《空氣與我們的生活》教科版小學科學三年級上冊

大家好，今天我說課的內容是新教材小學科學三年級上冊第二單元《空氣》的最后一課《空氣與我們的生活》。下面我將從說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教法、說教學過程和板書設計及教學反思這八個方面展開。接下來開始我的說課。懇請大家批評指正。一、說教材

《空氣與我們的生活》是新教科版科學四年級上冊第二單元《空氣》收尾課，從空氣是一種資源的角度引導學生認識空氣。本課通過本課開展的調查、交流、學習活動，學生能從更多維度、更深入地了解空氣與動植物以及人類生產、生活密不可分的關系。

本課也是對本單元學習內容的總結和梳理。除了讓學生意識到空氣對人類以及動植物的生存意義外，也從概括、歸納、整理的角度，引導學生對本單元學習到的有關空氣特征和作用的內容，用多種形式總結提煉。有助于學生連貫地思考本單元的學習內容，并且用不同的方式表達出來。二、說學情

三年級學生從知識和能力體系上看，已掌握了一定的科學知識，具備初步自主研究的能力;從學生的年齡結構和心理特征來看，他們對一切事物都充滿好音心，有較強的求知欲，在教師的引導下能主動開展探究活動。

學生經(jīng)過一個單元的學習，已經(jīng)對空氣的基本知識有了一定了解。并且學生也已經(jīng)具備初步的總結歸納能力，能夠結合自己的生活經(jīng)驗在教師的引導下逐步對已有的知識進行整合，并日嘗試用完整、科學的語言描述自已得到的結論。但在此過程中，如何用不同的方式（表格、氣泡圖、小短文等）呈現(xiàn)自己的總結成果和觀點呢?這是學生在本課學習中面臨的問題。三、說教學目標1、能夠運用對空氣的已有了解，通過觀察、實驗，對空氣的污染、危害作出合理的判斷。2、知道空氣與我們生活的密切聯(lián)系。3、了解空氣污染的主要原因、危害及其防治性。4、能關心人類生存的生活環(huán)境，認識到科學技術的發(fā)展給空氣環(huán)境帶來的負面影響，能為保護空氣積極行動。四、說教學重難點用三個思維工具，梳理整個單元所學的知識，能通過教師指導，能夠對信息進行整理和分類。教學重點生通過教師指導，能夠對信息進行整理和分類。引導學生把第一課的思維導圖加入本課。教學難點五、說教法

在科學教學中，教師通過語言描述、實物演示、知識渲染等手段創(chuàng)設課堂的教學情景，小學生具有較強的好奇心，但自制力和理解力相對較差，通過豐富的情感體驗和社會實踐，使學生大膽表現(xiàn)自己認識世界。

從新課標的教學內容、教學要求來看，記住幾個知識點并不難，難就難在如何通過學習過程，來真正激發(fā)學生的個體意識，并通過學生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，讓學生積極參與問題，解決問題，加強個體自我的心態(tài)調適，真正達到知識與情感的和諧統(tǒng)一。

本課教學過程中，教師應保留之前上課的照片、記錄表、班級匯總表等，幫助學生進行回顧與梳理；引導學生進行趣味化的學習，借助五個微課片段，串聯(lián)起故事，融入空氣單元知識點，讓學生用已有知識進行解釋，再進行資料補充學習，拓展提高。讓學生根據(jù)研討內容的要求，在教師的語言引導上能進行進一步設計。六、說教學過程板塊一、聚焦讓學生進入實驗室之前深吸一口氣，進入實驗室后再吸一口氣，對比一下，有什么不同?是什么原因造成的?1.同學們，今天我們今天先來了解一下地球和火星吧。展示地球和火星圖片地球和火星表面都有一層厚厚的空氣，有沒有同學知道叫什么？預設：大氣層。2.它可以為人類提供什么，有什么作用？預設：生存，呼吸，呼吸需要氧氣，二氧化碳。3.再看看火星大氣情況（出示火星大氣情況）。我們這樣可以直接去火星么？你的理由？你有什么辦法？根據(jù)生成進行板貼。預設1.需要宇航服，宇航服提供什么保護和支持？呼吸的氧氣，溫度，保護。預設2.要用火箭，燃燒。4.那我們就準備跟著探測器一起去火星了，去的路上，請解決這兩個問題。（1）.觀察到哪些和空氣有關的現(xiàn)象？（2）.能用學過的知識進行解釋么？設計意圖：換一個陌生環(huán)境，讓學生有新鮮感，利用宇航服完成大氣層，呼吸等知識點的教學，缺乏氧氣難以生存，可以說明空氣是一種資源，在火星上屬于稀缺資源。利用火箭，知道空氣可以幫助燃燒。通過這些實驗和同學們的匯報，我們可以發(fā)現(xiàn)幾乎所有的生命都離不開空氣。因此，我們說空氣也是生命之源。小結：通過這些實驗和同學們的匯報，我們可以發(fā)現(xiàn)幾乎所有的生命都離不開空氣。因此，我們說空氣也是生命之源。板塊二、探索探究空氣和我們的生活。1．我們已經(jīng)研究了空氣的各種性質，那么空氣和我們有什么關系呢?學生說。2、有什么辦法能夠證明我們離不開空氣呢?學生思考，說出自己的想法，選擇一種容易操作的方法進行實驗。3．明確活動要求。（1）準備好一個盒式蠟燭、一張透明硬薄膜、一個紙盒、一段蚊香和一束紙條。（2）在紙盒的兩個側面各打一個圓洞。（3）點燃蠟燭后，將蠟燭放在盒中，然后用透明硬薄膜封住紙盒。（盒子內的蠟燭需要用明火點燃，所以要先點火，再粘貼透明硬薄膜。）（4）借助蚊香的煙霧和紙條觀察空氣的流動。（5）畫圖解釋你觀察到的現(xiàn)象。實驗過程中，建議關上實驗室的門、窗、風扇和空調，減少因學生走動或大幅度動作等影響實驗效果的因素。4．討論。（1）描述你觀察到的現(xiàn)象。你認為模擬實驗中的“風”是如何形成的?（2）你認為大自然中的風是如何形成的?5．學生匯報。6．小結。設計意圖：本課的探究與上節(jié)課的實驗內容有直接聯(lián)系，引導學生從空氣的冷熱角度進行思考。本環(huán)節(jié)收集模擬實驗中看到的現(xiàn)象作為證據(jù)，來解釋自然界中風的成因。模擬實驗是科學實驗的一種基本類型，是在難以直接拿研究對象做實驗時，制作模型或者模仿實驗對象的某些條件而進行的實驗。本環(huán)節(jié)學生通過模擬實驗能認識到“熱空氣上升會引起空氣流動”這一規(guī)律，舉出與此相類似的生活現(xiàn)象。板塊三、尋找空氣污染的主要原因1、師：空氣是那么的重要，我們需要什么樣的空氣?學生匯報，教師板書。2、師：上課之前，我們每一個小組的同學收集了兩袋空氣，現(xiàn)在互相交換呼吸一下，然后記錄下自己的感受。各組學生交換袋子，呼吸。3、說一說自己的感受。我們生活在這樣的環(huán)境中，周圍的空氣會潔凈嗎?為什么?學生思考、匯報。教師貼出圖片。板塊四、了解空氣污染的危害。1、師：人類的許多活動都對空氣造成了污染，空氣被污染后會對生命有什么影響呢?讓學生自己說一說。2、剛才同學們所說的這些影響是從哪兒知道的?學生說一說。3、看科學報導：空氣被長期污染后造成的危害。板塊五、我們能為凈化空氣做些什么?1、師：真是不看不知道，一看嚇一跳，空氣污染會造成這么大的危害。看完以后，你有什么想法?那么我們是不是應該把一切會污染空氣的活動都停止呢?2、師：同學們有什么好的想法和建議?小組討論，并記錄。板塊六、拓展和小結師：同學們提的建議非常好，老師提議把這些建議寫成一封信寄給有關部門，希望空氣污染問題早日得到解決，我們能夠從新呼吸到新鮮、清新的空氣。

通過本課的學習，我們認識到當熱空氣上升時，空出來的區(qū)域（低壓區(qū)）將由附近的冷空氣填補，形成我們平時感受到的風。七、說板書設計根據(jù)三年級的年齡特點，本課板書內容簡單明了，重難點突出。八、教學反思

在課堂中，我采用了靈活多樣的教學方法，激發(fā)了學生們的學習興趣，他們的學習積極性很高，能主動地參與到學習活動之中，孩子們的學習效率很高。我很善于評價學生，增強了他們的自信心，學生們找到了自身的價值，嘗試到了成功的喜悅。

通過這堂課前前后后的反思－提高－再反思－再提高的過程，深刻認識到了在教學中及時反思的重要性和必要性，它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。作為一名剛參加工作的年輕教師，在今后的教學中，我將通過不斷反思和努力學習的態(tài)度，來提高自己的教學水平。

不足之處：有個別學生在學習上不夠主動，學生們的知識不夠豐富。改進措施：我們要關注學困生，應多表揚鼓勵他們，教師應讓學生多看書，要開闊孩子們的視野。

在以后的教學中，我們要不斷地去探索、去實踐，爭取逐步提高自己的教學水平。8.空氣和我們的生活教科版三年級上冊《空氣》單元

地球大氣層火星空氣稀薄，氧氣很少。

大部分是二氧化碳。

火星宇航服：

提供哪些保護和支持？2.能用學過的知識進行解釋么？1.觀察到哪些和空氣有關