八年級歷史第一單元中華人民共和國中國成立和鞏固單元作業(yè)案例（2023.5）單元作業(yè)概況第一單元中華人民共和國成立和鞏固中華人民共和國成立抗美援朝土地改革二、案例征文(一)學科核心素養(yǎng)細化學生在上學期第六七單元中已經學習過中華民族的抗日戰(zhàn)爭與人民解放戰(zhàn)爭的基本史實，為學生對本單元內容的學習做好了鋪墊。但因學生的學習態(tài)度及理解能力不同，個體差異較明顯，學生對這些史實的學習還主要停留在較淺層次的“事’上，而不能對所學知識進行系統(tǒng)的梳理與分析，因此在八年級下冊教學中應結合教材內容和情景材料，幫助學生提升“提煉信息、識記關鍵詞，理性分析問題，系統(tǒng)梳理知識構建思維導圖等能力”在“雙減”背景下，讓“提質增效”真正落到實處!新民主主義社會是本單元的核心概念，復雜且抽象，對于八年級的學生來說是比較難理解的，教學中應對比新中國成立前的中國封建社會狀況及性質，化抽象為具體，幫助學生理解這一概念。1.課標要求本單元是部編版八年級歷史下冊第一單元，單元標題為《中華人民共和國的成立和鞏固》?！读x務教育歷史課程標準(2022年版)》對本單元教學內容作如下要求:1、講述開國大典，認識新中國成立的意義。2、認識抗美援朝、保家衛(wèi)國的正義性。3、了解土地改革運動。2.教學內容分析本單元由“中華人民共和國的成立”、“抗美援朝”和“土地改革運動”三課構成,發(fā)展線索是中國共產黨帶領中國人民取得了新民主主義革命的勝利，建立新中國。中國結束了半殖民地半封建社會，進入新民主主義社會，中國人民從此站起來了:中國真正成為獨立自主的國家。新中國成立后，對新生的人民民主專政政權進行了及時的鞏固，為國民經濟的恢復和發(fā)展開創(chuàng)了和平穩(wěn)定的國內外環(huán)境。本單元的三課內容圍繞單元主題進行展開，它們之間存在著內在的邏輯關系。新中國的成立為抗美援朝、土地改革提供了前提，抗美援朝和土地改革鞏固了新生政權。(二）單元大概念架構（三）整體教學流程透視導入出示圖片，提出問題以上圖片反映了什么歷史主題？中華人民共和國的成立和鞏固學習目標1.通過復習，掌握中國人民政治協(xié)商會議召開、開國大典，認識中華人民共和國成立對中國和世界歷史的偉大意義。2.掌握抗美援朝、土地改革，理解其對鞏固人民民主政權的意義。3.通過本單元知識的整合，分析主要事件之間的聯(lián)系，培養(yǎng)愛黨、愛國情感。三、學習導航1.第一屆政治協(xié)商會議的時間、地點、任務、主要內容、意義。2.開國大典的時間、地點、標志性意義、新中國成立的意義（國內、國際）。3.西藏和平解放的時間、意義。4.抗美援朝的背景、目的、軍隊、英雄、意義、精神。5.土地改革的時間、原因、范圍、意義。四、縱橫拓展1.1949年《共同綱領》與1954年憲法的比較比較項1949《共同綱領》1954年憲法不同點背景不同新中國即將成立新民主主義向社會主義過渡時期，社會主義基本制度即將確立制定主體不同中國人民政治協(xié)商會議第一屆全體會議制定第一屆全國人民代表大會制定性質不同具有臨時憲法的作用社會主義類型的憲法歷史作用不同對新中國的各項工作起到了規(guī)范和指導作用為我國從新民主主義過渡到社會主義提供了法律保障相同點都為新中國政權的鞏固和經濟建設提供了法律依據或憲法保障；都規(guī)定了人民的權力和義務以及國家的性質和各項制度。2.比較《中國土地法大綱》與《中華人民共和國土地改革法》比較項《中國土地法大綱》《中華人民共和國土地改革法》異時間解放戰(zhàn)爭時期新中國成立初期區(qū)域老解放區(qū)新解放區(qū)主要內容沒收地主土地，廢除封建剝削的土地制度，實行耕者有其田，按照農村人口平均分配土地規(guī)定廢除地主階級封建剝削的土地所有制，實行農民的土地所有制(沒收地主的土地，分給無地或少地的農民耕種；同時也分給地主應得的一份)意義激發(fā)了農民革命的積極性，為解放戰(zhàn)爭的勝利提供了重要的人力、物力保障人民政權更加鞏固；為國家的工業(yè)化建設準備了條件同都針對封建土地制度進行改革；都使農民分到土地，成為土地的主人；提高了農民生產的積極性，大大解放了農村生產力，促進了農村經濟迅速恢復和發(fā)展3.近代以來推動封建制度不斷瓦解并最終走向消亡的三件大事（1）政治上：辛亥革命，推翻了清王朝的反動統(tǒng)治，宣告了中國兩千多年君主專制制度的終結。（2）思想上：新文化運動，動搖了封建道德禮教的統(tǒng)治地位，使中國人民接受了一次民主與科學的洗禮，掀起了一股思想解放的潮流。（3）經濟上：土地改革，徹底摧毀了我國存在2000多年的封建土地制度，消滅了地主階級。五、真題演練，把握中考1、新中國成立前夕，毛澤東、周恩來聯(lián)名寫信給留居上海的宋慶齡:“中山先生遺志迄今始告實現(xiàn)。至祈先生命駕北來，參加此一人民歷史偉大的事業(yè)，并對于如何建設新中國給予指導?！贝诵叛埶螒c齡參加的會議應該是A.中國人民政治協(xié)商會議第一屆全體會議B.中央人民政府委員會第一次全體會議C.第一屆全國人民代表大會D.中國共產黨第八次全國代表大會【設計意圖】本題體現(xiàn)了第一個層次的學業(yè)水平要求，準確理解史料，掌握歷史發(fā)展過程中的重要史事。考查學生“時空觀念的學科核心素養(yǎng)。2、電影《長津湖》再現(xiàn)了歷史一幕:一個志愿軍連隊，為了伏擊敵人，在零下幾十攝氏度的嚴寒中堅守陣地，以至于全體凍成了冰雕群像，令他們的敵人都肅然起敬。這些戰(zhàn)斗英雄，壯烈犧牲于A、北伐戰(zhàn)爭B、抗日戰(zhàn)爭C、解放戰(zhàn)爭D、抗美援朝【意圖】本題體現(xiàn)了第一個層次的學業(yè)水平要求，分析史料，將重要事件置于歷史進程中的正確的時間和空間之中?？疾閷W生“時空觀念”的學科核心素養(yǎng)。2.(2020年)1949年7月，新政治協(xié)商會議籌備會向社會征求國旗設計方案，在一個月零五天時間里，收到來自國內外的應征稿件1920件，圖案2992幅這現(xiàn)象反映人民()A.繪畫能力較強B.熱切盼望新中國成立C.真正成為國家主人D.積極鞏固新生政權3、材料:我們不出兵讓敵人壓到鴨綠江邊，國內國際反動氣焰增高，則對各方都不利，首先是對東北更不利，整個東北邊防軍將被吸住、南滿電力將被控制。……總之，我們認為應當參戰(zhàn)，必須參戰(zhàn)。參戰(zhàn)利益極大，不參戰(zhàn)損害極大。--毛澤東《中國人民志愿軍應當和必須入朝參戰(zhàn)問題:結合這段文字，思考中國人民志愿軍抗美援朝的必要性?！疽鈭D】本題體現(xiàn)了第二個層次的學業(yè)水平要求，運用史料進行分析，對不同領域的的相互關系與相互影響做出合理的解釋?？疾閷W生“史料實證”“歷史解釋”的學科核心素養(yǎng)。(一)能敘述中國人民政治協(xié)商會議、中華人民共和國成立、抗美援朝和土地改革等基本史事，理解這些事件間的內在聯(lián)系。(二)準確說出中華人民共和國成立的意義、抗美援朝的目的和影響、《中華人民共和國土地改革法》內容和土改作用。(三)結合國際和國內形式能理解抗美援朝、土地改革是建國之初內憂外患情況下的必然選擇。(四)觀看《覺醒年代》《開國大典》《長津湖》等影片，體會人民反抗壓迫的決心，感受百姓迎接新中國的熱情，感悟志愿軍戰(zhàn)士高的的愛國主義和革命英雄主義精神。查找新中國成立前后農村土地占有情況，明白土地改革對解放農村生產力、發(fā)展農業(yè)經濟的意義，理解當下解決“三農”問題的必要性和迫切性。（四）作業(yè)具體內容設計本單元作業(yè)設計，緊扣單元主題“中華人民共和國的成立和鞏固”，在分析課程標準標、教材、學情的基礎上制定單元學習與作業(yè)目標，并將這些目標分解，落實到3個課時教學中，再通過3個課時作業(yè)和一個單元檢測作業(yè)加以檢測和鞏固。課時作業(yè)立足課時教學重點、難點和學習目標，以基礎題為主，每課時作業(yè)在10分鐘左右。在課時學習和課時作業(yè)的基礎上，緊扣單元學習和作業(yè)目標，立足單元主題，落實核心素養(yǎng)，整體設計30分鐘左右的單元質量檢測作業(yè)。（五）作業(yè)質量效果評估本次作業(yè)設計以部編版八年級上冊歷史第一單元的內容為基礎，結合學生的知識層次、認知水平、能力大小和經驗水平，合理的設計有效的歷史作業(yè)。因為初中階段學生的學習任務是十分繁重的，如果布置的作業(yè)任務過多，擠占了學生的課余時間，可能會影響學生的健康成長。因此，我們遵循作業(yè)設計的原則，進行有效的作業(yè)設計。1、作業(yè)設計的內容包括：課堂作業(yè)和課外作業(yè)。2、作業(yè)設計遵循的原則①作業(yè)的內容與難度要和課堂學習目標一致。杜絕低難度、機械訓練的重復性以及懲罰性作業(yè)。②作業(yè)要以鞏固所學的知識與技能和開闊、拓展學生學科視野、學科方法、思維深度和廣度為質量標準。3、作業(yè)實施效果及問題本次作業(yè)針對班級全體學生，作業(yè)布置后，學生參與度較高，大部分學生都能積極參與，很大程度上推進了教師的因材施教和學生的循序漸進。特別是學困生的作業(yè)完成度有明顯進步，展示出前所未有的學習熱情，一定程度是減緩了畏難情緒。但本次作業(yè)設計也存在一些問題，比如:“基礎鞏固”和“綜合運用”部分都是以習題的形式出現(xiàn)，缺乏一定創(chuàng)新性和趣味性。而且習題的選擇還需要更具有針對性，努力做到精益求精。三、作業(yè)案例特色說明本次作業(yè)分為課堂作業(yè)和課外作業(yè)兩部分。課堂作業(yè)為“知識建構”部分，選做作業(yè)為“菜單式作”業(yè)。布置作業(yè)前將學生分為A、B、C三個類型。A類型為學困生、B類型為中等生、C類型為優(yōu)等生。學生完成必做作業(yè)后，要求去學生依據自身類型選做菜單式作業(yè)。設置“知識建構”部分的主要目的是，理清本單元內在邏輯和回顧本單元所學的基礎性知識，為學生進一步個性提升做好鋪墊。其中“歷史事件回顧”環(huán)節(jié)主要希望能夠給予學生一定思維線索，幫助其回憶所學歷史事件，逐步增強其聚合性思維?！八季S導圖”的設置則是為了培養(yǎng)學生發(fā)散性思維，發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)作力。由于A類學生基礎知識和基本能力還有待提高，以實現(xiàn)課標