大班音樂《爸爸的手鼓》設計思路：第一次看到《爸爸的手鼓》這本書時，感覺很適合講給大班的孩子聽。仔細閱讀故事，我們發(fā)現：如果配上音樂來欣賞故事，對孩子進行集體教學活動，應該是一個不錯的選擇，因為這樣能呈現出一個立體的欣賞氛圍，幫助孩子走進主人公的情感世界。我們選用了節(jié)奏明快又有鄉(xiāng)村感覺的樂曲《掀起你的蓋頭來》。第一次音樂出現在“爸爸總能用音樂帶給楷楷快樂”時，教師邊說邊放音樂，并用手鼓演示，讓孩子體會音樂的魅力，形成了立體的欣賞氛圍。第二次音樂出現在爸爸離開時，音樂反映了楷楷失落、憂傷的心情。第三次音樂出現在幫助楷楷看懂圖譜并嘗試表現的過程中，讓孩子體會共同表現的快樂。第四次音樂出現在楷楷把周圍的小朋友都吸引過來時，他們要和楷楷一起玩，孩子們創(chuàng)編節(jié)奏，幫助楷楷設計各種玩法。這個過程使孩子們進一步理解感知了故事中“手鼓”的神奇。在學習活動中配以音樂，其作用是：用匹配情節(jié)的音樂，讓孩子理解情節(jié)與主人公的心情；伴隨音樂的節(jié)奏表現，讓孩子體會玩“神奇手鼓”的樂趣；創(chuàng)作表現，讓孩子在幫助楷楷的過程中體會遇事動腦筋的快樂?；顒幽繕耍?傾聽音樂、欣賞故事、理解情節(jié)，感受楷楷的心情變化。.在感受理解音樂的基礎上，嘗試用不同的方法敲打手鼓，體會音樂和手鼓帶來的樂趣。.培養(yǎng)孩子遇事積極動腦解決的能力?；顒訙蕚洌?表現故事情節(jié)的PPT,樂曲《掀起你的蓋頭來》節(jié)選。.手鼓?；顒舆^程：一、引出主人公，激發(fā)傾聽愿望今天我們要講一個故事，故事的主人公就是這個小朋友，他叫楷楷。他和爸爸一起生活在一個美麗的小鄉(xiāng)村，這兒風景優(yōu)美，最主要是因為這里有爸爸和他的神奇的手鼓。提問：.楷楷為什么喜歡這兒？.你見過手鼓嗎？誰來試試玩玩。過渡語言：為什么說這是一個神奇的手鼓？楷楷和爸爸之間發(fā)生了哪些有趣的事？讓我們一起聽故事《爸爸的手鼓》。二、走進故事，理解故事的情節(jié)和楷楷的心情變化.講述故事情節(jié)一：楷楷生活在一個美麗的小鄉(xiāng)村，每天傍晚時分是他最快樂的時候，因為他總能聽到很多動聽的音樂，爸爸還會拿出那個神奇的手鼓，伴隨音樂快樂地敲打。（播放樂曲《掀起你的蓋頭來》。聽，音樂又響起了，爸爸開始敲打起他的手鼓。)*教師伴隨音樂敲打手鼓。提問：(1)楷楷為什么喜歡和爸爸在一起？(2)為什么每天傍晚時分是楷楷最快樂的時候？(3)你們想不想和楷楷爸爸一樣也來玩玩這個手鼓？幼兒人手一個手鼓，在教師的帶領下，跟隨音樂有節(jié)奏地敲打手鼓?！驹O計意圖：讓幼兒自己試一試一一敲打手鼓，既讓他們在感受樂曲的同時走近音樂，也能讓他們體會節(jié)奏的有趣和快樂，從而理解楷楷喜歡爸爸的原因?！?講述故事情節(jié)二：楷楷就是這樣和爸爸一起感受音樂帶來的快樂的。(音樂響起)有一天，爸爸告訴楷楷他要出遠門了，很長時間才能回來，楷楷是多么不舍得呀！望著爸爸遠去的身影，楷楷大聲地說：“爸爸，你要早點回來，我會想你的！爸爸不在的日子，楷楷特別沒勁。每天傍晚時分，看著那個手鼓,楷楷就會傷心地哭起來。提問：(1)楷楷怎么啦？(2)為什么每天傍晚時分是楷楷最難過的時候？(3)你們有什么好辦法幫助楷楷嗎？.講述故事情節(jié)三：楷楷也想玩手鼓，可是他不知道怎么玩。正當他撫摸手鼓時，他發(fā)現了爸爸留給他的一張字條。提問：（1）誰能告訴楷楷字條正面有什么，表示什么意思？（2）字條反面畫的是什么？你們有什么看不懂的地方嗎？（3）你們能不能看著爸爸的字條也來試一試敲打手鼓呀？*幼兒人手一個手鼓，跟隨“爸爸的圖譜”表現音樂?！驹O計意圖：第一次玩手鼓時，幼兒在不經意間感受音樂的性質和節(jié)奏；而這一次運用情節(jié)中“爸爸的字條”讓幼兒玩手鼓，是有目的和要求的，這樣的過程是一個共同學習、提升與表現的機會，也讓幼兒在學習中更好地體會楷楷成長的經歷。】（4）過渡：原來爸爸把玩手鼓的方法畫給了楷楷。楷楷想念爸爸的時候，就學習爸爸的樣子玩手鼓，他不再孤獨和沒勁了，神奇的手鼓把快樂帶給了他。4.講述故事情節(jié)四：楷楷的手鼓聲傳遍了整個鄉(xiāng)村，把周圍的孩子都吸引來了，大家都想和楷楷一起玩手鼓。漸漸地，楷楷不滿足于爸爸留給他的圖譜，他想和你們一起設計不同的圖譜來玩手鼓。（1）出示操作牌和節(jié)奏卡，孩子四人一組設計四拍