《和時(shí)間賽跑》小學(xué)語(yǔ)文講課稿《和時(shí)間賽跑》小學(xué)語(yǔ)文講課稿/《和時(shí)間賽跑》小學(xué)語(yǔ)文講課稿《和時(shí)間賽跑》小學(xué)語(yǔ)文講課稿一、教材剖析：《和時(shí)間賽跑》是小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第一單元的一篇精讀課文這篇清爽、淡雅而又略帶悲傷情緒的散文講的是“我”因外祖母的逝世而悲傷不已以后在爸爸一席話的啟迪下從太陽(yáng)落山鳥兒飛翔中“我”理解了應(yīng)當(dāng)如何珍惜時(shí)間教課這篇課文的目標(biāo)是：、知識(shí)和技術(shù)：人人讀通課文;在語(yǔ)境中理解詞義;在個(gè)性化的朗誦中及創(chuàng)編名言中理解含義深刻的句子展現(xiàn)累積、采集的有關(guān)珍惜時(shí)間方面的名言警語(yǔ)和名人故事、過(guò)程與方法：從題下手抓住課文中的問(wèn)題指引學(xué)生研究解決問(wèn)題借助多媒體VCD聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)質(zhì)感悟文中包含的道理從朗誦中品嘗感情、感情態(tài)度和價(jià)值觀：懂得時(shí)間過(guò)去就不會(huì)回來(lái)要珍惜時(shí)間的道理二、設(shè)計(jì)理念本篇課文課題“和時(shí)間賽跑”既是文章的要點(diǎn)又是全文的中心所在文中的“若是你向來(lái)和時(shí)間賽跑你就能夠成功”這一人生啟迪也與課題息息有關(guān)因此教課本課時(shí)我采納“牽一發(fā)而動(dòng)渾身”的方式由課題入用引出問(wèn)題啟迪學(xué)生思慮從而在研究問(wèn)題的過(guò)程中輻射全篇使全篇的教課“形散而神不散”最后達(dá)到披文入理、感悟人生的目的三、設(shè)計(jì)思路(一)、緊扣課題啟迪學(xué)生思慮在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上我指引學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)“同學(xué)們你對(duì)時(shí)間有什么理解?”有的學(xué)生說(shuō)：“時(shí)間很可貴”有的學(xué)生說(shuō)：“時(shí)間過(guò)得特別快一眨眼就過(guò)去了”還有的學(xué)生說(shuō)：“時(shí)間看不到也摸不著”等等一些既生動(dòng)又理性的感覺(jué)經(jīng)過(guò)這類講話方式我趁勢(shì)引出本課的課題：“時(shí)間這類既看不見(jiàn)也摸不著的東西作者林清玄卻要與他賽跑這是回事呢?讓學(xué)生自讀課文讀懂的畫一畫不懂的提出來(lái)構(gòu)成學(xué)習(xí)小組共同商討”這類教課方案由題下手如同一石激起千層浪激起學(xué)生激烈的求知欲念也為學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)供給了廣闊的研究空間(二)、疏理問(wèn)題指引學(xué)生研究學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上會(huì)提出很多凌亂的問(wèn)題經(jīng)過(guò)師生的共同整理對(duì)于課文內(nèi)容我發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本上是環(huán)繞著以下三個(gè)問(wèn)題提出的：(播放VCD)①“我為何要和時(shí)間賽跑?”②我是如何和時(shí)間賽跑的?結(jié)果如何?③經(jīng)過(guò)與時(shí)間賽跑我理解了什么?在教課時(shí)我從下邊三個(gè)方面來(lái)緊扣全文、研究中解決問(wèn)題新課標(biāo)提出：小學(xué)語(yǔ)文教課應(yīng)立足于促使學(xué)生的發(fā)展使他們成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人在這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生這樣做為學(xué)生指了然方向在這個(gè)教課步驟中我以講堂為主陣地將“分組議論合作溝通、自主研究”作為一種激活講堂信息溝通促使學(xué)習(xí)目標(biāo)完成的有效教課方式當(dāng)時(shí)學(xué)生提出疑問(wèn)最多的最不簡(jiǎn)單理解領(lǐng)會(huì)的就是“全部時(shí)間里的事物都永久不會(huì)回來(lái)了”同時(shí)這句話也是全文的難點(diǎn)教課時(shí)我借助VCD向?qū)W生展現(xiàn)上文中的“昨天過(guò)去了它就永久變?yōu)樽蛱觳辉倏梢曰氐阶蛱臁?下文中“一天真的過(guò)完了明日還會(huì)有新的太陽(yáng)但永久不會(huì)有今日的太陽(yáng)”讓他們從讀中感悟又?jǐn)z入學(xué)生生活中的幾個(gè)鏡頭如：美好的童年、快樂(lè)的春游日、喧鬧的游藝會(huì)而后我問(wèn)他們：“你們小時(shí)候的生活美好?你們還能夠回到以前?”學(xué)生回答：“不可以夠”“運(yùn)動(dòng)會(huì)、春游那么存心思能無(wú)窮延伸?”學(xué)生的回答是一定的“不行能”學(xué)生經(jīng)過(guò)聯(lián)合上下文及自己的親自實(shí)踐理解了這句話的含義老師不用操心費(fèi)勁逐字逐句地剖析句子那不過(guò)形式上的理解、實(shí)踐中感悟真理新課標(biāo)提出：語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程應(yīng)側(cè)重培育學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力而培育這類能力的主要門路也是語(yǔ)文實(shí)踐在講堂上我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：“同學(xué)們我們也來(lái)和時(shí)間賽跑好?”這類教課設(shè)計(jì)：旨在指引學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)在實(shí)踐中反省在實(shí)踐中感悟(播入輕音樂(lè))第一我讓學(xué)生在輕松歡樂(lè)的環(huán)境中充分利用一分鐘的時(shí)間做自己想做的事如讀一段課文、寫幾行感覺(jué)、同桌溝通見(jiàn)解等學(xué)生興趣大增紛繁做起自己喜愛(ài)做的事情來(lái)短暫的一分鐘后我組織學(xué)生溝通自己在方才的一分鐘內(nèi)都做了什么?有的同學(xué)欣喜若狂地告訴我說(shuō)自己一分鐘讀了260多個(gè)字有的同學(xué)高舉自己的作品本來(lái)他寫了50多個(gè)字但也有的同學(xué)愁云滿面地說(shuō)還沒(méi)想好該做什么我相機(jī)告訴他們?nèi)绾握莆蘸脮r(shí)間學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的親自實(shí)踐與體驗(yàn)感覺(jué)很深刻同學(xué)們?cè)诋?dāng)日的日志中寫道：“今日我真快樂(lè)由于我與一位特其余朋友賽跑我竟跑贏了它你們知道他是誰(shuí)?它就是時(shí)間”“今日的語(yǔ)文課讓我深深理解了倘若我們向來(lái)和時(shí)間賽跑我們就能更快、更早地獲得成功”這些感性的東西也從他們小當(dāng)心中產(chǎn)生、朗誦中品嘗感情跟著研究問(wèn)題、理解內(nèi)容的深入我一直指引學(xué)生進(jìn)行多層次、多角度、多形式的個(gè)性朗誦——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)讀理解內(nèi)容時(shí)讀領(lǐng)會(huì)感情時(shí)讀可采納自由讀、范讀(借助VCD)、指讀、評(píng)讀、齊讀等學(xué)生在理解和感覺(jué)中讀出了“我”因外祖母逝世的哀思讀出“我”體驗(yàn)時(shí)間流逝的憂愁讀出“我”跑在時(shí)間前面的歡樂(lè)經(jīng)過(guò)這些豐富多采個(gè)性鮮亮的朗誦在朗朗的念書聲中明理、悟情(三)、回扣主題拓寬學(xué)生視線“文中有好多和時(shí)間有關(guān)的名句試著把自己喜愛(ài)的語(yǔ)句讀一讀背一背并累積下來(lái)”指引學(xué)生充分利用文本學(xué)會(huì)累積并為自己所用借助多媒體VCD向?qū)W生展現(xiàn)有關(guān)時(shí)間的名句如：魯迅說(shuō)的“時(shí)間就是生命”孔子說(shuō)的“逝者如斯夫不舍日夜”時(shí)間這樣的可貴同學(xué)們還知道些名人惜時(shí)的故事和其余有關(guān)時(shí)間的名言警語(yǔ)同時(shí)還能夠自己當(dāng)回乳名人來(lái)創(chuàng)編名言大家共同溝通評(píng)論學(xué)生聽到自己能夠當(dāng)乳名人了踴躍性特別高紛繁動(dòng)筆如：時(shí)間就像一條泥鰍你不抓緊它他就會(huì)靜靜地溜走”“時(shí)間老人不等人喲”“歲月好似河中水只好流去不可以回”等等學(xué)生們的表現(xiàn)大大出乎我的預(yù)料以外這類教課方案只為了讓學(xué)生擅長(zhǎng)累積達(dá)到觸類旁通、學(xué)致使用