\o"點擊文章標題可訪問原文章鏈接"\o"點擊文章標題可訪問原文章鏈接"BOPPPS教學模式思考

導(dǎo)語：如何設(shè)計好課程？如何更好地實現(xiàn)有效教學？面對信息時代學生的個性化特征，老師們都意識到應(yīng)順應(yīng)教學改革浪潮，變以教師為中心成以學生為中心。一、BOPPPS應(yīng)用現(xiàn)狀”BOPPPS”教學模型最初由ISW（加拿大教師技能培訓(xùn)工作坊）根據(jù)加拿大不列顛哥倫比亞省對教師的資格認證所創(chuàng)建，最初主要用于教師的技能培訓(xùn)使用，在培訓(xùn)過程中主要采用以教學實踐為主的方式通過集中強化訓(xùn)練以提高教師教學技能和教學的有效性。這是一個北美高校教師技能培訓(xùn)過程中比較推崇的一種教學過程模型。目前該模型已經(jīng)被全世界超過33個國家引進采用，在全球超過100所大學和產(chǎn)業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)所推崇，其應(yīng)用實踐表明“BOPPPS”是一個“有效果”、“有效率”、“有效益”的能夠促進學生積極參與課堂學習的教學模式。目前國內(nèi)已經(jīng)開始在實際教學中引入“BOPPPS”教學模型，但更多的是與實際課程相結(jié)合的經(jīng)驗總結(jié)，該模型是一個能夠幫助教師分解并分析教學過程、找出教學盲點、改善并提升教學成效的工具。BOPPPS核心BOPPPS模型的核心有兩點：

一是強調(diào)學生全方位參與式學習而不只是聽講；

二是要及時獲得學生的反饋信息，以調(diào)整后續(xù)教學活動以期順利達到教學目標。教師在課堂教學過程中可以借鑒這種模型，充分應(yīng)用靈活多樣、直觀形象的教學手段，鼓勵學生積極參與教學過程，使學生能深刻地領(lǐng)會和掌握所學知識。三、BOPPPS六要素“BOPPPS”教學模式以建構(gòu)主義和交際法為理論依據(jù)，以有效教學設(shè)計著稱，是一個強調(diào)學生參與和反饋的閉環(huán)教學過程模型，

BOPPPS”模型將課堂教學過程可以規(guī)劃分為6個階段（或元素）“BBridge-in導(dǎo)入吸引學生的興趣，承前啟后；OObjective

目標讓學生知道該課程要到達的教學目標；PPre-assessment

前測知曉學生對基礎(chǔ)知識的掌握情況；PParticipatorylearning參與式學習

讓學生多方位參與教學從而掌握知識；PPost-assessment

后測

檢測是否到達學習目標并對知識進行延展；SSummary小結(jié)總結(jié)知識點

共六個部分，簡稱為BOPPPS。（1）導(dǎo)言（Bridge-in）。導(dǎo)言的作用是為了吸引學生的注意力和提高學生的學習興趣，讓學生知曉課程主題和重要性。可以采用有趣圖片、引經(jīng)據(jù)典、經(jīng)驗分享、新聞報道和簡短影片等方式來導(dǎo)入。（2）學習目標（Objective/Outcome)。學習目標要從學習者的角度出發(fā)，明確、適當、可達成、可測量，涉及認知、技能和情意等三方面目標。關(guān)于學習目標的撰寫方法和注意事項可以參照嘟教授之前（在教學研討會上）分享的關(guān)于學習目標和布魯姆教育目標層次分類法的相關(guān)博客（PPT）。（3）前測（Pre-assessment）。前測的作用是了解學生的興趣與先備知識，調(diào)整后續(xù)的難易與進度，讓課程的目標更加聚焦。可以采用提問應(yīng)答、是非選擇、匿名表決、開放問題、經(jīng)驗分享等方式開展。（4）參與式學習（ParticipatoryLearning）。參與式學習的目的在于讓主動學習、深入思考、強化印象，要以學生為中心，教師切勿長時間的單方向講授，可以采取師生、生生互動的方式進行，如問答、討論、案例、演示等，也可以使用微助教等高科技教學工具開展互動答題來激發(fā)學生參與積極性。（5）后測（Post-assessment）。后測的目的在于驗收學生學習成果，檢測是否達成學習目標。如果后側(cè)與前測對應(yīng)，并且教育目標層次進行了升級，那將會是極好的?？梢圆捎弥R點測試、應(yīng)用寫作、操作演示、感受體會等形成開展。（6）總結(jié)（Summary）?？偨Y(jié)是對教師對課程教學內(nèi)容的摘要回顧、知識點總結(jié)，也可以讓學生來進行總結(jié)進一步鞏固學習效果，還可以布置延伸思考、家庭作業(yè)以及后續(xù)課程的預(yù)告等等，直至順利完成本節(jié)課的教學目標。6要素詳解Bridge：暖身、導(dǎo)言“作用：吸引學生注意力、讓學生了解課程主題、引發(fā)學生興趣、讓學生知道課程的重要性

方法：新聞報道、議論點、驚人數(shù)據(jù)、有趣圖片、經(jīng)驗故事、簡短文字”O(jiān)bjectiveorOutcome：學習目標或結(jié)果“從學習者出發(fā)、數(shù)量不宜過多2-4個

學會使用行動動詞、可達成、可評估

記憶、理解、應(yīng)用、分析、評價、創(chuàng)新”Pre-assessment：前測“作用：了解學生學習興趣和先備知識操作：是廢物、選擇、問答、分享，與教學目標相呼應(yīng)，前測、后測對應(yīng)效果尤佳”Participatoryteching：參與式教學“學生高質(zhì)量完成課程學習

1.防止視頻拖拽

2.視頻中插入問題

3.設(shè)置討論題目

4.參與討論互動

5.視頻講解控制節(jié)奏”Post-assessment：后測“作用：評估學生學習結(jié)果、檢視是否學習目標類型：1.知識理解：選擇、是非、簡答題

2.技能：考核表、展示、專業(yè)量表

3.態(tài)度價值：量表、反思日記、文章”Summary：總結(jié)“重點內(nèi)容扼要概括、延伸思考、布置作業(yè)

學生自我總結(jié)：思維導(dǎo)圖、知識樹、討論區(qū)分”BOPPPS核心要素01最重要的整個教學模式中最重要的環(huán)節(jié)是教學目標的制定，因為所有教學活動，無論是前測，后測和課堂互動都是圍繞這一目標展開。目標必須合理、明確、可測。必須換位思考，消除“教學慣性”，不是“老師能教多少”，而是“學生能學多少”02最難操作的整個教學模式中最難操作的環(huán)節(jié)是互動參與學習，

BOPPPS模式下的傳統(tǒng)教學剖析在我們?nèi)粘５慕虒W活動中，教師們很容易出現(xiàn)的教學設(shè)計失誤和偏差也常常和缺乏“BOPPPS”中的某個構(gòu)成部件相關(guān)：1.導(dǎo)言部分（Bridge-in）問題：導(dǎo)言缺失或不充分，不能成功引起學生興趣。對策：導(dǎo)言部分的作用不可或缺，是成功引起學生興趣，將學生注意力引入課堂的關(guān)鍵步驟，可從生活中的常見事物，近期的熱門話題自然導(dǎo)入授課主題，引發(fā)關(guān)注2.學習目標（Objective）問題1：學習目標缺失。對策：學習目標是為了讓學生明確本堂課的學習任務(wù)，學習完本堂課后應(yīng)該能做到什么，不可或缺。問題2：學習目標含混不清。對策：學習目標沒有具體明確的表達，或只是知識點的羅列，學生對于要完成的任務(wù)仍舊茫然。學習目標的描述一般要遵循“SMART”原則，所謂SMART原則，即：1.目標必須是具體的（Specific）2.目標必須是可以衡量的（Measurable）3.目標必須是可以達到的（Attainable）4.目標必須和其他目標具有相關(guān)性（Relevant）5.目標必須具有明確的截止期限（Time-based）即學習目標要用動詞準確描述特定的要求，如“陳述”、“分析”、“總結(jié)”、“評價”、“設(shè)計”等；學習目標要可測量，可以評價完成的好壞；學習目標要在學生能力范圍之內(nèi)；學習目標要與課堂主題相關(guān)；學習目標要設(shè)置任務(wù)完成的時間限定。舉例：假設(shè)課程主題為“肺炎”，學習目標可描述為：在本堂課程結(jié)束后（有時間限定的），要能準確陳述（特定的）“肺炎”（相關(guān)的）的種類（可測量的），分析（特定的）各自發(fā)病的原因，及他們的區(qū)別和聯(lián)系（可以完成的）。3.預(yù)評價（Pre-assessment）問題：缺少預(yù)評價。對策：預(yù)評價是為了了解學生對本堂課程內(nèi)容之前所學的相關(guān)基礎(chǔ)知識的掌握情況，比如學習“肺炎”之前，需要了解學生對肺部的解剖結(jié)構(gòu)、生理特性，炎癥的病理改變等基礎(chǔ)內(nèi)容掌握如何，對肺部的聽診、叩診的技能掌握如何。以便決定本堂課的講授策略，是進一步詳細地回顧基礎(chǔ)知識，還是簡單回顧而重點講授臨床部分內(nèi)容。4．參與式學習（ParticipatoryLearning）問題：學生的參與度不高，互動設(shè)計不夠，以傳統(tǒng)講授為主。對策：教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變觀念，意識到純粹的講授方法的局限性。在講授課程中適當設(shè)計互動不僅僅是為了活躍課堂氛圍，更重要的是提高學生的課堂效率。參與式學習的方法有很多種，如：PBL（基于問題的學習）、CBL（基于案例的學習）、翻轉(zhuǎn)課堂、對分課堂等。而較為適用于課堂講授中的課堂提問的方法是“TPS”，即Think，Pair，Share.提出問題后，請每位同學考慮一段規(guī)定時間，和同桌配對討論一段時間，花一點時間來與大家分享同桌討論結(jié)果。簡單易行，不會冷場。5.后測（Post-assessment）問題：缺乏后測。對策：“后測”是為了了解學生對本堂課程設(shè)置的學習目標的完成情況，至關(guān)重要。很多老師平時上課的時候感覺學生學習得很不錯，到了期末考試卻有一大片不及格的現(xiàn)象。究其原因，主要是因為在每堂課的課程結(jié)束時，教師沒有通過“后測”了解學生對于學習目標的達成情況。后測的方法和形式多種多樣，可以當堂測試，可以課后作業(yè)形式，可以在線測試，可以實驗報告的形式，根據(jù)教學目標的需要，可操作性以及學生的接受程度而設(shè)置后測。6.摘要/總結(jié)（Summary）問題：缺乏總結(jié)。對策：總結(jié)是引導(dǎo)學生對于本堂課程內(nèi)容進行回顧和梳理，找出重點和難點內(nèi)容加強理解、記憶的過程，不可或缺。有些課程內(nèi)容是2-3節(jié)課才能完成，則可簡單回顧（小結(jié)）下本節(jié)內(nèi)容，或預(yù)告下下節(jié)內(nèi)容。BOPPPS與其他教學模式BOPPPS不是一成不變的，就如培訓(xùn)老師所說：初學者最好是按照這6個模塊操作，但隨著你用的越來越多，越來越熟，你會玩的越來越6的，可以根據(jù)教學需要，靈活調(diào)整。比如，如果提前前測，這就是當下流行的翻轉(zhuǎn)課堂。

感悟

1、必須認真對待教學。世界上就怕認真兩字，教學目標是一切教學活動的核心，必須認真思考和細化每堂課的教學目標。2、必須轉(zhuǎn)變觀念。曾記得多年前的教材中有這樣一句話：Iteachbecauseteachingisaprofessionbuiltonchange.Whenthematerialisthesame,Ichange--and,moreimportant,mystudentschange.我教書，是因為教學是建立在