科學(xué)地范唱在音樂課中的運(yùn)用葉盛第二小學(xué)孟筱音樂是人類社會最美妙的語言，她能“動之以情，曉之以禮”的陶冶人的情操。給人多種感受。音樂是萬花筒，喜、怒、哀、樂常存；音樂是五味瓶，酸、甜、苦辣皆有。因此音樂課上教師要正確的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱，但學(xué)生學(xué)唱要通過教師的范唱來引導(dǎo)。音樂課上教師都要通過范唱來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱，通過學(xué)唱最后到達(dá)會唱，也就到達(dá)了教師的教學(xué)目的。但是范唱不是隨意的去唱，一定要有科學(xué)的安排，才能收到預(yù)期的效果。什么是范唱呢？簡單的說，范唱就是教師面對學(xué)生進(jìn)行的示范性演唱。就是教師面對學(xué)生進(jìn)行的示范性演唱。其目的就是教師運(yùn)用歌曲所刻畫的鮮明藝術(shù)形象直接感染學(xué)生，使學(xué)生對新歌的內(nèi)容，風(fēng)格特點(diǎn)，思想感情有一個比較完整的了解，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如何科學(xué)地安排范唱呢？在唱歌教學(xué)活動中，我是分以下五個階段來安排范唱的。一、將要授新前，進(jìn)行“審美式”范唱。每個人都有自己的欣賞品味，年齡不同，欣賞水平就不同，欣賞范圍也不同；唱法和格調(diào)也不相同。但是學(xué)生的欣賞水平要靠教師去正確引導(dǎo)，激發(fā)。只有潛移默化的去影響他們，才能抓住有利時機(jī)對學(xué)生進(jìn)行審美教育。因此，在授新前應(yīng)先進(jìn)行“審美式”范唱，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇理想的范唱方式，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)唱興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，調(diào)動他們的學(xué)唱的積極性，使他們從親切優(yōu)美的旋律中感受世界的美麗，心靈的純潔，體會人生的真迪，清洗心靈的污點(diǎn)，提高自身的審美能力和審美觀點(diǎn)。二、在授新之前，進(jìn)行“整體式”范唱所謂“整體式”范唱，就是完整地演唱新授歌曲。其目的是使學(xué)生對歌曲有一個大致了解，激發(fā)他們學(xué)習(xí)新歌的欲望。這就有要求教師在備課時對歌曲作正確、深刻的理解和確切的演唱處理，對歌曲體裁、風(fēng)格、力度、速度等做到心中有數(shù)，進(jìn)到能準(zhǔn)確地表達(dá)作者的思想感情。教師可以邊彈邊唱，也可以不用伴奏而采用清唱，如果有配套磁帶，最好放錄音。學(xué)生通過聽錄音，進(jìn)行聽覺訓(xùn)練，達(dá)到聽音練耳的訓(xùn)練目的。這樣反反復(fù)復(fù)的放錄音，讓學(xué)生和著節(jié)拍，聽著準(zhǔn)確的弦律就能更加激起他們學(xué)習(xí)新歌的興趣，達(dá)到“整體式”范唱的目的。效果更好。三、在新授之中，進(jìn)行“局部式”范唱這種范唱是幫助教師突破難點(diǎn)而設(shè)計的。在教學(xué)中，學(xué)生對某個小節(jié)或某樂句唱不好，教師在采用其他方法突破難點(diǎn)之時，也要隨時有范唱來幫助學(xué)生。這時可范唱一小節(jié)、一小句或一小段。例如歌曲中的切分節(jié)奏，弱起節(jié)奏，學(xué)生都不容易唱好，教師在采用劃拍等教學(xué)方法之時，配合教師準(zhǔn)確地范唱，學(xué)生就能迎刃而解了，這時的范唱最好不彈琴，讓學(xué)生局部消化，如有不準(zhǔn)確的地方，教師再反復(fù)糾正，個別指導(dǎo)，切不可以火攻心，給學(xué)生施加壓力。如果強(qiáng)壓怒火的進(jìn)行學(xué)唱指導(dǎo)，就會失去歌曲原有的情調(diào)，哪怕是一段、一節(jié)或一段，都不能帶著情緒去唱，應(yīng)“曉之以理，動之以情”。才能收到事倍功半的效果。四、在授新完畢，進(jìn)行“象征性”范唱“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”教學(xué)中，教師的教學(xué)情趣要濃，興趣也應(yīng)高漲，才能把教學(xué)推向高潮。教師要以愉快的心情，和顏悅色的語言，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)、誘導(dǎo)進(jìn)行“象征性”范唱。在教學(xué)中，學(xué)生一句句，一段段學(xué)完后，教師就要要求學(xué)生將整首歌曲連起來唱。如果是簡單的歌曲學(xué)生可能一“連”就成，如果是復(fù)雜、難度大的歌曲，學(xué)生不能自己完成“組合”時，教師就要進(jìn)行“象征性”范唱，同時要求學(xué)生用自己能聽清的聲音跟老師輕聲唱，效果很可能不錯。只要這樣范唱，能幫助學(xué)生疏通全曲，音不走調(diào)，節(jié)奏不亂就行了，不要求用演唱技巧去表達(dá)歌曲的思想感情，對教學(xué)力度、速度的要求都可以放寬些，所以我把它稱為“象征性”范唱。這時的范唱可以輕唱，也可以用琴代替者叫唱。五、在鞏固表演時，進(jìn)行“升華式”范唱在學(xué)生課中休息或課中練習(xí)時，教師要精心設(shè)計各種形式幫助學(xué)生理解、唱好歌曲。這時安排的范唱教師要充滿激情，充分表達(dá)歌曲的思想感情，鮮明生動地展現(xiàn)歌曲所塑造的藝術(shù)形象。要達(dá)到預(yù)期的效果，就要先感動自己，后才能感染學(xué)生，使師生都深深陶醉于歌曲的藝術(shù)魅力之中。這種范唱比前面的范唱要求都高，我稱它為“華升式”范唱。歌曲升華是根據(jù)不同格調(diào)組合的一種情趣的反映，其表現(xiàn)手法多種多樣。有的歌曲描述祖國壯麗的山河；有的歌曲是描述廣闊美麗的草原；有的歌曲是描述人情風(fēng)味；有的歌曲是描述彭拜洶涌的大海；有的歌曲是頌揚(yáng)英雄人物的事跡；有的歌曲是謳歌偉人的豐功偉績；有的歌曲是維護(hù)法律的尊嚴(yán)；有的歌曲是民間流傳的結(jié)晶；有的歌曲是反映時代的氣息等許多優(yōu)美、動聽莊重的旋律。無論教師教哪一類型的歌曲，引導(dǎo)學(xué)生唱哪一類型的歌曲都要盡心盡情地投入在熟練的之集中精力用心去唱。在鞏固表演時激情高昂、精力充沛，把歌曲的內(nèi)含推向高潮，潛衫默化的推動學(xué)生學(xué)唱，這才能達(dá)“升華式”范唱的目的。這時教