多媒體與教學(xué)深度融合，讓英語課堂更精彩內(nèi)容摘要隨著英語新課改的深入進(jìn)行和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)手段也不斷提高，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)隨之被引入教育教學(xué)過程。多媒體以其鮮明靈活的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)資源，形象生動(dòng)的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，成為改革課堂教學(xué)模式、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的技術(shù)基礎(chǔ)。特別是多媒體與教學(xué)深度融合，為我們新民小學(xué)的教育教學(xué)提供了豐富的資源，使多媒體教學(xué)真正走進(jìn)每個(gè)農(nóng)村孩子的學(xué)習(xí)生活，讓英語課堂更精彩?！娟P(guān)鍵字】多媒體；創(chuàng)設(shè)情境；創(chuàng)新思維；優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)；開闊視野多媒體教學(xué)給傳統(tǒng)的教學(xué)模式注入了新的活力。同時(shí)也為我校教育開辟了廣闊的前景。多媒體與教學(xué)深度融合，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，每一個(gè)學(xué)生的主體性能得到充分地發(fā)展，對(duì)于英語教學(xué)的改革具有積極的推動(dòng)作用。如何有效地把多媒體各種技術(shù)手段完美地融合到教學(xué)中，就象在教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢，讓多媒體技術(shù)在教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮應(yīng)有的作用，最終實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，我作為一名英語教師，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，在此談?wù)劇岸嗝襟w與教學(xué)深度融合，讓英語課堂更精彩”。有利于創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)生情感傳統(tǒng)的英語教學(xué)給學(xué)生聽英語、說英語的時(shí)間很少，如果僅靠英語教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足孩子們的，那么學(xué)生會(huì)對(duì)英語失去興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)來自教學(xué)的吸引力，多媒體以其生動(dòng)、形象、豐富多彩、富于變化的影像給課堂教學(xué)帶來生氣，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，精心創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)新奇、生動(dòng)、有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維。（一）創(chuàng)設(shè)故事情多媒體教學(xué)可以使英語學(xué)習(xí)內(nèi)容通過形象生動(dòng)的動(dòng)畫、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的語音聲情并茂地展現(xiàn)出來。如在教學(xué)六年級(jí)《Idon’tbelieveit!》時(shí)，我精選了一篇關(guān)于動(dòng)物世界的視頻。當(dāng)白板呈現(xiàn)這個(gè)部分時(shí)，學(xué)生的注意力瞬間功夫就被形象生動(dòng)的畫面所吸引，他們仿佛進(jìn)入到豐富多彩的生態(tài)環(huán)境中進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)我把它放在了引入新詞、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句型的部分，學(xué)生通過觀看視頻，初步感知“bamboo、lucky、snake、frightened、dangerous、fantastic”等單詞以及“Pandaseatfortwelvehoursaday.Thesnakecanuseitsbodytodance.Whydosethesnakecomeoutofthebox?Theythinkthefluteisdangerous!”等句型。當(dāng)學(xué)生通過多媒體看到豐富多彩的動(dòng)物世界的故事時(shí)，他們的興趣得到高漲，課堂里傳來了陣陣爽朗的笑聲?？梢?，通過多媒體呈現(xiàn)的生動(dòng)影像資料，能提高學(xué)生的理解能力，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變乏味為有趣，實(shí)現(xiàn)語言技能與學(xué)生的情感同步發(fā)展。

（二）創(chuàng)設(shè)情景情

語言是交際的工具，學(xué)習(xí)英語的目的是為了交際。在課堂上教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用英語情境的氛圍，可利用實(shí)物，聲音，多媒體或言語動(dòng)作等來創(chuàng)設(shè)各種情境畫面，學(xué)習(xí)和使用各種場(chǎng)合所需要的恰當(dāng)語言。多媒體能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，通過情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、發(fā)展聯(lián)想思維，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識(shí)意義的構(gòu)建者。因此在教學(xué)中，教師要善于利用多媒體圖聲并茂的特點(diǎn)，從學(xué)生的年齡和心理狀態(tài)以及教材的實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)課件，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如：在四年級(jí)《Canyourunfast?》一課中，要理解runfast、ridefast、jumphigh、jumpfar這幾個(gè)詞的意思，光靠老師講，學(xué)生始終無法理解，況且此知識(shí)點(diǎn)對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說有些枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也不高，教學(xué)效果自然不好。運(yùn)用多媒體，就容易多了，有趣的動(dòng)畫，生動(dòng)的視頻片段，再配合教師適當(dāng)?shù)闹w語言，學(xué)生在看得樂呵呵的同時(shí)，這幾個(gè)詞的區(qū)別也就迎刃而解了，達(dá)到了事半功倍的效果。課堂教學(xué)中采用多媒體課件給人以樂趣，更給人以啟迪，可以使教師在課堂內(nèi)游刃有余，讓學(xué)生主動(dòng)探究，積極參與，這樣，不但學(xué)習(xí)了新知識(shí)，還復(fù)習(xí)了原有知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了知識(shí)整合、靈活運(yùn)用的能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生極大的興趣，使英語課堂活了起來，并且收到了良好的教學(xué)效果。(三)激發(fā)學(xué)生情多媒體技術(shù)具有信息容量大，可以存儲(chǔ)大量的信息數(shù)據(jù)并能及時(shí)從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取最新信息；它兼容性強(qiáng)，可以把照片、各種圖片、動(dòng)畫、影音資料等轉(zhuǎn)換為計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)起來；它還可以同時(shí)傳遞文字、圖像、動(dòng)畫、聲音等大量的信息。因此，我們可以借助多媒體技術(shù)，充分利用多種感官，實(shí)現(xiàn)多渠道的信息傳遞，增加信息量，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知度，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，陶冶學(xué)生的情操。有了多媒體技術(shù)，由于圖片收集極其方便，就可以將大量的發(fā)生在遙遠(yuǎn)地方的事展現(xiàn)在學(xué)生的面前，同時(shí)逼真的音像效果必定會(huì)給學(xué)生帶來深刻的印象，以情育情，以情激情，這樣一來既可以通過短短的一堂課的時(shí)間里讓學(xué)生受到一次真正能讓他們受益終生的情感教育，又能使課堂教學(xué)向外延伸，讓學(xué)生獲得更多的信息，陶冶學(xué)生的情操。二、有利于啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維，自主探究在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的探索和運(yùn)用，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使其成為語言交際中的真正主人。記得在《It’sred》的教學(xué)中，我結(jié)合文本內(nèi)容，借助多媒體在白板上出示一幅沒有顏色的動(dòng)物園的畫面，讓學(xué)生借助多媒體優(yōu)勢(shì)，根據(jù)文本涉及的關(guān)于顏色的新詞及重點(diǎn)句型的描寫，發(fā)揮想象，通過鼠標(biāo)點(diǎn)擊顏料盒選中顏色，然后填充上去，“黑白”動(dòng)物園就以五顏六色生動(dòng)形象的畫面展現(xiàn)出來，孩子們看著自己完成的作品都開心地笑了。這時(shí)有同學(xué)意猶未盡的說：“老師，我可以改變動(dòng)物園的顏色或用不同顏色畫其它東西嗎？”我還沒來得及回答，孩子們已經(jīng)蠢蠢欲動(dòng)，幾個(gè)人頭攢在一起互相激烈的討論著，他們邊畫邊用英語描述，似乎在規(guī)劃一副藍(lán)圖...學(xué)生在合作中動(dòng)手、動(dòng)腦、合作完成，自主探究，發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處，創(chuàng)新思維，在愉悅的實(shí)踐中激發(fā)了他們濃厚的興趣。

（一）突破教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解與傳統(tǒng)的英語教學(xué)相比，現(xiàn)代化的英語多媒體為英語教學(xué)提供了新的手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了充滿活力與生機(jī)的學(xué)習(xí)環(huán)境。圖、文、聲并茂調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官與學(xué)習(xí)活動(dòng)，它能集文本、符號(hào)、動(dòng)畫、聲音和圖像與一體，為英語教學(xué)創(chuàng)設(shè)逼真的視聽效果，將一些抽象或枯燥的概念形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和拓展，減輕了學(xué)生的認(rèn)知負(fù)擔(dān)。這些生動(dòng)形象的畫面、得體的語言材料無一不吸引學(xué)生的注意力，刺激他們的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使他們的觀察、思維和表達(dá)都進(jìn)入最佳狀態(tài)。例如在學(xué)習(xí)可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞時(shí)，教師可以用多媒體西沃技術(shù)設(shè)計(jì)兩個(gè)容器進(jìn)行對(duì)比，找出信息差。這樣，可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞歸類的教學(xué)過程就更加直觀有效的呈現(xiàn)出來。由于多媒體技術(shù)具有將抽象事物形象化、具體化、直觀化的特征，可以使學(xué)生從形象的感知中獲得知識(shí)，在趣味的學(xué)習(xí)中形成技能，從而在課堂教學(xué)中再現(xiàn)情景，突出教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)，幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容。（二）強(qiáng)化形象對(duì)比，促進(jìn)學(xué)生記憶多媒體西沃軟件具有文字、動(dòng)畫、聲音、圖像、題庫等直觀媒體信息可同步進(jìn)行的優(yōu)點(diǎn)。在同一屏幕上同時(shí)顯示相關(guān)的文本、圖像、音視頻或動(dòng)畫，甚至可以鏈接到手機(jī)操作，這是其它教學(xué)媒體無法達(dá)到的。教學(xué)中若能充分利用這一優(yōu)點(diǎn)，變抽象為直觀，變靜為動(dòng)，恰當(dāng)又簡(jiǎn)便地使用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過向?qū)W生展示教學(xué)情境，高效地完成教學(xué)任務(wù)。如在《Thereisahorseinthisphoto.》一課中，學(xué)生不易理解Thereis和Thereare的區(qū)別，運(yùn)用了多媒體西沃軟件設(shè)計(jì)課件，呈現(xiàn)Thereis和thereare句型，把學(xué)生自然地引入到情景之中，不但使抽象的知識(shí)變成了形象的畫面，還使他們產(chǎn)生了想學(xué)、愛學(xué)的想法。由于多媒體技術(shù)將音頻、視頻等技術(shù)融會(huì)貫通，能刺激學(xué)生的多個(gè)感覺器官，引起學(xué)生很強(qiáng)的注意，再加上多媒體技術(shù)展示的畫面形象生動(dòng)具體，必要的內(nèi)容又能停留與分解，因此，可以促進(jìn)學(xué)生記憶效率的提高。同樣，如在講述《WearegoingtovisitHainan.》一課時(shí)，利用多媒體西沃技術(shù)，隨堂在資源庫中截取立體星球，讓學(xué)生在旋轉(zhuǎn)的星球上找到自己想去的地方，新詞“visit”也隨之理解了；同時(shí)，通過音頻將“begoingto”的用法、意義融會(huì)貫通于其中，既可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又可以在圖文對(duì)比的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生記憶，從而達(dá)到教學(xué)的最佳效果。三、有利于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)傳統(tǒng)的以教師為中心的傳遞式教學(xué)方法，教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者，學(xué)習(xí)的基本過程是學(xué)生感知、理解、鞏固和運(yùn)用。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師板書和作圖需要花費(fèi)不少時(shí)間，使教師講解知識(shí)和學(xué)生練習(xí)的時(shí)間減少，降低了教學(xué)效果，并且教學(xué)方法單一，難以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用多媒體可方便地在白板上輸入文字、符號(hào)、插入適合文本內(nèi)容的音視頻，并創(chuàng)建自己的圖畫，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)需求設(shè)置不同的放映方式，按教學(xué)進(jìn)程逐步呈現(xiàn)，這樣既節(jié)省了板書時(shí)間，也加快了教學(xué)進(jìn)度，增加了教學(xué)容量，教學(xué)效率明顯提高。（一）節(jié)約教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率在教學(xué)過程中，要想讓學(xué)生真正理解抽象枯燥的內(nèi)容，必定要花費(fèi)大量的教學(xué)時(shí)間，這就有可能擠占其它內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間。由于受到教師個(gè)人知識(shí)面、時(shí)間、精力的限制，要靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在短短四十分鐘的課堂時(shí)間里傳授給學(xué)生豐富而又廣闊的知識(shí)，顯然是不太可能的。多媒體技術(shù)具有信息量多、獲取信息方便快捷、傳遞速度快、能多方位展示的特點(diǎn)，因而運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)就成了在有限的教學(xué)時(shí)限內(nèi)最大限度傳授知識(shí)的必然途徑，有助于教學(xué)效率的提高，有利于培養(yǎng)基礎(chǔ)厚、知識(shí)面寬的全方位人才。(二)改變學(xué)習(xí)方式，突破學(xué)習(xí)局限隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的快速發(fā)展，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能讓學(xué)生終身受益了，學(xué)習(xí)也不再只是局限于學(xué)校內(nèi)的學(xué)習(xí)了，“終身學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“自主學(xué)習(xí)”的觀念已經(jīng)越來越成為當(dāng)今社會(huì)的必然選擇，這就要求現(xiàn)代教育不僅要教會(huì)學(xué)生掌握教材體系內(nèi)的知識(shí)，還必須讓學(xué)生能夠在離開學(xué)校之后還能繼續(xù)學(xué)習(xí)更新自己的知識(shí)體系。多媒體技術(shù)手段由于具有信息量大，特別是與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相融合之后，可以實(shí)現(xiàn)最新知識(shí)的快速傳播，教師可以隨時(shí)將最新信息引入課堂，打破教室的界限。首先，由于多媒體技術(shù)的介入，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再只是傳統(tǒng)的課本知識(shí)的分析消化，而是轉(zhuǎn)變成了從廣闊的網(wǎng)絡(luò)中實(shí)時(shí)收集、整理信息，從而逐步地改變師生的學(xué)習(xí)觀念，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。其次，多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的運(yùn)用，給學(xué)生打開了廣闊的學(xué)習(xí)的空間，消除了原來的時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)“多主體大眾化”的交流與學(xué)習(xí)，進(jìn)而改變學(xué)生的交流方式與學(xué)習(xí)方式。（三）突出教學(xué)重點(diǎn)，促使技能轉(zhuǎn)化多媒體技術(shù)由于具有將抽象的概念形象化、具體化、直觀化的特征，可以使學(xué)生從形象的感知中獲得知識(shí)，在趣味的學(xué)習(xí)形成技能，從而在課堂教學(xué)中再現(xiàn)情景，突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的轉(zhuǎn)化。教師可以借助多媒體技術(shù)動(dòng)態(tài)模擬的功能，通過展示事物的演變過程來幫助學(xué)生獲得直觀形象的信息，形成鮮明豐富的感性認(rèn)識(shí)，從而突出教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。例如四年級(jí)《Howmuchisit?》一課，學(xué)生理解不了Howmuch與Howmany的區(qū)別及兩組詞提問的指向，如果利用多媒體將學(xué)生熟悉的水果飲料等構(gòu)建成二維畫面，讓學(xué)生實(shí)際操作、歸類編輯，這樣就有效地幫助學(xué)生理清教學(xué)知識(shí)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，使學(xué)生從整體上把握Howmuch和Howmany的根本區(qū)別，領(lǐng)悟知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生散發(fā)思維與自我學(xué)習(xí)技能的轉(zhuǎn)化。同時(shí)，教師可以將自己設(shè)計(jì)的板書利用多媒體技術(shù)漸近的特點(diǎn)簡(jiǎn)潔明了又富有邏輯性地突出教材中重點(diǎn)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力也有幫助。四、有利于提供豐富的知識(shí)點(diǎn)，開闊學(xué)生視野傳統(tǒng)教學(xué)，老師都是依賴于課本，由于教材提供的材料有限，一節(jié)課的時(shí)間有限，作為老師只有讓學(xué)生掌握幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)便完成任務(wù)。這樣的學(xué)習(xí)無法讓學(xué)生開闊視野，獲取更多、更新、更廣的知識(shí)層面。多媒體的應(yīng)用，使得這一現(xiàn)象有了明顯的改觀。正如古人所說:“疑是思之路，學(xué)之端”,“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”。怎樣引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地分析所學(xué)的知識(shí)，并學(xué)會(huì)自覺關(guān)注周圍的事物和現(xiàn)象，進(jìn)而提出有價(jià)值可探究的問題呢?此時(shí),利用多媒體技術(shù)直觀形象的同時(shí)又能巧妙設(shè)置懸疑的優(yōu)勢(shì)，輕而易舉促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生疑問，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、積極思維，久而久之就能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成自主思維的習(xí)慣。例如：四年級(jí)《I’mgoingtodothehighjump.》一課，學(xué)生在接觸到highjump,longjump的同時(shí)，就會(huì)很快回顧《Canyourunfast?》課文中學(xué)習(xí)的jumphigh,jumpfar并提出問題。由于多媒體技術(shù)具有視聽結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)以及擁有模擬反饋、個(gè)別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，因此，多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合既是現(xiàn)代教育改革的需要，也成為了教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。實(shí)踐證明，多媒體與教學(xué)深度融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，突破教學(xué)重、難點(diǎn)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，進(jìn)而改變傳統(tǒng)教育的單調(diào)模式，讓英語課堂更精彩?？傊嗝襟w技術(shù)作為現(xiàn)代教學(xué)手段，具有視聽結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)，多媒體與小學(xué)英語教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，擁有無法比擬的內(nèi)在感染力。只要我們正確、靈活、創(chuàng)造性地運(yùn)用多媒體技術(shù)，就一定能讓多媒體技術(shù)發(fā)揮出英語教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，從而切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。利用多媒體教