第第頁(yè)結(jié)尾處作用多——文學(xué)作品之小說(shuō)類閱讀復(fù)習(xí)課教學(xué)案例結(jié)尾處作用多——文學(xué)作品之小說(shuō)類閱讀復(fù)習(xí)課教學(xué)案例

一

背景分析

初三的學(xué)生在經(jīng)過(guò)一定量的訓(xùn)練后，對(duì)于高頻考點(diǎn)如形象分析、寫法分析等有了答題思路和規(guī)范，但還是有很多同學(xué)寫出來(lái)的答案踩不到得分點(diǎn)。而這背后的根本原因是學(xué)生看不懂文本，不知道的寫作意圖（主旨）。如何幫助學(xué)生快捷地把握主旨，從而提高應(yīng)考得分能力，是目前我們中考備考階段面臨的難題。

初三5班的學(xué)生兩極分化情況較嚴(yán)重，基礎(chǔ)薄弱的幾位同學(xué)連背誦、默寫都過(guò)不了關(guān)，中間一批同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度比較被動(dòng)，要老師牽著拉著，優(yōu)秀的同學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)牢固。于是，周末我一般布置分層作業(yè)，A層同學(xué)要多做2篇閱讀。但對(duì)于這些同學(xué)的閱讀作業(yè)，除了擠出時(shí)間批改分?jǐn)?shù)之外，我也沒(méi)有課堂評(píng)講時(shí)間。

二

問(wèn)題解決設(shè)

在此前，我以《變色龍》為樣本，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小說(shuō)矛盾處來(lái)揣摩主旨，因?yàn)槊芴幠芡癸@人物形象、暗示文章的主旨。這一節(jié)課緊承上一次課，想要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注結(jié)尾，因?yàn)榻Y(jié)尾往往流露著思想傾向和情感態(tài)度，也是文本主旨最直接的體現(xiàn)，同時(shí)規(guī)范學(xué)生關(guān)于結(jié)尾處作用（主旨考查題型之一）的答題。

往后，還需繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注標(biāo)題、環(huán)境等與主旨的關(guān)系，以求從情節(jié)、人物、結(jié)尾、標(biāo)題、環(huán)境等這幾個(gè)方面來(lái)突破小說(shuō)主旨這一難點(diǎn)。

盡量每周安排一節(jié)閱讀訓(xùn)練或指導(dǎo)課，在課堂訓(xùn)練時(shí)，要謹(jǐn)記“授人以魚不如授人以漁”，多引導(dǎo)學(xué)生注意審題和答題規(guī)范，輔之以閱讀方法的指導(dǎo)。持之以恒，應(yīng)該能夠提升學(xué)生文學(xué)作品閱讀的應(yīng)考能力。

目前學(xué)生對(duì)于人物形象、環(huán)境描寫已形成了熟悉的答題規(guī)范，但對(duì)于小說(shuō)結(jié)尾作用，學(xué)生答題則思維不夠全面，這節(jié)課嘗試讓學(xué)生自主歸納出結(jié)尾的作用思考角度和答題規(guī)范，并明確中考考查題型以及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

三

教學(xué)目標(biāo)

1.歸納和梳理小說(shuō)結(jié)尾處的作用；

2.能審清題目要求，針對(duì)小說(shuō)結(jié)尾作用運(yùn)用答題規(guī)范答題。

四

教學(xué)流程

1

導(dǎo)入

1.從最短科幻小說(shuō)切入關(guān)注小說(shuō)結(jié)尾作用

“地球上最后一個(gè)人獨(dú)自坐在房間里,這時(shí),忽然響起了敲門聲……”

設(shè)計(jì)意圖：開門見(jiàn)山，直奔這節(jié)課的任務(wù)。這一結(jié)尾制造了懸念，出人意料，給讀者無(wú)盡的聯(lián)想、想象，耐人尋味，是學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)的。

2

品結(jié)尾，思作用

A“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了?！薄渡鐟颉?/p>

B“我在朦朧中，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來(lái)，上面深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月。我想：希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒(méi)有路,走的人多了,也就成了路?！薄豆枢l(xiāng)》

C“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了?！薄犊滓壹骸?/p>

D“我早晚要收拾你！”奧楚蔑洛夫向他恐嚇說(shuō)，裹緊大衣，穿過(guò)市場(chǎng)的廣場(chǎng)徑自走了。——《變色龍》

設(shè)計(jì)意圖：從九年級(jí)4篇經(jīng)典小說(shuō)的結(jié)尾入手，喚醒學(xué)生對(duì)小說(shuō)結(jié)尾處作用的回顧梳理，從而為下一環(huán)節(jié)做鋪墊。

3

多角度，悟范式

1.學(xué)生自主思考并小組合作探討出結(jié)尾的作用表達(dá)范式

2.教師明確：結(jié)尾作用與開頭段、標(biāo)題的作用類似，均可從人物、情節(jié)、環(huán)境、讀者、主旨、結(jié)構(gòu)六個(gè)方面（其中三個(gè)角度是小說(shuō)的三要素）去思考（一般標(biāo)題的作用沒(méi)有結(jié)構(gòu)角度）。

【人物角度】揭示/暗示了人物……的命運(yùn)（結(jié)局）/性格，使人物姓名更鮮明、豐富

【情節(jié)角度】補(bǔ)充了……，使情節(jié)更完整；

【環(huán)境角度】渲染了……的氣氛，象征了……

【主旨角度】揭示/點(diǎn)明/深化了文章的主旨；

【讀者角度】引人深思、耐人尋味、出人意料；

【結(jié)構(gòu)角度】與前文的……內(nèi)容相照應(yīng)

設(shè)計(jì)意圖：從上一環(huán)節(jié)結(jié)尾段的作用表述，提煉出較為概括性的表達(dá)，是具體到抽象的思維過(guò)程，教師應(yīng)適當(dāng)給予指導(dǎo)。

4

學(xué)以致用，鏈接中考

2023年結(jié)尾兩端寫了王興龍贈(zèng)菜譜，離開七寶鎮(zhèn)，有人認(rèn)為刪去這個(gè)結(jié)尾會(huì)更好，也有人認(rèn)為不能刪去，你贊成哪種觀點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合文本談?wù)劺碛?。?分）

2023年本文的結(jié)尾談到了羊的“宿命”，請(qǐng)問(wèn)羊的宿命是什么？結(jié)合全文，談?wù)劄槭裁匆茉煲粋€(gè)“不同凡響”卻又逃不出“宿命”的羊的形象（5分）

2023年小說(shuō)結(jié)尾耐人尋味，意蘊(yùn)豐富。請(qǐng)結(jié)合全文說(shuō)說(shuō)你的理解。

★完成2023年廣州市中考文學(xué)作品《龍虎斗》第22題

設(shè)計(jì)意圖：閱讀訓(xùn)練點(diǎn)最終指向還是中考，掌握方法和表達(dá)范式之后，還是需要練習(xí)來(lái)運(yùn)用與鞏固。用這3年廣州市中考對(duì)結(jié)尾處的考查，引導(dǎo)學(xué)生先審題，再動(dòng)筆。

5

展示與小結(jié)

1.學(xué)生答案投影與評(píng)分

設(shè)計(jì)意圖：課堂應(yīng)該是“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的過(guò)程，給學(xué)生展示練筆的機(jī)會(huì)，既能激發(fā)學(xué)生自主性和能動(dòng)性，又能直觀地看到課堂教學(xué)效果。

6

布置作業(yè)

1.課后完成大橙皮《傳道》P361第4題

五

問(wèn)題的思考

文章的主旨，一直是文學(xué)作品閱讀的難點(diǎn)，但同時(shí)又是考試必考的考點(diǎn)。要讀懂一篇文學(xué)作品，需要綜合考慮人物、情節(jié)、環(huán)境、開頭、結(jié)尾部分以及文中議論抒情句等等。尤其對(duì)一些主旨比較隱晦的文章，學(xué)生要讀懂難度就更大。這節(jié)課只是幫助學(xué)生讀懂文章的一個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考結(jié)尾段的作用。

優(yōu)點(diǎn)：

（1）本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是從教材中的經(jīng)典小說(shuō)結(jié)尾提煉出答題規(guī)范，聚焦點(diǎn)在結(jié)尾段的作用，遵循了“一課一得”“講練結(jié)合”的課堂原則，比較穩(wěn)妥扎實(shí)。

（2）復(fù)習(xí)課應(yīng)該是以語(yǔ)文知識(shí)為中心，訓(xùn)練為主線的課堂，這節(jié)課先是從具體的結(jié)尾提煉歸納作用，然后再進(jìn)行抽象范式的提煉——參照標(biāo)題的作用答題方略讓學(xué)生擬結(jié)尾的答題方略，符合了學(xué)生的邏輯特點(diǎn)（先具體后抽象、先零碎后