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板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)一、教學(xué)背景1.面向?qū)W生:初中七年級(jí)2.學(xué)科:人教版地理下冊(cè)3.課時(shí):1課時(shí)4.課題:用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)解釋地理現(xiàn)象二、教材分析本節(jié)教材是人教版七年級(jí)上冊(cè)第二章《陸地和海洋》一章的第二節(jié)《海陸的變遷》的第二課時(shí),它是第二間的重要組成部分,主要講述了地球到面海陸分布的原因,是承接第一節(jié)“大洲和大洋”對(duì)地球海陸面貌認(rèn)識(shí)ban的進(jìn)一步深化。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球表面是處在不斷的動(dòng)動(dòng)變化過(guò)程中的,對(duì)學(xué)生逐步樹立海陸變遷的辨證唯物主義觀點(diǎn),未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要意義。三、學(xué)情分析學(xué)生的年齡特點(diǎn),決定了他們對(duì)千變?nèi)f化的自然辦充滿好奇心,教師在教學(xué)中設(shè)置探究性和懸念書生氣十足很強(qiáng)的問題,開啟學(xué)生求知欲望;根據(jù)學(xué)生已掌握的地理技能,為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍,并且上一節(jié)課學(xué)生了解大陸漂移的基本觀點(diǎn),大家興趣濃厚,大部分學(xué)生都能理解大陸漂移假說(shuō)內(nèi)容并用其解釋海陸變遷的原因。這節(jié)課估計(jì)學(xué)生們興致不減,應(yīng)該會(huì)掌握得好。四、設(shè)計(jì)理念根據(jù)新課改的要求,本著讓學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感體驗(yàn),注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮,通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,合作意識(shí)和實(shí)踐能力。五、教學(xué)方法多媒體輔助教學(xué)、教師演示、合作探究、分組探究六、學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)的習(xí)題,充分讀圖讀課本,基本能掌握本課的知識(shí)點(diǎn);在教學(xué)過(guò)程中,采取了多媒體演示、教師引導(dǎo)、合作探究小組討論法,讀圖法,分析歸納法,總結(jié)反思法的教學(xué)方法,使學(xué)生掌握板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的理論,使整個(gè)教學(xué)過(guò)程學(xué)生參與教學(xué)知識(shí)積極主動(dòng),充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。七、教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備:多媒體課件、設(shè)計(jì)學(xué)生小組研討的問題。2.學(xué)生準(zhǔn)備:地理教材、地圖冊(cè)、課時(shí)練。八、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能:(1)舉例說(shuō)明海洋和陸地處在不斷地動(dòng)動(dòng)和變化中。(2)知道板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō),說(shuō)出工界著名山系及火山、地震分布與板塊動(dòng)動(dòng)的關(guān)系。2、過(guò)程與方法:(1)學(xué)會(huì)閱讀板塊分布示示意圖及世界主要火山地震帶分布示意圖。(2)培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)會(huì)通過(guò)讀圖,分析板塊運(yùn)動(dòng)。(3)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神和創(chuàng)造性思維的習(xí)慣和能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)魏格納的故事,激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神,提高學(xué)生對(duì)探究事物本質(zhì)的科研興趣。教學(xué)重點(diǎn):板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō),六大板塊的名稱和范圍。[來(lái)源:]教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)解釋節(jié)界主要山系和火山、地震的分布和成因。教學(xué)流程師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解了魏格納和他的大陸漂移說(shuō)。但在當(dāng)時(shí)作為一個(gè)假說(shuō),反對(duì)者提出了這樣的問題:大陸為什么會(huì)漂移?由于條件有限,當(dāng)時(shí)魏格納和所有人都解答不了這個(gè)問題。一直到了20世紀(jì)60年代,隨著地球科學(xué)研究的發(fā)展,大陸漂移之謎終于被揭開了。是板塊運(yùn)動(dòng)引起了大陸的漂移。一個(gè)新的學(xué)說(shuō)“板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)”應(yīng)運(yùn)而生。今天我們就來(lái)了解從“大陸漂移說(shuō)”發(fā)展起來(lái)的“板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)”。一、合作交流,探索新知[探究一]:板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的提出及六大板塊做一做由巖石組成的地球表層并不是整體一塊,而是由__________拼合而成。全球大致劃分為______大板塊和若干小板塊,板塊在不斷地______著。一般來(lái)說(shuō),板塊內(nèi)部地殼比較______;板塊與板塊交界的地帶,地殼比較_____。世界上的火山、地震集中分布在______地帶。全球六大板塊分別是:______、______、______、______、______、______。說(shuō)一說(shuō):板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)是怎樣提出來(lái)的?板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本理論有哪些?看一看:再次讀圖2.22觀察全球劃分為幾大板塊?[師小結(jié)探究一]:1.20世記60年代,在大陸漂移說(shuō)的基礎(chǔ)上科學(xué)家提出了板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)。2.板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)認(rèn)為由巖石組成的地球表層是由板塊拼合而成。3.地球上大致分成六大板塊和若干小板塊。六大板塊分別是:亞歐板塊、太平洋板塊、美洲板塊、非洲板塊、印度洋板塊、南極洲板塊。[探究二]:板塊運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象用兩本書作為兩塊板塊,以小組為單位。每組派出兩位代表,各抓住書的兩端先使勁內(nèi)擠,再使勁外拉,各出現(xiàn)什么情況?(之后展示板塊碰撞擠壓的動(dòng)態(tài)示意圖,讓學(xué)生觀察感悟)想想,板塊發(fā)生碰撞擠壓和張烈運(yùn)動(dòng)時(shí)地表會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象?(之后展示板塊張裂的動(dòng)態(tài)示意圖,讓學(xué)生觀察感悟)[階段過(guò)渡]:想一想,板塊內(nèi)部、板塊交界處的地殼活動(dòng)是否一樣?[探究二]:世界火山地震分布的原因探究觀察火山地整分布圖和板塊示意圖,分析火山地震的原因。小組討論:觀察日本、我國(guó)西南地區(qū)在板塊上所處位置,分析解釋日本、汶川和玉樹發(fā)生地震的原因。[探究三]:運(yùn)用板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)分析解決相關(guān)地理問題1.紅海為什么在不斷擴(kuò)張?2.地中海為什么在不斷縮小?3.喜馬拉雅山脈是怎樣形成的?[探究四]:分析太平洋島弧帶形成原因1.展示太平洋島弧帶圖,結(jié)合板塊圖分析,島弧形成原因。[探究五]:板塊驅(qū)動(dòng)力探索展示地球圈層剖面圖和地幔對(duì)流消減對(duì)流圖片和六大板塊分布圖,縫隙地殼運(yùn)動(dòng)動(dòng)力來(lái)源。師邊導(dǎo)入邊板書課題:用板塊學(xué)說(shuō)解釋地理現(xiàn)象師:1、師布置任務(wù),讀課本P41頁(yè)文字內(nèi)容,完成做一做。2、師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書,完成習(xí)題。生:1、讀書完成習(xí)題,個(gè)別不懂的可小組交流合作2、學(xué)生自主匯報(bào)自學(xué)情況生通過(guò)做一做的習(xí)題小組研究完成說(shuō)一說(shuō),并回答問題。師邊根據(jù)學(xué)生的回答指導(dǎo)并板書小組交流六大板塊的記憶的方法師指導(dǎo)學(xué)生記憶并板書師簡(jiǎn)單提示,由學(xué)生歸納出板塊學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)。然后生讀一讀,記一記。師指導(dǎo)學(xué)生得出板塊的運(yùn)動(dòng)形式。引出板塊運(yùn)動(dòng)方向和產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。學(xué)生讀圖觀察出火山地震主要分布在板塊交界處。結(jié)合所學(xué)知識(shí)學(xué)生討論分析出原因。生總結(jié)出運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的現(xiàn)象師總結(jié)結(jié)合剛學(xué)過(guò)的理論,老師將圖做好展示,生分組討論,讀圖分析得出這四個(gè)問題的原因。結(jié)合書本的預(yù)言,根據(jù)板塊運(yùn)動(dòng)方向,讓學(xué)生預(yù)言未來(lái)的地表變化,培養(yǎng)學(xué)生探究、探究未知世界的精神。第組推薦1名同學(xué)回答。在引入過(guò)程中滲透給學(xué)生一種用科學(xué)的、發(fā)展的眼光看待科學(xué)上一些重大問題的意識(shí)。解板塊學(xué)說(shuō)是由大陸漂移說(shuō)發(fā)展來(lái)的。通過(guò)小結(jié),讓學(xué)生對(duì)知識(shí)再一次認(rèn)識(shí)。[對(duì)探究一再次鞏固練習(xí)總結(jié)本結(jié)板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)得出板塊的運(yùn)動(dòng)方向運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)分析解決相關(guān)地理問題課堂小結(jié):1.同學(xué)們還有什么沒弄明白的嗎?學(xué)生說(shuō)疑惑。2.教師質(zhì)疑:魏格納在大陸漂移說(shuō)里只說(shuō)
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