質量測評結果有疑義的，從測評結果公布之日起10個工作日內，可向學校申請復查（申請表見附件7）。復查工作由學校組成的專家組負責，如無特殊情況，應在收到申請之日起10個工作日內向申請人反饋復查結果。第八條下列情況可以申請免測1、具有正高級職稱或50歲以上具有副高級職稱的教師可以申請免測督導評教與教學資料評價（免測申請表見附表8），其綜合測評成績以學生評教結果平均值計。但有學生投訴，且所投訴的情節(jié)嚴重影響教學質量的教師必須參加全部各項測評。2、國家級、省級教學名師、十佳教師、省級教學大賽獲獎、校級教學大賽獲一等獎者可在次學期申請免測1次，其綜合測評成績記為優(yōu)秀等級。第九條本辦法自公布之日起執(zhí)行，由教務處負責解釋。附件：1．海南大學教師課堂教學質量測評表（理論課）2．海南大學教師課堂教學質量測評表（實驗課）3．海南大學教師課堂教學質量測評表（體育課）4．海南大學教師課堂教學質量測評表（藝術類課程）5．海南大學教師教學資料評價表6.海南大學教師教學質量測評加分項統計評分表7海南大學教師教學質量測評結果復查申請表8．海南大學教師教學質量免測申請表PAGE附表1海南大學教師教學質量測評表（理論課）教師姓名：所在單位：講授課程：一級二級優(yōu)秀標準評價等級優(yōu)秀良好合格不合格行為規(guī)范（25分）精神面貌（10）eq\o\ac(○,1)儀態(tài)端莊、精神飽滿，富有親和力、感染力；eq\o\ac(○,2)備課充分，認真組織教學，嚴格課堂紀律。教學紀律（15）eq\o\ac(○,1)嚴格執(zhí)行教學計劃，不壓縮、擴充教學時數；eq\o\ac(○,2)不隨意調、停課或請人代課，不改變正常授課為自習、放電影等活動；eq\o\ac(○,3)上課期間不做與課堂教學無關的事情，如接打手機等。教學內容（30分）教材選擇（10）eq\o\ac(○,1)教材與教學要求、內容、學時配套；eq\o\ac(○,2)選用全國統編、教育部推薦或國內優(yōu)秀教材。內涵講授（20）eq\o\ac(○,1)內容緊扣教學大綱，合理，闡述簡練、準確；eq\o\ac(○,2)內容深入淺出，分析透徹，重點、難點突出；eq\o\ac(○,3)內容充實，信息量大，且注重更新或結合學科前沿。教學方法與手段（25分）基本技能（5）板書工整，合理或課件設計簡潔、美觀。因材施教（15分）eq\o\ac(○,1)注重啟發(fā)式、引導學生思考、聯想、創(chuàng)新；eq\o\ac(○,2)理論聯系實際，舉例恰當，有效加深學生對教學內容的理解；eq\o\ac(○,3)合理布置作業(yè)并認真批改，為學生介紹課外閱讀文獻，引導學生自學。教學技術（5）eq\o\ac(○,1)授課嫻熟，注重講授內容與其它章節(jié)的銜接；eq\o\ac(○,2)教學輔助手段（如多媒體等）選擇科學、合理，對提升教學效果具有實質性作用。教學效果（20分）學習興趣（10）eq\o\ac(○,1)課堂氣氛活躍，互動效果好；eq\o\ac(○,2)教學活動有效激發(fā)學生求知欲、提高學生學習興趣。綜合素質（10）eq\o\ac(○,1)教學活動有助于學生養(yǎng)成積極的價值觀、人生觀、世界觀；eq\o\ac(○,2)教學活動有助于提高學生的理論知識水平，提升學生分析、解決問題的能力。附表2海南大學教師教學質量測評表（實驗課）教師姓名：所在單位：講授課程：一級二級優(yōu)秀標準評價等級優(yōu)秀良好合格不合格行為規(guī)范（25分）精神面貌（10）eq\o\ac(○,1)儀態(tài)端莊、精神飽滿，富有親和力、感染力；eq\o\ac(○,2)備課充分，認真組織教學，嚴格課堂紀律。教學紀律（15）eq\o\ac(○,1)嚴格執(zhí)行實驗教學計劃，按規(guī)定的實驗內容、項目、時間等開設實驗課。eq\o\ac(○,2)不隨意調、停課或請人代課，不變更實驗人數、組數；eq\o\ac(○,3)上課期間不做與課堂教學無關的事情，如接打手機等，無“放羊”現象；教學內容(30分)教學準備（10）eq\o\ac(○,1)選用教材或指導書適合課程特點，與實驗內容一致；eq\o\ac(○,2)實驗材料、器材、用具、藥品等準備充分。教學過程（20）eq\o\ac(○,1)實驗內容設計科學合理，符合專業(yè)要求；eq\o\ac(○,2)實驗目標、原理、步驟等技術要領講解清楚，示范準確規(guī)范；eq\o\ac(○,3)講授與實際操作時間比例恰當，學生實驗時間充分，實驗方式合理。教學方法與手段(25分)基本技能（10）eq\o\ac(○,1)實驗過程巡視指導，耐心答疑，用心輔導實驗，認真做好考勤、平時成績等記錄；eq\o\ac(○,2)操作熟練、注重環(huán)保、節(jié)約實驗用品，引導學生養(yǎng)成規(guī)范操作的良好習慣。因材施教（10）eq\o\ac(○,1)重視引導式教學，善于調動學生學習的主動性，培養(yǎng)學生觀察能力、動手能力和創(chuàng)新能力；eq\o\ac(○,2)合理布置實驗報告、思考題，并認真批改。教學技術（5）eq\o\ac(○,1)注重相關的實驗內容相互銜接、互補，引導學生溫故知新。eq\o\ac(○,2)教學輔助手段（如模型、PPT等）能夠結合課程特點，并對提升教學效果具有實質性作用。教學效果(20分)學習興趣（10）eq\o\ac(○,1)課堂氣氛活躍，互動效果好；eq\o\ac(○,2)教學內容有效激發(fā)學生求知欲、提高對專業(yè)的興趣。綜合素質（10）eq\o\ac(○,1)學生能對實驗結果做出分析與討論，撰寫規(guī)范的實驗報告；eq\o\ac(○,2)加深學生對理論知識的理解和掌握，增強學生實踐動手能力。附表3海南大學教師教學質量測評表（體育課）教師姓名：所在單位：講授課程：一級二級優(yōu)秀標準評價等級優(yōu)秀良好合格不合格行為規(guī)范（25分）精神面貌（5分）eq\o\ac(○,1)儀態(tài)端莊、精神飽滿，富有親和力、感染力。教學準備（5分）eq\o\ac(○,1)認真?zhèn)湔n，場地、器材和教師準備到位、充分。教學紀律（15分）eq\o\ac(○,1)嚴格執(zhí)行教學計劃，不壓縮、擴充教學時數；eq\o\ac(○,2)上課期間不做與課堂教學無關的事情，如接打手機等；eq\o\ac(○,3)不隨意調停課或請人代課，按要求進行輔導與示范，無“放羊”現象。教學內容(25分)器材要求（10分）eq\o\ac(○,1)學生上課有適宜的著裝，正常教學活動有保障；eq\o\ac(○,2)運動器材質量有保障，無練習受傷現象。內涵講授（15分）eq\o\ac(○,1)教學設計合理，突出重點，突破難點，eq\o\ac(○,2)內容（課堂訓練等）充實，符合大綱要求；eq\o\ac(○,3)結合課程特點，滲透健康意識和思想品德教育，培養(yǎng)學生良好的體育道德風尚。教學過程(30分)基本技能（10分）eq\o\ac(○,1)準備活動科學、合理，講解條理清晰，術語準確，示范規(guī)范，技術嫻熟；eq\o\ac(○,2)重視精講多練，講與練時間分配合理，學生練習時間充分。因材施教（10分）eq\o\ac(○,1)教學過程有檢查，耐心糾正、用心輔導，幫助學生掌握技能、技巧；eq\o\ac(○,2)因材施教，訓練層次分明、密度合理，所有學生都能得到充分的鍛煉。教學技術（10分）eq\o\ac(○,1)教學方法多樣化，集中講解與個人輔導相結合；eq\o\ac(○,2)課堂教學組織嚴密，教學環(huán)節(jié)緊湊，節(jié)奏適度,時間利用充分。教學效果(20分)學習興趣（10）①課堂氣氛活躍，互動效果好，課堂秩序活而不亂，有序合理；eq\o\ac(○,2)教學內容能激發(fā)學生對體育鍛煉的興趣。綜合素質（10分）eq\o\ac(○,1)有利于學生掌握運動技能、技巧；eq\o\ac(○,2)有利于促進學生提高體育道德素養(yǎng)。附表4海南大學教師教學質量測評表（藝術類課程）教師姓名：所在單位：講授課程：一級二級優(yōu)秀標準評價等級優(yōu)秀良好合格不合格行為規(guī)范（25分）精神面貌（10）eq\o\ac(○,1)儀態(tài)端莊、精神飽滿，富有親和力、感染力。教學準備（5分）eq\o\ac(○,1)認真?zhèn)湔n，場地、器材和教師準備到位、充分。教學紀律（15）eq\o\ac(○,1)嚴格執(zhí)行教學計劃，不壓縮、擴充教學時數；eq\o\ac(○,2)上課期間不做與課堂教學無關的事情，如接打手機等；eq\o\ac(○,3)不隨意調停課或請人代課，按要求進行輔導與示范，無“放羊”現象。教學內容(25分)教材（教具）選用（5）選用教材適合課程特點，或教具（如模特等）選用合理，符合教學要求。內涵講授（20）eq\o\ac(○,1)教學設計合理，突出重點，突破難點；eq\o\ac(○,2)內容（課堂訓練等）充實，符合大綱要求；eq\o\ac(○,3)結合課程特點，滲透思想品德和人文素質教育，培養(yǎng)學生的藝術情操。教學過程(30分)基本技能（10）eq\o\ac(○,1)示范規(guī)范，技術嫻熟，教學輔助手段運用熟練，技法示范的時間安排恰當；eq\o\ac(○,2)重視精講多練，講與練時間分配合理，學生練習時間充分。課堂輔導（10）eq\o\ac(○,1)教學過程有檢查有指導，用心輔導、耐心糾正，幫助學生掌握技能、技巧；eq\o\ac(○,2)認真批閱作業(yè)，嚴格考核出勤，仔細填寫學生平時成績登記表。教學技術（10）eq\o\ac(○,1)教學方式多樣化，集中講解與個人輔導相結合；eq\o\ac(○,2)課堂教學組織嚴密，教學環(huán)節(jié)緊湊，節(jié)奏適度,時間利用充分。教學效果(20分)學習興趣（10）①課堂氣氛活躍，互動效果好，課堂秩序活而不亂，有序合理；eq\o\ac(○,2)教學內容能激發(fā)學生對藝術的興趣。教學效果（10）eq\o\ac(○,1)有利于學生掌握藝術技能、技巧要領；eq\o\ac(○,2)有利于學生高尚藝術情操的形成。附表5海南大學教師教學資料評價表單位：被評教師：授課班級：授課課程：評價指標優(yōu)秀標準評價等級（權重）優(yōu)秀良好合格不合格教案/講稿（25分）eq\o\ac(○,1)條理清晰，重點突出，難點明確，素材豐富；eq\o\ac(○,2)教學內容充實,廣度和深度上切合教學大綱的要求，形式完整（包括教學目的、重點難點、教學步驟、教學環(huán)節(jié)安排等關鍵內容）；eq\o\ac(○,3)能用學科新信息或前沿知識充實更新教學內容。教學日歷/教學進度表（5分）進度設計合理，能按計劃組織教學。教學總結（5分）有課程教學工作總結，且撰寫認真，改進教學工作的思路明確。作業(yè)、實驗報告、課程論文等批改（10分）作業(yè)（實驗報告、課程論文等）布置次數、數量適當，要求明確，內容難易適度，與教學大綱、教學計劃相吻合，批改認真，評語或評分客觀公正。學生平時成績考核（15）學生出勤考核規(guī)范，平時成績記分有依據，且客觀、公正。試卷與考試評分（35分）eq\o\ac(○,1)考卷內容、難易程度與教學大綱相符，有參考答案及評分標準；eq\o\ac(○,2)評分認真、公正，無誤改、記分錯誤；eq\o\ac(○,3)成績基本呈正態(tài)分布，反映“兩頭小中間大”的客觀事實。試卷分析認真、客觀，不足方面有改進措施。教學輔助材料（5分）教學輔助材料較豐富、有質量，對提高教學效果有實質性幫助。評價人：時間：年月日附表6海南大學教師教學質量測評加分項統計評分表項目等級數量（項、篇）完成順序得分教改論文省級刊物中心核心刊物校級教學成果一等二等省級教學成果一等二等國家級教學成果特等一等二等評價人：時間：說明：凡近兩年內，參評教師在教改工作中取得如下成果，可在測評總分的基礎上獲得相應的加分：1．每在省級以上刊物以第一作者身份發(fā)表教育教學研究論文1篇，加0.3分，每在中文核心期刊以第一作者身份每發(fā)表教育教學研究論文1篇，加0.5分，此項加分總分不能超過3分2．每主持校級教改項目1項，加0.5分，每主持省級教改項目1項，加1.5分，主持人按此規(guī)定得滿分，參與人排名每靠后一位，減少0.3分；3．主持1項國家級教改項目，加3分，第主持人按此規(guī)定得滿分，參與人排名每靠后一位，減少0.3分。4．每獲得1項校級教學成果獎一等獎，加1.5分，獲1項校級教學成果獎二等獎加1分。第一完成人按此規(guī)定得滿分，參與完成人排名每靠后一位，減少0.3分；5．每獲得1項省級教學成果獎一等獎，加3分，獲1項省級教學成果獎二等獎，加1.5分。第一完成人按此規(guī)定得滿分，參與完成人排名每靠后一位，減少0.5分；6．每獲得1項國家級教學成果獎特等獎，加10分，每獲得1項國家級教學成果獎一等獎，加9分，每獲得1項國家級教學成果獎二等獎，加6分，第一完成人按此規(guī)定得滿分，參與完成人排名每靠后一位，減少1分。PAGE附表7海南大學教師教學質量測評結果復查申請表姓名參評課程測評結果所在單位申請復查理由所在單位意見領導簽章：年月日專家組復查意見領導簽章：年月日教務處意見組長簽章：年月日附表