等高線的定義教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：理解等高線的定義。設(shè)計(jì)思路：通過故事再現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)等高線地形圖的興趣，引出等高線的學(xué)習(xí)；通過動(dòng)畫演示，生動(dòng)展現(xiàn)等高線的形成原理，幫助學(xué)生理解其概念，最終進(jìn)行定義的總結(jié)。教學(xué)過程：先播放微課，再帶學(xué)生勾畫課本知識(shí)點(diǎn)，最后布置幾道練習(xí)題，檢測(cè)掌握情況，進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)。制作軟件：Focusky；EV錄屏；EV剪輯地形圖的判讀教學(xué)設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)1、在等高線地形圖上，識(shí)別山峰、山脊、山谷，判讀坡的陡緩，估算海拔與相對(duì)高度。2、在地形圖上識(shí)別五種主要的地形類型。課標(biāo)分析“在等高線地形圖上，識(shí)別山峰、山脊、山谷”并不是要求只認(rèn)識(shí)山地的這3個(gè)部位，鞍部和陡崖也是等高線地形圖中常見的地形部位，尤其是鞍部，盡管容易識(shí)別，若不給學(xué)生指明，常常被看成山谷。山峰、鞍部、陡崖比較容易識(shí)別，山谷和山脊的區(qū)分則相對(duì)較難，需要學(xué)生有較強(qiáng)的空間想象能力，做到立體與平面之間的思維轉(zhuǎn)換，是本節(jié)課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一。在等高線地形圖上“判讀坡的陡緩”，同樣需要學(xué)生能夠做到立體與平面之間的思維轉(zhuǎn)換，能對(duì)照地形模型或景觀圖片自己總結(jié)規(guī)律，而不是只讓學(xué)生記住等高線疏密與坡度陡緩之間關(guān)系的具體結(jié)論，處理不好也會(huì)是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)?！肮浪愫０闻c相對(duì)高度”重在理解概念，概念理解了，具體估算就是簡單的數(shù)學(xué)加減運(yùn)算了，比較簡單。“在地形圖上識(shí)別五種主要的地形類型”，包括識(shí)別山地、丘陵、高原、平原和盆地。既要在分層設(shè)色地形圖上識(shí)別，也要在素描圖上識(shí)別。“在等高線地形圖上，識(shí)別山峰、山脊、山谷，判讀坡的陡緩，估算海拔與相對(duì)高度”是“在地形圖上識(shí)別五種主要的地形類型”的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)?！霸诘匦螆D上識(shí)別五種主要的地形類型”，是等高線地形圖判讀學(xué)習(xí)的重要成果展現(xiàn)，又是區(qū)域地理研究的基礎(chǔ)。所以，本專題是初中地理學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)能根據(jù)圖文資料，說出海拔高度和相對(duì)高度的含義。通過動(dòng)手制作簡易的等高線模型和觀看動(dòng)畫，理解等高線地形圖的概念。觀察等高線模型，準(zhǔn)確識(shí)別山體部位，并能在等高線地形圖上判讀山體部位。觀察等高線模型，總結(jié)坡度陡緩和等高線疏密的關(guān)系，學(xué)會(huì)判斷坡度的陡緩。教學(xué)重點(diǎn)1、在等高線地形圖上識(shí)別山峰、山脊、山谷、鞍部和陡崖，辨別坡度的陡緩。2、觀察等高線模型，在情境中解決問題。教學(xué)難點(diǎn)在等高線地形圖上識(shí)別山脊和山谷。在等高線地形圖上辨別坡度的陡緩。學(xué)情分析初一學(xué)生的空間想象能力和抽象思維方面尚有不足，學(xué)生們的參與意識(shí)強(qiáng)，對(duì)新事物懷有強(qiáng)烈好奇心和求知欲。山體部位的等高線特點(diǎn)，對(duì)空間想象能力要求很高，可以通過觀察等高線模型來強(qiáng)化直觀性。此外，B班學(xué)生普遍程度較好，利用游學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)激發(fā)他們探索等高線的實(shí)際運(yùn)用，能開拓思維，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。教學(xué)策略微課教學(xué)、自主學(xué)習(xí)法、讀圖分析法、合作探究法、模型觀察法核心素養(yǎng)的落實(shí)地理實(shí)踐力、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知教學(xué)過程環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)資源設(shè)計(jì)意圖用時(shí)課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)思路環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課一部老電影《紅河谷》里有這樣一段故事：紅河谷里的藏族人抓到了兩個(gè)前來勘探地形的英國人，從他們身上搜出來一幅圖，兩個(gè)英國人撒謊說他們是捉蝴蝶的，藏族人真的相信他們畫的是一只只蝴蝶。后來就是蝴蝶圖帶來了英國的軍隊(duì)。故事中的蝴蝶圖正如屏幕所展示的，實(shí)際上它是等高線地形圖，如果當(dāng)時(shí)的藏民們學(xué)過今天這一課，就不會(huì)讓英國的軍隊(duì)得逞。那我們今天就來學(xué)習(xí)地形圖的判讀。除了等高線地形圖，地形圖還包括分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖。聆聽focusky課件故事導(dǎo)入激發(fā)興趣2分鐘過渡近期老師會(huì)組織全班去附近的山區(qū)游學(xué)，山區(qū)的模型已經(jīng)擺在大家跟前。在游學(xué)前，我們要做一些準(zhǔn)備工作，不能像《紅河谷》里的藏民一樣看不懂等高線地形圖。環(huán)節(jié)二：海拔和相對(duì)高度首先，請(qǐng)大家解答來自一位藏民的困惑。據(jù)測(cè)量，世界最高峰珠穆朗瑪峰高度8844.43米，而生活在青藏高原上的藏民卻說它的高度為4000多米？這是為什么？老師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，總結(jié)。海拔是某個(gè)地點(diǎn)高出海平面的垂直距離，而相對(duì)高度則是一個(gè)地點(diǎn)高出另一個(gè)地點(diǎn)的垂直距離。在這幅圖中，用甲山的海拔1200米-乙山的海拔400米，得到兩山的相對(duì)高度為800米。學(xué)生回答問題（青藏高原那里海拔本身就高，所以4000多米是珠峰與青藏高原的相對(duì)高度）Focusky課件用藏民的困惑加深學(xué)生對(duì)海拔和相對(duì)高度的理解2分鐘環(huán)節(jié)三：等高線地形圖的概念、特點(diǎn)，山體部位的認(rèn)讀。明確了海拔和相對(duì)高度的區(qū)別。接下來我們要了解等高線地形圖的概念、特點(diǎn)。為了幫助大家更好地理解課本，先來觀看一段動(dòng)畫演示。播放動(dòng)畫演示大家看懂了嗎？現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們研讀課本25頁，完成學(xué)案上的游學(xué)開始前，時(shí)間6分鐘?？焖賹?duì)答案、講解。觀看動(dòng)畫演示學(xué)生研讀課本25頁，完成學(xué)案上的游學(xué)前內(nèi)容。動(dòng)畫演示課本學(xué)案先通過動(dòng)畫演示直觀地了解等高線地形圖的形成原理，再看書自研，效果會(huì)更好。為接下來的游學(xué)探究活動(dòng)做準(zhǔn)備。9分鐘過渡游學(xué)前的準(zhǔn)備工作完成了，接下來是游學(xué)進(jìn)行時(shí)。游學(xué)中有4個(gè)任務(wù)，需要每個(gè)小組的集思廣益，10分鐘后我們進(jìn)行成果匯報(bào)，注意把握時(shí)間。1分鐘環(huán)節(jié)四：小組合作探究等高線的實(shí)際應(yīng)用教師在小組間輪流走動(dòng)，聽取他們交流的聲音和狀態(tài)，給予一些點(diǎn)播與糾正，也可以參與到他們的討論中去。學(xué)生小組合作，完成學(xué)案上的4個(gè)游學(xué)任務(wù)探究，盡請(qǐng)地思考、討論、交流與溝通。等高線模型；等高線地形圖；學(xué)案；課本活動(dòng)設(shè)計(jì)借助模型且貼合學(xué)生的實(shí)際生活，容易入手，興趣濃厚。10分鐘環(huán)節(jié)五：小組成果展示時(shí)間已到，請(qǐng)同學(xué)們停止討論。下面進(jìn)入到小組游學(xué)成果展示。第一個(gè)問題，哪一組來？在選擇爬山線路時(shí)，一般要遵循2個(gè)原則：①安全性——山脊（等高線向低處彎曲）更安全，山谷地勢(shì)較低，如遇暴雨易發(fā)生山洪泥石流。②省力——選擇坡緩的（等高線稀疏）。第二個(gè)問題，哪個(gè)小組想展示？我們可以觀察模型發(fā)現(xiàn)山區(qū)里有多條河流，它們都分布在山谷（等高線向高處彎曲）。因?yàn)樯焦鹊貏?shì)較低，水往低處流，便于匯水，因此河流發(fā)育在山谷或谷地。第三個(gè)問題，哪個(gè)小組展示？登上山頂后，去就近的鞍部開展活動(dòng)，鞍部相對(duì)山峰地勢(shì)平坦開闊，起伏和緩，比較安全。此外，陡崖可以開發(fā)攀巖、蹦極等項(xiàng)目。最后一個(gè)問題，留給還沒有發(fā)言的第X小組。因?yàn)楹恿鲝母咄土?，順著河流就能找到出山口?個(gè)游學(xué)任務(wù)，依次由不同的小組進(jìn)行匯報(bào)。等高線模型；課件對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行反饋，學(xué)生回答不到位之處，老師及時(shí)糾正總結(jié)。對(duì)于學(xué)生回答好的部分，給予真誠的肯定和鼓勵(lì)，回答不當(dāng)之處必須指出來，抓住錯(cuò)誤進(jìn)行教學(xué)。8分鐘過渡大家表現(xiàn)得都很不錯(cuò)。我游學(xué)加深了我們對(duì)等高線地形圖的認(rèn)識(shí)。游學(xué)歸來后，我們還要學(xué)習(xí)區(qū)域兩種地形圖，分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖。1分鐘環(huán)節(jié)三：分層設(shè)色地形圖分層設(shè)色，顧名思義，將不同的海拔范圍涂上不同的顏色，得到的是一副彩色的地形圖。在上面，我們可以很直觀地判讀幾種主要的地形類型。下面我們通過短視頻來認(rèn)識(shí)主要地形和地形區(qū)。學(xué)生讀課本P26-27，在分層設(shè)色地形圖上觀察5種地形類型。課件課本視頻視頻展示主要地形和地形區(qū)，加深對(duì)我國地形的認(rèn)識(shí)。5分鐘過渡最后一種地形圖是地形剖面圖。它是在等高線地形圖的基礎(chǔ)上繪制的。環(huán)節(jié)四：地形剖面圖我們選取AB這根直線，切下去，切線與等高線形成的交點(diǎn)，是不同的海拔，用橫軸代表沿切線AB的水平距離，縱軸代表交點(diǎn)的海拔高度，最后描點(diǎn)連線，得到沿AB方向的地形剖面圖。它的特點(diǎn)是可以更直觀地表示地面上沿某一方向地勢(shì)的起伏和坡度的陡緩。如果將沿