《公儀休拒收禮物》教案誰再來試試。生簡練的歸納課文主要內(nèi)容。師：說得好。(板書：魚拒收)師小結(jié)：你們看，關(guān)注課題也可以關(guān)心我們更好地概括課文的主要內(nèi)容!(師手指著主要內(nèi)容)

預(yù)設(shè)二：生回答得很簡明。師：你說得既簡明又完整，有什么好方法?生：課題不就說明白文章的主要內(nèi)容嗎?師：說得好，關(guān)注課題也可以關(guān)心我們更好地概括課文的主要內(nèi)容!(師手指著主要內(nèi)容)誰還想試著用這個方法來說說。(板書：魚拒收)

預(yù)設(shè)三：生的回答很啰嗦。師：你回答地很完整，假如再簡練些會更好。讀讀課題說不定會對你有所關(guān)心。誰再來試試。生簡練的歸納課文主要內(nèi)容。師：說得好。(板書：魚拒收)師小結(jié)：你們看，關(guān)注課題也可以關(guān)心我們更好地概括課文的主要內(nèi)容!(師手指著主要內(nèi)容)

三、品讀課文

〈一〉學(xué)習(xí)第一部分：愛吃魚

1、課文講公儀休拒收魚，那我覺得啊他肯定不愛吃魚!(眼睛環(huán)視同學(xué)，等)(生：公儀休愛吃魚。)你怎么知道他愛吃魚，課文中有相關(guān)的句子嗎?(從哪兒知道的，能讀一讀嗎?)

生溝通句子。

2、大家從這些句子知道公儀休愛吃魚。(點(diǎn)課件消失句子)誰再來讀讀。

生：強(qiáng)調(diào)了“一頓”、“吃光”。師：我聽出來了，你在讀的時候強(qiáng)調(diào)了“一頓就吃光了”，你為什么這樣讀?

生：我覺得這個詞體現(xiàn)了公儀休愛吃魚。

師小結(jié)：這位同學(xué)通過抓住詞語體會到了公儀休愛吃魚。誰也能用這樣的方法來說一說。

預(yù)設(shè)一：

生：我通過“回味似的”體會出他愛吃魚，他通過括號里的詞語也能體會到他愛吃魚，真不錯。誰再來說說。

生：我通過“每天”、“心滿足足”感受到了公儀休愛吃魚。師：你來讀讀這句。生讀得好。師：讀得好。(生讀得不好。師：你聽聽這樣讀好不好。你再來試試。生讀。師：看，你進(jìn)步了!)

生：我通過“鮮美”感受到了公儀休愛吃魚。師：你也來讀讀這句。生讀。師：讀得不錯。老師還發(fā)覺，這個句子最終是一個小小的“!”那應(yīng)當(dāng)怎樣讀啊?你再來試試。生讀。師：你又有進(jìn)步了。師小結(jié)：看來在讀書的過程中關(guān)注標(biāo)點(diǎn)也能關(guān)心我們更好地品讀文章。

預(yù)設(shè)二：

生：讀句子。師：你通過哪個詞體會出公儀休愛吃魚?生抓詞。師：那你再來讀讀這句。誰再來說說。

生：我通過“鮮美”感受到了公儀休愛吃魚。師：你也來讀讀這句。生讀。師：讀得不錯。老師還發(fā)覺，這個句子最終是一個小小的“!”那應(yīng)當(dāng)怎樣讀啊?你再來試試。生讀。師：你又有進(jìn)步了。師小結(jié)：看來在讀書的過程中關(guān)注標(biāo)點(diǎn)也能關(guān)心我們更好地品讀文章。誰再來說說。

生：我通過“每天”、“心滿足足”感受到了公儀休愛吃魚。師：你來讀讀這句。生讀得好。師：讀得好。(生讀得不好。師：你聽聽這樣讀好不好。你再來試試。生讀。師：看，你進(jìn)步了!)

3、讀了公儀休的臺詞我們知道他愛吃魚，我們來試著演一演。(找舉手最樂觀的上來。)其他的同學(xué)要當(dāng)好小導(dǎo)演，結(jié)合劇原來評一評這個演員演得像不像愛吃魚的公儀休。

生演。師：哪個導(dǎo)演給它評一評。

生演得沒有神態(tài)。

預(yù)設(shè)一：

生評：他少“回味似的”。師：這位小導(dǎo)演讀劇本讀得很仔細(xì)，關(guān)注到了括號里的內(nèi)容，它能幫我們更好地理解劇本。你覺得怎么演能體現(xiàn)出“回味似的”?(問臺上的。)生：閉著眼睛在回味。師：還可以加上哪些動作、表情?哪位導(dǎo)演來說說。生：抿嘴，晃頭，摸胡子。師：說得好!其他的導(dǎo)演你們還有什么建議?。生：把能體現(xiàn)出公儀休愛吃魚的'詞語再突出。師：咱們再來試試。生再表演。師：有進(jìn)步，掌聲。誰還想再來試試。多像公儀休啊，演得多像啊!

預(yù)設(shè)二：生評：把能體現(xiàn)出公儀休愛吃魚的詞語再突出。師：說得好!其他導(dǎo)演誰也來評一評。生再評。生：突出感嘆的語氣。師：我也來當(dāng)個導(dǎo)演吧。關(guān)注括號里的內(nèi)容也能關(guān)心我們演得更好。(手指括號。)你覺得怎么演能體現(xiàn)出“回味似的”?(問臺上的演員。)生：閉著眼睛在回味。師：還可以加上哪些動作、表情?其他的導(dǎo)演你們還有什么建議?生：抿嘴，晃頭，摸胡子。師：你再來試試。生再表演。生演。師：有進(jìn)步，真是個有悟性的演員。誰還想來試試。生演。師：瞧，多像公儀休啊，演得多像啊!

預(yù)設(shè)三：生評：把能體現(xiàn)出公儀休愛吃魚的詞語再突出。師：說得好!其他導(dǎo)演誰也來評一評。生再評。其他的導(dǎo)演你們還有什么建議?生說：他可以再晃晃頭抿抿嘴。師：這位小導(dǎo)演讀劇本讀得很仔細(xì)，關(guān)注到了括號里的內(nèi)容，它能幫我們更好地理解劇本。還可以加上哪些動作、表情?生：抿嘴，晃頭，摸胡子。師：想不想再來試試。生再演。師：有進(jìn)步，真是個有悟性的演員!誰再來試試。生再表演。師：多像公儀休啊，演得多像啊!

生有神態(tài)。

預(yù)設(shè)一：他“回味似的”演得好。師：這位小導(dǎo)演讀劇本讀得很仔細(xì)，關(guān)注到了括號里的內(nèi)容，它能幫我們更好地理解劇本。師：還可以加上哪些動作、表情?生：抿嘴，晃頭，摸胡子。其他的導(dǎo)演你們還有什么建議?生答。師：想不想在來試試。生再演。師：有進(jìn)步，真是個有悟性的演員!誰再來試試。生再表演。師：多像公儀休啊，演得多像啊!

通過對劇本的研讀我們知道了公儀休的確愛吃魚。板書：愛吃。

〈二〉學(xué)習(xí)其次部分：拒收魚

1、可當(dāng)有管家來給他送魚時，他和管家有這樣的一段對話(課件出示管家和公儀休的話)(生讀)

2、他這么愛吃魚怎么卻說一聞到魚的腥味就要嘔吐呢?不焦急，認(rèn)真再讀讀管家的話。(老師等)

生：他不想收這個魚。生：管家這魚送的似乎不是那么真心實(shí)意。

3、從哪里看出來的?

生：滿臉堆笑。師：你關(guān)注了括號里的內(nèi)容。剛剛我們學(xué)的方法你就用上了，真棒!

4、(出示課件)小聲讀讀這兩段話，你有什么發(fā)覺?

生：我覺得加上“滿臉堆笑”能讓我們覺得管家來找公儀休是有目的的。不加讓我們覺得管家還挺真誠的。

師小結(jié)：看來關(guān)注劇本中括號里的詞語，不但能讓我們演好劇本，還能關(guān)心我們精確?????地理解劇本中的人物。

5、誰來說說什么是“滿臉堆笑”?生：臉上堆滿了笑容。那你覺得這是什么樣兒的笑?生：別有專心的笑。師：他有什么專心?生：不懷好意的笑。生：阿諛奉承的笑。生：有意討好的笑。生：奸詐的笑。師：這是你的理解。

6、誰來讀讀管家的話。

預(yù)設(shè)一：生讀。讀得好。(出圖)

7、面對這樣的一個管家，公儀休是這樣回答的，誰想來讀讀，你來讀讀，你來讀讀，你再來讀讀，同學(xué)們，你體會到了什么?

生：我覺得公儀休回答得很堅(jiān)決!師：說的好。生：我覺得他很聰慧。師：既婉言拒絕又不得罪他真是機(jī)靈啊!(板書：機(jī)靈)生：我覺得他很清廉。師：說得真不錯!

〈三〉學(xué)習(xí)第三部分：緣由

1、剛剛有同學(xué)說他拒收禮物態(tài)度堅(jiān)決，為什么要這么堅(jiān)決?請大家默讀公儀休的這段話，看看你能讀懂那一句?

生1：他那么愛吃魚卻不違犯國家的法紀(jì)不收魚，我覺得他是個好官!師：瞧，他聯(lián)系了上文公儀休愛吃魚體會到他的廉潔，說得真好!(板書：廉潔)

生2：我讀了這句“你想，假如我收了人家的魚……”我覺得這句話表明白公儀休極強(qiáng)的正義感，不為兩條魚違犯國家的法紀(jì)，我覺得他很廉潔。師：是啊，他把時刻把國家的法紀(jì)放在心上。(指著說。)真是一個廉潔的好官!(板書：廉潔)

生3：我的理解是：假如公儀休犯了法，成了罪人，就吃不上魚了。師：你看，把反問句變?yōu)殛愂鼍湟部梢詭臀覀冏x懂這句話。

生4：假如犯了錯，就吃不上魚了，自己買每天有魚吃。師：不僅不能吃魚，他還失去了——自由。

師：說的好，違犯了法紀(jì)不但吃不上魚了，還會失去自由。

2、其實(shí)我們還可以結(jié)合生活實(shí)際和自身的經(jīng)受來更深化地理解這段話。

生1：媽媽常常不收別人的禮是由于不用幫別人干事，不能違犯國家的法紀(jì)，我覺得媽媽這樣做是對的。

師：說得好，你的媽媽和公儀休一樣心中裝有國家的法紀(jì)不收別人的禮物!(指著話)

生2：報紙上有些貪欲的官人，人家給他一點(diǎn)好處就幫人家干事，難免會違犯國家的法紀(jì)，公儀休剛好相反。

師：我們相信那些違犯國家法紀(jì)的人肯定會受到肯定會得到法律的制裁，不僅吃不上魚了，還會失去自由。

生3：課代表收本子，有位同學(xué)沒帶，她給了我一塊特殊精致的橡皮，我沒收我覺得我做得是對的。

師：你把班級規(guī)章放在心上，相信你會越干越好!

3、同學(xué)們，我們理解了公儀休的話，咱們一起來讀讀吧，用公儀休的話來警示我們!

全班齊讀。

四、總結(jié)全文

1、課文學(xué)到這兒，你都有哪些收獲?

生1：我熟悉了聰慧機(jī)靈，清正廉潔的公儀休。師：這是你的收獲。

生2：我還熟悉了獨(dú)幕劇。師：說得好。

2、讓我們帶著這些收獲來分角色來朗讀一下劇本吧。

課件出示：在兩千多年前的一天下午，在公儀休珈的客廳內(nèi)，公儀休誰來?子明誰來?管家誰來?

分角色讀

同學(xué)們第一次學(xué)習(xí)獨(dú)幕劇就能讀成這樣，真不錯!相信下節(jié)課我們能演得更好!

五、布置作業(yè)

作業(yè)：自由排演獨(dú)幕劇。抄寫課后詞語。嘗試背誦公儀休最終的話。

《公儀休拒收禮物》教案13

教材分析：

《活見鬼》是新世紀(jì)版教材五班級下冊的一篇文言課文。這是一篇文言文。文章主要寫了一個雨夜，兩個人鉆到同一把傘下走，互不說話，雖互疑為鬼，走到橋上時，一個人把另一人推下了水。兩人都認(rèn)為遇到鬼了，天亮后，兩人相互看看大笑起來。在那個信鬼神的年月，人們懷疑有鬼是很正常的。這個故事，告知人們干什么事都不要疑神疑鬼的，世上是沒有鬼的，要相信科學(xué)反對迷信，否則會鬧出笑話！這篇小文章短小精悍，幽默風(fēng)趣共有三個層次：一是雨夜兩人同行；二是相互懷疑，一人撩試后把鬼擠下了水；三是兩個人相遇后相視笑了。

文言文是我國傳統(tǒng)文化的珍貴遺產(chǎn)。借助《活見鬼》這篇文章，同學(xué)將初步感受到文言文的語言特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的愛好，了解祖國悠久絢爛的文化，增加學(xué)習(xí)祖國語言文字的信念，并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。

學(xué)情分析：

1、由于上學(xué)期同學(xué)接觸過文言文。同學(xué)有肯定的學(xué)習(xí)文言文的閱歷。

2、同學(xué)已具備的力量有：能流利的朗讀現(xiàn)代文，能表達(dá)自己的見解；有獨(dú)立學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣；把握了肯定的讀書方法，如：使用工具書，聯(lián)系上下文理解詞語等；能結(jié)合課文內(nèi)容查閱有關(guān)資料。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)能學(xué)會本課5個生字。

2、能正確斷句，流利地朗讀。力爭達(dá)到熟讀成誦。

3、能依據(jù)現(xiàn)代文、工具書理解文章內(nèi)容，在反復(fù)誦讀課文中，能產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受。

4、初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的愛好。能領(lǐng)悟文言文語言的凝練，汲取我國古文的精華，感受古代語言的美麗。

5、使同學(xué)懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是沒有鬼的，要相信科學(xué)反對迷信，

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)文言文要能正確斷句，流利地朗讀。力爭達(dá)到熟讀成誦。

教學(xué)難點(diǎn)：1、同學(xué)能讀懂每句話的意思。能讀懂全文。

2、理解兩人為什么會相視愕然，不覺大笑？

教學(xué)預(yù)備：1、老師依據(jù)狀況預(yù)備相應(yīng)的教學(xué)。

2、同學(xué)預(yù)習(xí)課文。帶工具書。查找有關(guān)寫鬼的故事。

教學(xué)過程：

一、激情引趣，揭示課題。

1、你聽說過鬼的故事嗎，從哪兒聽說的？對于這個故事你是怎樣看的？

2、今日我們也來讀一篇有關(guān)鬼的`故事。（板書課題）齊讀課題。

3、你是怎樣理解課題的？

（點(diǎn)評：開課伊始，激發(fā)同學(xué)原有的閱歷，通過回憶、敘述故事，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。通過揭示課題，消退學(xué)習(xí)文言文的畏難心情，對學(xué)好課文布滿信念。）

二、憑借方法，讀通課文。

1、請同學(xué)們對比現(xiàn)代文或查閱工具書，朗讀課文。

2、同學(xué)讀書，老師巡察相機(jī)指導(dǎo)。

3、小組合作。

（1）把課文讀通。

（2）談?wù)勀阕x課文后的感受。

4、檢查學(xué)習(xí)效果。

（1）同學(xué)讀文言文。要求：讀的正確；正確斷句，讀順；表達(dá)真情實(shí)感。相機(jī)指導(dǎo)生字讀音。

（2）同學(xué)依據(jù)現(xiàn)代文復(fù)述故事。老師依據(jù)同學(xué)復(fù)述的狀況即席點(diǎn)撥。

（點(diǎn)評：讓同學(xué)讀通、讀順、讀出味道為學(xué)習(xí)文言文的起點(diǎn)，這個環(huán)節(jié)老師提示同學(xué)采納適當(dāng)?shù)姆椒?，把課文讀通順、讀懂。同學(xué)通過反復(fù)誦讀，感受古文的韻律美，以期達(dá)到熟讀的效果，為深化理解課文鋪平道路。）

三、反復(fù)誦讀，其義自見。

1、指導(dǎo)同學(xué)反復(fù)品讀。

2、思索：兩人為什么相視愕然，不覺大笑？

3、小組爭論，

4、全班溝通。（引導(dǎo)同學(xué)回顧：雨夜兩人同行；相互懷疑，一人撩試后把鬼擠下了水的語句）

5、你能想象出當(dāng)時的場面嗎？他們會說些什么？

6、同學(xué)回答。

7、嘗試性背誦，力爭達(dá)到熟讀成誦。

（點(diǎn)評：在合作學(xué)習(xí)中讓同學(xué)初步懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是沒有鬼的，要相信科學(xué)反對迷信，激發(fā)同學(xué)邊讀邊想。在反復(fù)誦讀之后，引發(fā)同學(xué)想象，并通過談?wù)?、誦讀等形式，呈現(xiàn)同學(xué)對課文的共性化感悟。）

四、回顧課文，師生漫談。

1、學(xué)了本文，你有什么體會？可以從內(nèi)容和文體兩方面簡潔寫一寫。

2、師生共同動筆寫體會。

3、師生溝通。

（點(diǎn)評：引導(dǎo)同學(xué)寫體會，為的是啟發(fā)他們從不同的角度、不同的層面去感悟語言，并用最簡潔的文字來表達(dá)自己的體驗(yàn)。這種體驗(yàn)是自主和共性化的，較好的體現(xiàn)了讀寫結(jié)合。老師與同學(xué)共同動筆，師生漫談，更好地體現(xiàn)了公平的師生關(guān)系。）

五、布置作業(yè)，課后延長。

1、背誦課文。

2、向自己的親人敘述這個故事，并采訪他們聽了故事后的體會。

(點(diǎn)評：這次作業(yè)通過背誦敘述采訪將積累語言和社會實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合在了一起。)

《公儀休拒收禮物》教案14

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會閱讀劇本。讀中感悟人物內(nèi)心活動，把握人物形象。

2、學(xué)會本課生字，理解生字新詞的意思。

3、學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品行。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會公儀休清正廉潔的崇高品行。

難點(diǎn)：理解公儀休最終一段話的含義。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題

1、同學(xué)們，在這個單元我們集中學(xué)習(xí)了一些歷史故事。也熟悉了一些有共性的歷史人物，如：（）的劉備，（）的諸葛亮，（）的張飛（）的祁黃羊。

2、和前一課《祁黃羊》一樣，今日我們要學(xué)的這篇課文（出示課題）寫的也是春秋時期的一個歷史人物的故事。他的名字就叫（公儀休），有誰知道這里的“拒收”是什么意思？讀了這個課題，你想知道些什么？

二、自學(xué)課文

1、這篇課文和《祁黃羊》同樣都是歷史故事，但不同的是，這篇課文的體裁是個“獨(dú)幕劇”。今日我們要讀的是一個劇本。那究竟什么叫“獨(dú)幕劇”呢？你們想不想知道？

2、請同學(xué)們打開書，（出示自讀要求）先自己讀讀劇本，了解一下它與我們以前學(xué)過的如《祁黃羊》這樣體裁的課文在表達(dá)形式上有什么不同？再想一想：（1）劇中有哪些人物？（2）主要講了什么事？（3）事情的時間地點(diǎn)？最終小組內(nèi)再分角色讀一讀人物的對話，體會一下人物的共性特點(diǎn)。

三、檢查自讀，介紹劇本常識

（1）溝通：劇中有哪些人物？主要講了什么事？事情的時間地點(diǎn)？你是怎么知道的？（文章的開頭）

（2）介紹劇本常識：

※我們先來讀讀文章的開頭，看看它交代了些什么？（開頭）誰來讀？開頭交代了些什么？以前的課文是不是也是像這樣排列出來的？（暗含在段落中的）這就是劇本和我們以前學(xué)過的文章的第一個不同之處。我們把劇本中以這種形式表現(xiàn)出來的內(nèi)容叫（舞臺說明），它可以關(guān)心我們了解劇情，一目了然，一眼就可以看出故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)還有哪些主要人物。這是劇本的第一個特點(diǎn)。

※劇本還有什么特點(diǎn)呢？同學(xué)們有沒有發(fā)覺劇本中間還消失了一些【，請同學(xué)們在文中找一找，讀一讀，想一想它交代的又是一些什么內(nèi)容呢？出示（的連接）老師也把這些內(nèi)容找出來了，誰來讀一讀（開火車讀）。它交代的是什么內(nèi)容？什么叫“幕起”？我們在看文藝表演時，經(jīng)常發(fā)覺，舞臺前有一塊厚厚的幕布，幕起就是幕布拉開的意思，表示節(jié)目開頭。那“幕落”呢？（就是幕布閉合的意思）表示這個節(jié)目或這部分已經(jīng)結(jié)束了。而演員們也趁幕落之際，作好預(yù)備，布置下一個節(jié)目的場景、道具等等。一般幕落之后再起，就表示新的節(jié)目又開頭了。請同學(xué)們在文中找一找，這個劇本有幾個幕起幕落？（一個）也就是說，這部戲只有一幕，劇情比較簡潔，是不分幕的小型戲劇。像這樣小型的舞臺劇我們就把它稱作為獨(dú)幕劇，這里的“獨(dú)”是什么意思？你現(xiàn)在懂了嗎？除了獨(dú)幕劇外，還有多幕劇，你能舉一反三解釋一下什么叫多幕劇嗎？劇本中像這些內(nèi)容我們也把它叫做（舞臺說明）它可以關(guān)心我們了解劇情的變化，什么時候什么人該上，什么人該下了，舞臺的背景需要做哪些變化等等，為演員的表演作好充分的預(yù)備。這就是劇本的其次個特點(diǎn)。

※還有什么特點(diǎn)呢？同學(xué)們有沒有發(fā)覺，劇本中除了有這些外，還有一些（），他們表示的又是些什么內(nèi)容呢？出示（）也請同學(xué)們在文中找一找，讀一讀。誰來讀？（）里交代的是些什么內(nèi)容？這些內(nèi)容我們也把她叫做舞臺說明，我們在讀劇本的時候，（）里的內(nèi)容也需要讀出來，但朗讀時把它表現(xiàn)出來。我們來試試看，指名讀。（返回）一般劇本開頭要交代故事發(fā)生的時間地點(diǎn)人物，方括號中交代舞臺背景和人物活動，小括號中也要交代人物說話時的表情動作，這些我們統(tǒng)統(tǒng)把它叫做舞臺說明。而剛才同學(xué)們練習(xí)朗讀的都是人物的對話，我們把它叫做臺詞，劇本一般包括舞臺說明和臺詞這兩種形式。現(xiàn)在誰來說說什么叫獨(dú)幕?。?/p>

四、品讀劇本，了解人物共性

1、劇本還有一個顯著的特點(diǎn)，就是通過對話來刻畫人物形象，呈現(xiàn)性格，表達(dá)思想感情。下面我們就著重來讀讀臺詞，體會一下人物的共性。這部獨(dú)幕劇主要消失了幾個人物？（公儀休、子明、管家）

2、分析公儀休的共性：公儀休是怎樣的一個人？（魯國的宰相，而且很愛吃魚）從哪里可以看出？依據(jù)同學(xué)回答，出示句子：

A、嗯，剛吃過。（回味似的）鯉魚的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今日買了一條，一頓就吃光了。

B、只要每天有魚吃，我也就心滿足足了。

爭論：※“回味”是什么意思？（回想食物吃過的余味，吃了還想吃）你有過這樣的.感覺嗎？可見公儀休對鯉魚是有點(diǎn)留念有點(diǎn)難舍，對鯉魚的味道真是回味無窮，贊不絕口呀?。┲笇?dǎo)朗讀品嘗。

※還有什么地方可以看出他愛吃魚？“一條魚一頓就吃光了。”（一條魚一頓就吃光了，從他吃的量上來看，公儀休對魚實(shí)在是情有獨(dú)鐘）指導(dǎo)朗讀品嘗。

※還有什么地方可以看出他愛吃魚？“只要每天有魚吃，我也就心滿足足了?！薄靶臐M足足”什么意思？這說明他對鯉魚是百吃不厭！誰再來度。指導(dǎo)朗讀品嘗。

※公儀休既然這么喜愛吃魚，又為什么會“很久沒吃魚了”呢？（或許不太富有，無錢每天買。公儀休是個清官，歷來清官都比較窮困，用一個成語來形容一下就叫“兩袖清風(fēng)”）

※喜愛吃魚，又難得有錢買魚，現(xiàn)在人家送來魚豈不正中下懷？可是，公儀休卻來了個“拒收”，這又是為什么呢？（板書：？）對此，公儀休是怎樣解釋的？

※出示：正由于我喜愛吃魚，所以才不能收人家的魚。你想，假如我收了人家的魚，那就要照人家的意思辦事，這樣就難免要違犯國家的法紀(jì)。假如我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚嗎？現(xiàn)在想吃魚就自己去買，不是始終有魚吃嗎？誰來讀？

※公儀休一共說了幾句話？（4句）誰來讀第一句？根據(jù)常理，愛吃魚就會收魚，這兒卻相反，有點(diǎn)反常，不是嗎？對此公儀休又是怎樣解釋的？自己讀一讀下面幾句話。誰來說說你的理解？俗話說，拿人家的手短，吃人家的嘴軟。愛吃魚就收魚，勢必吃不成魚，公儀休用了兩種假設(shè)，（假如……就……假如……就……）把其中的利害關(guān)系分析的是明明白白！想吃魚用自己掙的錢去買，不但不違法，還受法律愛護(hù)，自由拘束，不是嗎？所以，愛吃魚不能收魚、收魚違法吃不成魚、想吃魚自己買始終有魚。）因果關(guān)聯(lián)，層層靠近，

※讀到這兒，你覺得公儀休是怎樣的一個人？（板書：律己從嚴(yán)、清正廉潔）想象一下公儀休說話的語氣，學(xué)著他來讀一讀。齊讀。那他又是怎樣拒絕管家的？

※（出示句子：感謝你家大人的盛情，可這魚我不能收哇！你不知道，現(xiàn)在我一聞到魚的腥味就要嘔吐。請你務(wù)必轉(zhuǎn)告你家大人。）誰來讀讀公儀休說的話？

※公儀休真的是“一聞到魚的腥味就要嘔吐”嗎？他為什么這樣說？（其實(shí)這是假話，他這樣說才能讓管家把魚帶走。管家假如再堅(jiān)持讓他收下，不就是害他嗎？原來管家來送魚的目的是有意討好，現(xiàn)在怎能害他呢？）；

※可是之前別人都知道公儀休愛吃魚呀？某大夫才特地讓管家送魚來的，對于這點(diǎn)公儀休又是怎樣解釋的？（他一再強(qiáng)調(diào)是“現(xiàn)在”一聞到魚的腥味就要嘔吐，這等于聲明他過去不是這樣子的，可現(xiàn)在狀況發(fā)生變化了，這又有什么方法呢？

※說了這么多，公儀休最終目的就是讓管家把魚拿回去，不是嗎？既然這樣，公儀休為什么不直接說：“這魚我不能收，請你拿走！”要是你是那位管家聽到這樣的話后，有什么樣的感覺？（尷尬）那位大夫呢？（生氣，覺得公儀休也太不把他放在眼里了，就會懷恨在心，試想，同在朝野公事，假如消失這種狀況，損害國家的利益，不是嗎？）現(xiàn)在我們再來讀讀公儀休的話，（指名讀）想一想他以這樣的理由拒絕，好在哪里？（言辭客氣，布滿友好，婉言謝絕，既不損害對方，又守正不阿。）是呀，公儀休是虛與周旋，婉言謝絕。這樣的拒收多奇妙呀！可見公儀休不但律己從嚴(yán)、清正廉潔，還是一個聰慧機(jī)靈的人，讓我們一起再來讀一讀他的話，再次感受一下他的聰慧機(jī)靈。

※那位管家聽了這番話后，也只好是（無可奈何）。

3、分析子明的共性：

※公儀休在管家求見之前，對鯉魚的鮮美是贊不絕口；在接見管家之后，卻說自己“一聞到鯉魚的腥味就要嘔吐”，始終在公儀休身旁的子明對此會有什么樣的感受？你能用文中一個詞來形容一下他的感受嗎？（不解）什么叫“不解”？遇到不明白的問題我們應(yīng)當(dāng)怎樣做？學(xué)貴有疑，貴在釋疑。勤學(xué)好問才能真正釋疑。同學(xué)子明是不是這樣一個人呢？（出示句子）

※經(jīng)過公儀休這一番解釋，子明有沒有明白其中的道理？從那個詞可以看出？（出示句子?！盎腥淮笪颉笔鞘裁匆馑?？）誰來讀，由此可見，子明不但勤學(xué)好問，還擇善而從。

4、讀到這兒，從劇中人物的對話中，我們初步體會到了人物各自的性格特征，說說看，劇中人物你最觀賞誰？的確，公儀休以身作則，聰慧機(jī)靈，清正廉潔；同學(xué)子明是謙遜好問，擇善而從，都是我們學(xué)習(xí)的榜樣！

5、但劇中還有一位人物，那位管家，你們對他又持有怎樣的態(tài)度呢？（出示管家的話。）理解“滿臉堆笑”，指名讀，你覺得管家是怎樣一個人？（口是心非、阿諛逢迎、別有所圖）

6、同學(xué)們記住，我們在和這些人打交道時，不但要冷靜，表現(xiàn)出聰慧機(jī)靈，還要能守正不阿，出淤泥而不染，千萬不能貪圖臨時的享受而禁不住禮物、金錢的誘惑，觸犯國家的法律，走上犯罪的道路。

7、今日這節(jié)課我們初步了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)以及劇中人物的共性特征。課后請同學(xué)們以小組為單位排演一下這個劇本，我們將綻開競賽。

五、布置作業(yè)

1、分角色讀好人物的對話，排演課本劇。

2、小練筆（任選一題）：

（1）仿造課文，把《祁黃羊》的故事改成獨(dú)幕劇。

（2）認(rèn)真閱讀公儀休的話，談?wù)劰适铝艚o你的啟示。

附板書：

公儀休：聰慧機(jī)靈律己從嚴(yán)清正廉潔

子明：謙遜有禮勤學(xué)好問擇善而從

管家：奉承討好口是心非別有專心

《公儀休拒收禮物》教案15

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會閱讀劇本。讀中感悟人物內(nèi)心活動，把握人物形象。

2、學(xué)會本課生字，理解生字新詞的意思。

3、學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品行。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會公儀休清正廉潔的崇高品行。

難點(diǎn)：理解公儀休最終一段話的含義。

一、揭題

1、今日我們將要學(xué)習(xí)的課文與以前學(xué)過的課文有所不同，它是一出獨(dú)幕劇。

板書課題：公儀休拒收禮物（獨(dú)幕?。?/p>

2、介紹劇本常識。

（1）播放課文分角色朗讀的錄音。讓同學(xué)聽一聽，和課文比較一下缺少了什么？（沒有交代時間、地點(diǎn)、人物。方括號交代布景及人物活動。括號交代說話時的語氣、動作等。）

（2）獨(dú)幕劇是一種小型戲劇，只有一幕，幕起開頭，幕落結(jié)束。本文是個劇本，也就是演出這個獨(dú)幕劇的底稿。

劇本一般在開頭交代時間、地點(diǎn)、人物（讓同學(xué)看課文開頭五行內(nèi)容）。我們把剛才沒有讀到的部分的內(nèi)容叫做舞臺說明，劇本中方括號交代舞臺背景和人物活動等，圓括號交代說話時的表情、動作等（讓同學(xué)看課文括號里的內(nèi)容）。讀的部分就是人物對話，也叫臺詞。劇本包括舞臺說明和臺詞。朗讀時，只需讀人物對話。舞臺說明不要讀出來，但朗讀時要留意把它表現(xiàn)出來。

二、自學(xué)課文

1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（1）讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。

（2）思索：這個獨(dú)幕劇講了一個什么故事?

2、檢查自讀效果

（1）指名分段讀課文。

（2）說說課文講了一個什么故事？

3、自學(xué)爭論。

同學(xué)質(zhì)疑：你有哪些不懂的問題，讓我們共同爭論學(xué)習(xí)。

歸納出示：a)公儀休愛吃魚嗎？從什么地方看出來？

b)公儀休是怎樣拒收禮物的？

c)公儀休喜愛吃魚，為什么拒收鯉魚呢？

三、精讀感悟

1、讀第一部分

過渡：公儀休愛吃魚嗎，從哪里可以看出？依據(jù)同學(xué)回答，出示句子：

A、嗯，剛吃過。（回味似的）鯉魚的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今日買了一條，一頓就吃光了。

B、只要每天有魚吃，我也就心滿足足了。

指導(dǎo)朗讀品嘗，體會公儀休對鯉魚的寵愛之情。(練一練

指名讀)

板書：愛吃鯉魚

公儀休特別喜愛吃魚，這就有人送魚來了。

2、讀其次部分

（1）分角色讀管家、公儀休的話

出示句子：感謝你家大人的盛情，可這魚我不能收哇！你不知道，現(xiàn)在我一聞到魚的腥味就要嘔吐。請你務(wù)必轉(zhuǎn)告你家大人。（齊讀）

板書：拒收鯉魚。

（2）公儀休真的是一聞到魚的腥味就要嘔吐嗎？他為什么這樣說？

（其實(shí)這是假話，他這樣說才能讓管家把魚帶走。送魚的'目的是有意討好。）

（3）指導(dǎo)同學(xué)用不同的語氣，讀管家的話與公儀休的話，管家是滿臉堆笑，而公儀休是虛與周旋，機(jī)靈回絕。然后想象出三個人當(dāng)時的不同神情：公儀休的睿智，子明的不解，管家的無奈。

過渡：為什么公儀休寵愛吃魚，卻不收呢？在一旁的子明不明白，你們明白嗎？

3、讀第三部分

出示：正由于我喜愛吃魚，所以才不能收人家的魚。你想，假如我收了人家的魚，那就要照人家的意思辦事，這樣就難免要違犯