2023年《將進酒》說課稿范文《將進酒》說課稿1

一、說“課標”要求

《語文課程標準》是教材編寫的依據(jù)，也是新課程組織教學(xué)的依據(jù)。精確領(lǐng)悟《語文課程標準》精神，并在實際教學(xué)中加以落實，這是老師組織教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。老師在上課之前，要常常性的研讀《語文課程標準》，領(lǐng)悟《語文課程標準》的精神。《語文課程標準》的相關(guān)要求：“培育鑒賞詩歌和散文的深厚愛好，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣；理解作品的思想內(nèi)涵，探究作品的豐富意蘊，作出恰當?shù)脑u價，學(xué)習古代詩詞格律基礎(chǔ)學(xué)問，了解相關(guān)的中國古代文化常識，學(xué)習鑒賞詩歌、散文的基本方法，初步把握詩歌散文的藝術(shù)特性，留意從不同角度和層面發(fā)覺作品意蘊，不斷獲得新的閱讀體驗?！?/p>

二、說教材

中學(xué)選修教材《中國古代詩歌散文觀賞》包括詩歌、散文兩部分，詩歌、散文各三個單元。詩歌部分，教材第一單元“以意逆志，知人論世”，從把握詩歌的創(chuàng)作背景、了解作者人生經(jīng)驗、把握作品主旨入手；其次單元“置身詩境，緣景明情”，從把握詩歌的意境入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習詩歌鑒賞的方法；第三單元“因聲求氣，吟詠詩韻”，從詩歌聲韻的角度，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中感受古代詩歌奇妙的音韻，感受作者濃烈的情懷。

三個單元，各有側(cè)重，從不同角度引導(dǎo)學(xué)生閱讀、鑒賞，在閱讀鑒賞中，提高學(xué)生對古詩文的感受實力，發(fā)展學(xué)生想像實力和審美實力。

第三單元“因聲求氣，吟詠詩韻”，單元設(shè)計的意圖就是培育學(xué)生誦讀詩詞的習慣，通過誦讀進入詩詞的語境，體會作者創(chuàng)作時的情感狀態(tài)，真正進入作品的情感世界。單元所選的作品，都是極富音韻、情韻、美感的經(jīng)典之作，是對學(xué)生進行誦讀指導(dǎo)，培育學(xué)生語感最為適用的材料。

因此，誦讀教學(xué)是本單元的教學(xué)重點，在反復(fù)誦讀、整體感知的基礎(chǔ)上，通過對精要語句的玩味、賞析，進而達到品嘗詩詞的美麗意境和情感世界的目的。

《將進酒》是第三單元的賞析示例作品，單元設(shè)計是通過本文的賞析示范，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會賞析古代詩歌作品的方法，感受詩歌音韻、情韻、美的意蘊，獲得審美的愉悅，獲得情感的陶冶，獲得思想的提高。

三、說學(xué)習目標

依據(jù)教材《賞析指導(dǎo)》和單元教學(xué)重點的要求，結(jié)合文本的藝術(shù)特點，確定如下學(xué)習目標：

①駕馭誦讀的要領(lǐng)：駕馭關(guān)鍵字的讀音、語句的節(jié)奏、語氣，體會作品的音樂美、情韻美；

②把握作者情感的改變，理解作者困難的情感；

③學(xué)會古詩鑒賞的方法：特性化解讀文本，寫出鑒賞文字。

四、說教法

1．借助《中國古代詩歌發(fā)展概述》對作者的介紹，借助課文注釋，借助《中學(xué)課程新學(xué)案》30頁“相關(guān)鏈接”的“背景資料”，了解詩人特定的時期的人生經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀上把握作品的創(chuàng)作背景。

2．借助《賞析指導(dǎo)》，借助文后賞析，結(jié)合單元教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生找出文中句式長短的改變、韻腳的轉(zhuǎn)換，學(xué)會進入角色有感情的朗讀課文。

3．從關(guān)鍵詞句的揣摩、賞析、玩味入手，引導(dǎo)學(xué)生體會作者困難情感的改變。

4．師生共同參加課堂，老師與學(xué)生一同誦讀，一同寫作，品嘗下水的歡樂。

5．敏捷的課堂組織方式，或默讀、朗讀、齊讀、指名讀、品讀，或小組研討，或課堂成果展示，或老師明確，實行敏捷的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生閱讀、鑒賞、寫作。

四、說教學(xué)過程

（一）目標定向，知人論世。

1．導(dǎo)入：中國古代的讀書人在吟誦詩文時可以說既是歌者，又是舞者；這種獨特的誦讀方式，是歷代文人觀賞經(jīng)典詩文的一種獨特手段，也是中華傳統(tǒng)文化的絕學(xué)。這個單元我們將通過對中國古典詩歌聲律特點的把握，通過對《將進酒》學(xué)習，學(xué)會有感情的吟詠、誦讀作品，品嘗作品音樂美、音韻美，理解作品的情感。（板書）

2．出示學(xué)習目標。

①駕馭誦讀的要領(lǐng)：駕馭關(guān)鍵字的讀音、語句的節(jié)奏、語氣，體會作品的音樂美、情韻美；

②把握作者情感的改變，理解作者困難的情感；

③學(xué)會古詩鑒賞的方法：特性化解讀文本，寫出鑒賞文字。

3．背景預(yù)覽。

①學(xué)生圈劃教材43頁注釋①，了解作品產(chǎn)生的背景；

②學(xué)生閱讀《中學(xué)課程新學(xué)案》30頁“相關(guān)鏈接”閱讀圈點“背景資料”；

③老師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材64頁《中國古代詩歌發(fā)展概述》第三部分對李白的介紹：“李白并不完全是一個超現(xiàn)實的浪漫主義者……而李白卻毫不掩飾他對功名事業(yè)的憧憬，同時又因為自己不能為富貴利祿而自卑其格，故多苦悶憤激之詞。他酷愛生活中一切美妙的事物，而對其中不合理的現(xiàn)象毫無顧忌地投之輕視……他詩中的形象往往是特性化的，帶有劇烈的主觀色調(diào)。想像奇妙，手法夸張?！?/p>

（二）誦讀文本，整體感悟。

1．學(xué)生自由朗讀：邊讀邊結(jié)合注釋、工具書標注意點詞語的讀音，要讀準字音，正確斷句，了解關(guān)鍵句子的意思，掃清文句障礙；

2、同桌相互檢查課文朗讀狀況：讀準字音，正確把握節(jié)奏、語氣；

3．同桌溝通《中學(xué)課程新學(xué)案》30頁“學(xué)問清單”的題目，老師巡察，訂正明確關(guān)鍵字音。

4．學(xué)生朗讀：學(xué)生訂正朗讀錯誤，老師進一步明確；

5．全班齊讀課文：要求讀準易讀錯的字音，把握節(jié)奏，留意斷句、停頓；

6．老師范讀課文：學(xué)生圈點關(guān)鍵詞語、停頓、重音、語氣，體會作者感情。

7．學(xué)生默讀課文，初步概括層次要點，整體把握文本內(nèi)容，體會作者感情。

8．小組研討、小組發(fā)言，老師點評。

9．學(xué)生有感情的朗讀課文，同桌相互檢查。

（三）涵詠品讀，揣摩探究。

1．學(xué)生研讀文后賞析文字：結(jié)合最終一段的賞析說明，結(jié)合詳細詩句，圈點詩中句式改變，并進一步誦讀全文。

2．學(xué)生研讀文后賞析文字：結(jié)合對詩句賞析，找出表達作者情感改變的詞語，體會作者情感的改變。

3．小組研討：誦讀要抓住文中關(guān)鍵詞語（“悲”、“歡”、“樂”、“孤獨”、“愁”），體會作者情感的改變：由“悲”為“歡”，進而“歡暢”、“憤懣”，最終轉(zhuǎn)為“激越”、“超脫”、“曠達”。

4．學(xué)生齊讀：鞏固品讀成果。

（四）鑒賞溝通，展示成果。

1．老師賞析指導(dǎo)：

《將進酒》感情色調(diào)濃烈，行文氣概恢宏。在鑒賞本文時，要留意一下幾點：

（1）要結(jié)合《賞析示例》，在精確把握文本內(nèi)容的同時，體會作者情感的改變。詩作分為兩部分內(nèi)容：第一部分，作者大筆一揮就有翻天覆地之勢，筆挾天風，墨裹海雨，“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”，極寫自然的偉力與永恒；筆鋒一轉(zhuǎn)，“高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”，慨嘆歲月消逝，人生易老，心中不免悲涼。但，詩人性格狂放，消沉在他心中僅是曇花一現(xiàn)，“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來”。詩人的曠達豪放，實際也是憤激中的無奈與自我勸慰。

其次部分，酒香飄逸、情懷畢露，詩人舉杯、豪飲、高歌，心中涌動的是感情的激流：狂放之情，愈變得憤懣、激越。

（2）把握詩作句式長短的改變，韻腳的轉(zhuǎn)換。在誦讀中，精確把握聲音這種改變，急緩交織，凹凸回環(huán)，進一步加深對詩作情感，對作者特定背景下困難情感的理解。

（3）詩作比、興、對仗手法的運用，找出相關(guān)詩句，可結(jié)合詩句進行分析、鑒賞。

2．學(xué)生小組研討：結(jié)合課文背景，探討文中“與爾同銷萬古愁”的“愁”的內(nèi)涵及產(chǎn)生緣由。

3．學(xué)生鑒賞成果溝通：只要學(xué)生言之有理、有據(jù)，就應(yīng)當予以確定。

4．創(chuàng)新提高：

老師提示：剛才我們已從整體上把握了詩歌的內(nèi)容、作者的情感改變，“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復(fù)醒”是全詩的主旨，詩人借題發(fā)揮，盡吐郁積在胸的不平之氣，也流露了施展理想的愿望。你對此是如何相識的，請寫一段短文，談?wù)勛约旱?看法。（寫作要求：應(yīng)當是課文詩意的再現(xiàn)，可以是自己對原文特性化的解讀，自我獨創(chuàng)的發(fā)揮）

①學(xué)生寫作，小組溝通、評點，典型習作展示。

②老師下水文展示。

《將進酒》說課稿2

一、說教材

（一）教材簡析：

浪漫主義的詩人自屈原之后雖不能說乏善可陳，但后來的詩人也不過是天際劃過的流星，到了李白才異峰突起，和屈原隔代相望，成為中國詩歌史上的兩顆閃爍的明星。中學(xué)語文第五冊第五單元將《將進酒》列為講讀課文，大有深意。不僅因為它是李白的作品，更主要的是他出現(xiàn)于李白政治上失意，內(nèi)心極度苦悶的時期?？梢哉f一個詩人在政治上的失意恰恰是他創(chuàng)作上更臻成熟的時期，是應(yīng)當是一個文學(xué)創(chuàng)作上的規(guī)律。歷數(shù)古代有成就的詩人，概莫能外。

《將進酒》原是漢樂府短簫鐃歌的曲調(diào)，題目意繹為“勸酒歌”，古詞有所謂“將進酒，乘大白”的句子。該詩約寫于天寶十一年(752)，當時他與摯友岑勛在元丹丘的穎陽山居喝酒，三人常登高宴飲，詩人因感嘆時間消逝，自己功業(yè)無成，“抱用世之才而不遇合”，悲憤填膺，在酒酣胸膽開張之時，借《將進酒》之調(diào)，吟出此千古絕唱，浪漫的詩風，奔放的語言，充分展示出他傲岸和狂放不羈的特性，抒寫了他不合時宜而又慷慨自信的情懷。“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復(fù)醒”二句，是詩的主旨，有統(tǒng)攝全詩的作用。詩中起興和夸張手法的運用頗具特色。學(xué)習這首詩，要先把握本詩的整體內(nèi)容，體會詩人感情的跌宕起伏，弄清詩的基調(diào)，然后探究詩人的藝術(shù)手法。本單元選編的這幾首詩，目的在于讓學(xué)生進一步了解唐代詩歌，其中對李白作品風格的把握是一個重點，要讓學(xué)生更進一步相識詩人李白淡于富貴、傲視圣賢的品質(zhì)，氣概磅礴、豪放不羈的詩風，以便有利于學(xué)生更好地接受傳統(tǒng)文化的熏陶。本詩時而奔放，時而深厚，豪壯的酒話背后是如波濤洶涌般郁結(jié)的情感。全詩大起大落，詩情由悲轉(zhuǎn)樂，再轉(zhuǎn)狂放，再轉(zhuǎn)憤激，最終如火山般地爆發(fā)，氣概如大江奔流。

《將進酒》是漢樂府曲名，李白這首詩雖用了舊題，但跳出了前人的窠臼，自創(chuàng)新意，把飲酒和對黑暗現(xiàn)實的批判結(jié)合起來，從而在肯定程度上給予這一樂府詩題以簇新而主動的內(nèi)容，這是值得重視的。

（二）教學(xué)目的：

依據(jù)大綱要求，語文學(xué)科要突出工具性和人文性的統(tǒng)一，結(jié)合本課實際，擬定如下教學(xué)目標：

1.基礎(chǔ)學(xué)問目標：駕馭重點詞語，進而把握詩意；

2.思想教化目標：了解詩人的精神品質(zhì)；

3.實力培育目標：提高學(xué)生的古詩誦讀實力，培育學(xué)生的古詩鑒賞實力。

（三）教學(xué)重點、難點

教學(xué)重點：理清情感改變線索，理解貌似消極行樂實則渴望用世的困難情感。

教學(xué)難點：把握本詩的詩意。

二、學(xué)生狀況分析：

很多語文老師都有這種體會，就是我們的學(xué)生由于外環(huán)境的影響，往往很難將學(xué)習的留意力集中到書本上來，尤其是古典詩歌，很少能一如過去那樣親近她，了解他，觀賞他。學(xué)生寧可在網(wǎng)絡(luò)與嬉戲中忘乎所以，也不愿與古圣先賢同喜同悲，只既是語文教學(xué)的沖突，也是語文老師每每遭逢的尷尬所在。為此，作為老師，只有盡量通過多種途徑，利用各種手段，多方調(diào)動學(xué)生的主動性，才可能激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的愛好。

三、說教法

1、誦讀法

本人長期堅持示范性朗讀，所以首先利用聲情并茂的美讀，激發(fā)愛好，繼而根據(jù)“音讀，意讀，情讀，美讀”的閱讀過程培育學(xué)生閱讀的習慣，并在閱讀中去諦視文章的思想內(nèi)容。

2、導(dǎo)讀法

老師在大量收集資料的基礎(chǔ)上，講解并描述背景，引導(dǎo)學(xué)生了解詩歌的主旨。重點放在詩人豪縱狂放的外在形象和憂憤郁怒的內(nèi)在情感的理解上。

3、比較法

比較李白前后創(chuàng)作風格的改變。通過對李白個人經(jīng)驗的交代，尤其是三年的翰林供奉生活使李白人生志向受挫的介紹，使學(xué)生相識到李白由對統(tǒng)治階級的幻想到與統(tǒng)治階級決絕的人生選擇，從而增加學(xué)生對的愛好。

四、說學(xué)法

1、通過反復(fù)誦讀培育學(xué)生的誦讀實力。

2、通過課上閱讀和學(xué)習，培育學(xué)生愛好，進而使學(xué)生向課外延長，自覺閱讀古典詩歌，培育應(yīng)有的學(xué)習習慣。

五、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入：

“李白一斗詩百篇，長安市上酒家眠，自稱臣是酒中仙，天子呼來不上船”，這是唐代大詩人杜甫為另一位大詩人畫的一幅漫畫。畫面上主子公桀驁不馴，豪放縱逸，才高八斗，一副傲視封建王侯的形象。這就是李白。然而，李白雖然看似活得瀟灑，其實滿心悲苦，他的“花間一壺酒，對影成三人”不正是內(nèi)心孤獨的體現(xiàn)嗎？盡管他縱酒高歌，但“舉杯銷愁愁更愁”的他，內(nèi)心始終有一股抑郁不平之氣，他將愁情或借酒，或托月（我寄愁心于明月），拾入詩囊，遂成為聞名的《李太白集》?！秾⑦M酒》就是酒助詩興，筆酣墨飽的豪放之作。

說明：《將進酒》是顯明表現(xiàn)詩人特性的勸酒詩，導(dǎo)入時將詩和酒聯(lián)系起來，既關(guān)照了全詩內(nèi)容，又感受了詩人飲酒悲歌的形象，更主要的是突出李白的悲而不傷，憂而不愁的開闊、曠達，對李白的特性風格有一個初步的感受。

（二）多媒體播放古琴曲《關(guān)山月》并配以相關(guān)的畫面，老師朗誦全詩。

說明：朗讀是語文學(xué)習的重要方法之一，通過聲情并茂的示范朗讀，讓學(xué)生整體感知又將學(xué)生帶入詩歌的情境和感情中。

（三）學(xué)生打算后，指名朗讀詩歌

（四）師生研討，完成教學(xué)目標

師：《將進酒》中的“將”是什么意思，從內(nèi)容的角度來說，這是一首什么詩？

說明：學(xué)生依據(jù)注解和預(yù)習提示首先明確這是一首勸酒詩，這樣才能照應(yīng)導(dǎo)入，也讓學(xué)生有整體相識，還可以讓學(xué)生學(xué)會讀書，從注解、預(yù)習提示、課后習題、補充學(xué)問等篩選有用的符合要求的信息。

師：雖然是勸酒詩，詩人一落筆卻先不寫宴飲過程，而是陡然以黃河奔流起勢，詩人在描寫時視角是什么樣的？山巔俯瞰詩人聯(lián)想到什么？

說明：這一問題的設(shè)計主要讓學(xué)生感受詩人的慷慨生悲并不是沒來由的，而這來由與悲嘆構(gòu)成了詩歌的“興”的手法。讓學(xué)生通過詳細分析感受“興”的手法的特點：“先言他物，以引起所詠之辭?！?/p>

師：整日窮愁并非李白本性更何況白發(fā)如絲悲無益，所以詩人的情感頓起改變，哪個詞表明詩人從悲嘆中跳出來，這個“歡”字限制到哪句？

師：“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”不同于凡夫俗子的一醉方休，你怎樣理解“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”。

說明：“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”好像是宣揚剛好行樂的思想，然而只不過是現(xiàn)象而已，從貌似消極的現(xiàn)象中露出了深藏其中的一種明珠暗投而又渴望用世的主動的本質(zhì)內(nèi)容來。此問意在讓學(xué)生通過探討，透過現(xiàn)象看到詩人的這種蔑視權(quán)貴、建功立業(yè)的心志和報負。

師：待酒宴起先，詩人舉杯勸飲，他酣暢淋漓地向友人一吐為快，李白狂歌的12句話依據(jù)感情的不同可以分為哪兩個層次

說明：讓學(xué)生以感情為標準劃分層次，還是接著體會詩人感情上的起落，只不過由悲到歡這一感情改變過程很明顯，學(xué)生很簡單就感受到，而這兩個層次中作者的激憤與狂放并沒有明顯的語言標記，問題難度的加大會讓學(xué)生知難而進，深化探究，精確與否終歸學(xué)生有自己的看法，如不精確或不到位可做如下啟發(fā)：

師：第一層次中干脆表明詩人看法的詞有哪些？（“不足貴”和“不復(fù)醒”）“鐘鼓饌玉”指什么，“鐘鼓饌玉”真的不足貴嗎，詩人說富貴不足貴是出于什么，詩人為什么愿長醉不醒？請大家聯(lián)系背景思索這個問題。

說明：電腦屏幕打出寫作背景。這首詩大約安史之亂前四五年光景，當年唐玄宗眈于女色，先后將政事交給奸相李林甫、楊國忠，官場一片黑暗，豪門貴族只顧尋歡作樂，不以國事為念，社會腐敗到了無以復(fù)加的地位。詩中也流露出詩人思想上的沖突：一方面，他有用世的想法，深信“天生我材必有用”；另一方面，豺狼當?shù)?，奸臣弄?quán)，他只有用飲酒的方法使自己從明珠暗投的苦悶中解脫出來。

師：所以這兩句集中表現(xiàn)了詩人的什么情感。（激憤）

師：詩人的激憤不僅是為了一己遭受，他還想到了和自己命運相同的古來圣賢，古來圣賢皆孤獨，豈止孤獨，為人民苦難疾呼甚而拋灑熱血的經(jīng)天緯地之才大有人在，請請舉出你崇敬的抑郁不得志的古來圣賢。

說明：通過此環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生對那些有經(jīng)天緯地才能的大圣賢如孔子、孟子、屈原、賈誼等人的深刻理解，感受他們壯志難酬的苦惱。

師：既然古來圣賢如此之多，何以偏舉陳王？

說明：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會作品中作者所用材料的典型性。在遭受排擠，抑郁不得志的圣賢中曹植記不得意于乃父，又不見用于乃兄，備受猜忌，此其一；陳王與酒聯(lián)系較多，此其二。陳王詩才出眾，七步詩即為明證，與詩人更加相像，此其三。

師：其次層次的內(nèi)容是什么：“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒”表現(xiàn)了詩人怎樣的氣魄？

師：全篇大起大落詩情忽翕忽張，由悲轉(zhuǎn)樂，轉(zhuǎn)激憤，轉(zhuǎn)狂放，最終結(jié)穴于“萬古愁”，但這首詩的感情基調(diào)是什么？

說明：在這一環(huán)節(jié)中明確什么是感情基調(diào)。基調(diào)，指的是一篇作品整體上感情色調(diào)或氛圍。這首詩初讀一遍，會覺得它豪氣十足，但弄清詩人感情發(fā)展的脈絡(luò)以后，就會看出詩人的憤激之情占主導(dǎo)地位，準確的說，豪放只是它的外殼，而內(nèi)核則是激憤。

（五）體會藝術(shù)特色：

詩人好用夸張寫法，這和他的浪漫氣質(zhì)和狂放性格有關(guān)，所以不使人感到言過其實，試從這首詩中舉幾個例子加以說明。

說明：詩篇具有振動古今的氣概與力氣，與他是用夸張手法不無關(guān)系，使中多處用了巨額數(shù)字以表現(xiàn)豪邁詩情，例如：“一飲三百杯”表現(xiàn)豪爽，用“斗酒十千”表現(xiàn)酒價的昂貴，用“萬古愁”表現(xiàn)愁的深廣；另外還用了想象性夸張，如“黃河之水天上來”極言黃河源頭之高，“朝如青絲暮成雪”極言人生短促。諸如此類的夸張句都有力地說明詩人橫放杰出，用詞大膽，他人莫及，也表現(xiàn)了他那豪放飄逸的詩風。

（六）拓展遷移：

詩圣杜甫不贊成李白飲酒過多，曾寫到：“痛飲狂歌空度日，飛揚跋扈為誰雄?！蹦銓畎淄达嬁窀栌惺裁纯捶?。

（七）再次指名朗誦全詩

說明：學(xué)生在分析理解的基礎(chǔ)上，能更精確地把握詩人的形象，最終一次的朗讀應(yīng)是再現(xiàn)詩人形象最好的時機。

六、鑒賞要點

1．感情上大起大落

這首詩中，詩人感情的發(fā)展改變極快，可分四個層次：

開頭四句寫悲。

一落筆就寫黃河景象，有慷慨生悲之意。這是非同尋常的。詩人寫黃河，頗能顯示它的雄偉氣魄和浩大聲勢，如“黃河如絲天際來”“洪波奔流射東海”（《西岳云臺歌送丹丘子》），“黃河西來決昆侖，咆哮萬里觸龍門”（《公無渡河》）等，其基調(diào)是壯；這次則不同—一詩人仿佛站在高山之巔，頃刻間就看遍了它的萬里流程，因有“不復(fù)回”之嘆，盡管也寫出了黃河的氣魄之大，其基調(diào)卻是悲。由此聯(lián)想人生，詩人頭腦中便出現(xiàn)了這樣一幅圖景：高堂之上，人們對鏡自視，“不知明鏡里，何處得秋霜”（《秋浦歌"其十五》）。真是流光易逝，人的一生竟像朝暮之間一樣短促?。≈链?，詩人的悲意更濃了。

“人生”以下六句寫歡。

但詩人深知“白發(fā)如絲悲何益”（《前有樽酒行》），因而馬上轉(zhuǎn)悲為歡。盡管詩人在政治上并不“得意”，但在他看來，摯友間的聚會也同樣是人生中的快事，大家何不高興奮