淺析如何在音樂教學中提升中學生的音樂素養(yǎng)獲獎科研報告摘

要：隨著新課程教育改革以及素質(zhì)教育理念的不斷深入推進，國家教育部門對學生核心素養(yǎng)的培育也越發(fā)重視。音樂學科是中學教學體系中的重要組成部分，音樂教學活動的有效開展能夠幫助學生強化音樂知識積累，提升學生的審美能力，并最終推動學生音樂素養(yǎng)的全面發(fā)展。下文就圍繞著音樂教學的具體策略進行相關探究。

關鍵詞：中學音樂;音樂教學;音樂素養(yǎng)

音樂科目是初中教育教學體系中的重要組成部分。在音樂教學過程中，學生能夠通過欣賞曲調(diào)、節(jié)奏來把握音樂的本質(zhì)，體會音樂的情感，由此提升自己的感知能力與審美能力，并拓展自己的實踐技能。然而在現(xiàn)階段的初中音樂教學中還存在著一些問題。

一、初中音樂教學現(xiàn)狀

1.教師教學觀念存在偏差

過去受到經(jīng)濟條件以及文化思想的制約，我國長期施行的都是“應試型”的教學策略。這使得當前的一部分初中音樂教師也受到影響，認為音樂教學的核心目標就是提升學生的考試成績，促使學生能夠順利升學。在這種理念的引導下，教師對于教學內(nèi)容并不關注，僅僅按照預先規(guī)劃好的教學計劃來開展教學活動，而學生的學習情況一概與自己無關。這對于課堂成效的提升產(chǎn)生了極大的阻礙。

2.教學方式單一

大部分初中音樂教師所采用的都是“教師教，學生學”的教學模式，這種教學方法會極大程度地壓抑學生本身的主觀能動性，使得學生無法在學習過程中啟迪思想，發(fā)揮出自己的創(chuàng)造力與想象力[1]。機械聽講的學習模式將課堂氛圍也變得無比沉悶，很容易引發(fā)學生的疲憊感以及厭倦感，從而促使教師始終無法取得理想的教學效果。

3.師生關系不和諧

音樂教師并未尊重學生的主體地位，而是把自己視為“權威者”甚至于“主導者”。教師善于在課堂上發(fā)號施令，讓學生完全根據(jù)自己的教學要求來進行學習。這種方式一方面會拉遠與學生之間的距離，增強學生對于教師的畏懼感，另一方面也容易激發(fā)出學生的反感情緒，從而造成師生關系不和諧的情況。

二、初中音樂教學中提升學生音樂素養(yǎng)的具體策略

1.滲透人文精神

初中音樂課程教學過程中除了要求學生掌握基礎的樂理知識之外，也更加注重人文精神的滲透。教師需要有意識地引導學生了解音樂創(chuàng)作的背景，體會歌詞與旋律之中所蘊含著的思想情感，從而促使學生與作者產(chǎn)生共鳴，領悟更深層次的音樂內(nèi)涵。音樂旋律能夠通過不同的變化來反映出事物的美麗與丑陋，并展現(xiàn)出不同的人文內(nèi)涵。

比如我國的國歌《義勇軍進行曲》中，創(chuàng)作者使用慷慨激昂的旋律來凸顯了中國人民以及中華民族在面對來自外部的挑戰(zhàn)時頑強不屈、堅韌不拔的意志力，傳達了中國人民追求美好自由的新生活，將自己投身于祖國建設中的熱烈情感。如果單獨聽取這首歌曲，有些學生由于年齡較小、閱歷較少，恐怕還不能深入理解歌曲背后的情感。這意味著初中音樂教師需要利用網(wǎng)絡資源庫來讓學生了解作品的創(chuàng)作背景以及作者的人生經(jīng)歷，并為學生播放一些講解抗戰(zhàn)時期歷史事件的紀錄片，以促使學生能夠深入歌曲創(chuàng)作的情境當中，從而全面了解歌曲背后所蘊藏的人文精神。這對于學生音樂素養(yǎng)的提升有著極大的助益。

2.采取多元化的教學形式

初中生年齡較小，心智發(fā)展尚不成熟，容易被新鮮有趣的事物所吸引?；诖耍踔幸魳方處熆梢栽诮虒W過程中引入一些趣味性的游戲環(huán)節(jié)，以讓學生體會到音樂學習的樂趣。

例如教師可以開展“歌詞接龍”的活動。將班級內(nèi)的學生劃分為人數(shù)基本等同的數(shù)個小組，以某一小組為開始進行接力游戲。下一組歌詞的第一個字需要與上一組歌詞的最后一個字發(fā)音相同。哪一小組接力得又快又準確哪一小組即取得勝利。這種教學方式既能夠營造出輕松愉快的課堂氛圍，又拉近了師生之間的距離，并且讓學生感受到了音樂課堂的魅力，從而有助于調(diào)動起學生課堂學習的積極性，以此強化學生的音樂素養(yǎng)。

3.尊重學生的主體地位

課堂學習的主體是學生自己。初中音樂教師需要正確認知到這一點，并做到尊重學生的喜好與觀點，以推動學生的個性化發(fā)展。不同的學生對于音樂的理解能力以及感知能力都是不同的，教師需要依據(jù)學生的差異化優(yōu)勢來開展教學活動。比如有些學生的歌唱能力較強，那么教師就可以給予他們更多的唱歌的機會。而有些學生的樂理知識較強，那么教師就可以鼓勵他們嘗試著自主創(chuàng)作歌曲。

初中音樂教師需要注重將理論教學與實踐教學進行有效融合，并大力推進豐富多彩的實踐活動，以使得學生能夠在實踐中進一步鞏固相關知識點。此外，教師還應將課程內(nèi)容與學生的日常生活連接在一起，從細節(jié)入手來對學生進行情感教育，提升學生對于音樂的理解與感知水平，從而實現(xiàn)“以情育人”[2]。

三、結語

總而言之，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)是一個長期的過