中小學英語學科德育實施指導綱要(試行)本文介紹了中小學英語學科德育實施指導綱要。該綱要的制定是為了落實立德樹人的根本任務，結合教學實際，根據《義務教育英語課程標準（2011年版）》和《普通高中英語課程標準（實驗）》而制定的。英語是語言和文化學科，其德育特點主要是“人文性”。在英語課程的教學中，除了培養(yǎng)學生英語語言運用能力外，還滲透著情感、態(tài)度、價值觀的教育，集中體現為對學生進行具有多元文化素養(yǎng)、國際視野和家國情懷的人文教育特性的培養(yǎng)。德育特點包括文化多元性、文化理解性和文化自尊感。英語課程可以讓學生了解不同國家的生活方式、傳統(tǒng)習俗和風土人情，理解不同文化群體的文學、藝術等的不同表現形式，理解不同文化之間不同的價值觀念，從本質上認識世界的多樣性及文化的多元性，能夠觀察、分析、比較中外文化之間的異同，做出自己的評價，形成尊重、包容不同文化的多元文化素養(yǎng)。同時，英語課程也可以讓學生了解不同意識形態(tài)社會之間相互依存、相互促進的內在關系，深刻理解個體與個體、個體與群體、個體與社會、國家與國際等多種社會關系，學會關心、理解、尊重和欣賞不同社會群體，從而能夠與不同文化背景的群體溝通、合作，形成跨文化交際能力，增進國際理解。此外，英語課程還可以讓學生理解不同語言所承載的文化內涵和價值觀念，理解優(yōu)秀文化的精神內涵，欣賞、鑒別美好事物，形成健康的審美情趣、正確的價值觀念和積極的道德情感，并從人類文明的角度認識中華文化，了解中華文化對世界文明的貢獻，具有國家認同感和家國情懷。德育范疇包括多元文化素養(yǎng)、國際理解和家國情懷。通過學習英語，引導學生由文化表象認識文化現象形成的原因，了解不同文化的內涵和歷史，豐富文化體驗。在文化鑒賞力不斷提高的基礎上，引導學生由表及里理解文化差異，學會尊重不同文化，形成借鑒先進文化和抵制不良文化的意識，不斷提高學生的多元文化素養(yǎng)。同時，通過學習英語，拓展學生的視野，培養(yǎng)學生的思維品質，使學生能夠以多元的思維方式分析、判斷事物。讓學生在交流、合作中形成團隊意識，不斷提高溝通能力，逐漸形成跨文化交際能力。通過豐富的實踐活動，使學生形成開放、交流、和平的人本理念，能夠從文化和歷史角度看待不同社會形態(tài)，增進國際理解。最后，英語課程還可以培養(yǎng)學生的家國情懷，讓學生從人類文明的角度認識中華文化，了解中華文化對世界文明的貢獻，具有國家認同感和家國情懷。通過學習英語，學生可以逐步了解西方文化，同時也能引導學生加深對祖國文化的理解，認識祖國文化的多樣性和歷史發(fā)展。這有助于提高學生的文化認同感和歸屬感，增強學生的民族自尊心和自信心。同時，也能幫助學生逐步形成傳承中華文化的意識和能力，形成弘揚中華文化的責任感。在實施德育方面，英語學科的依據是課程標準，途徑是課堂教學和實踐活動。雖然英語教材版本較多，但都在課程標準提供的話題范圍之內。教師需要有全局意識，通覽本學段各個教學話題的整體分布情況，了解相同話題在內容上的漸進性，以及不同話題之間的關聯(lián)性。通過不同形式的教學實踐活動，循序漸進，最終實現總體目標。針對不同的學段，可以采取不同的活動方式。在小學階段，需要保持學生的英語學習興趣，慢慢形成文化概念。主要活動方式包括故事閱讀、影視欣賞、故事會、課本劇表演等。同時，也需要重視課外閱讀，由英語繪本、英語動漫等開始，逐漸向兒童讀物過渡，鍛煉學生的文化觀察力、想象力和推理能力。通過這些活動，可以啟發(fā)學生發(fā)現文化異同，初步形成文化比較意識。讀計劃，包括簡單的原版故事讀物、英文科普讀物和簡短時文等。初中階段，學生應該注意教材中相關話題的文化現象，如節(jié)日、慶典、娛樂和體育等，進行中外文化比較，形成文化理解能力。主要活動方式可以是語篇閱讀、影視欣賞、故事會、專題討論會、課本劇表演等。課外閱讀也應該得到重視，學生可以閱讀簡單的原版故事讀物，關注文化現象，開展專題讀書討論會，交流跨文化感悟。高中階段，學生應該深入探究教材中相關話題的文化現象及其內涵，研究不同文化代表的價值觀念，進行跨文化比較，發(fā)展多元思維素養(yǎng)和跨文化素養(yǎng)。主要活動方式可以是自主閱讀、影視欣賞、案例解析、專題辯論會、專題文化節(jié)、英文網站建設等。課外閱讀也應該繼續(xù)擴大，涵蓋各種題材、體裁，融入適量原版名著、英語時政新聞等。在課外閱讀過程中，可以引導學生開展文化專題研究，圍繞多元文化發(fā)表個人見解。這些話題下的各單元含有中外不同國家的社會習俗、風土人情、價值觀念、國際交往等，有助于學生從本質上認識世界的多樣性及文化的多元性，了解不同意識形態(tài)社會之間相互依存、相互促進的內在關系，學會關心、理解、尊重和欣賞不同社會群體，增進國際理解，形成跨文化交際能力。在德育范疇中，可以通過閱讀鑒賞、影視賞析、英語系列劇表演、專題案例展示、專題文化節(jié)、專題朗誦會等活動來實施。課外閱讀也是重要的實踐活動，不斷豐富有助于學生發(fā)展國際理解的活動。交流，加深對家鄉(xiāng)和祖國的認識。同時，推薦更多涉及中華文化的英語閱讀材料，引導學生積極了解和傳承中華文化。高中：引導學生深入思考祖國文化的傳承和創(chuàng)新，鼓勵學生進行文化創(chuàng)作和實踐活動，如文化節(jié)、手工制作、書法繪畫等，讓學生深入了解中華文化的內涵和價值，樹立文化自信。同時，推薦更高層次的英語閱讀材料，引導學生拓展國際視野，了解世界各國文化和價值觀，培養(yǎng)跨文化交際能力。在走出家門系列活動中，應注重學生的主體性和創(chuàng)造性，鼓勵學生根據自己的興趣和特長進行創(chuàng)新性活動，如自己設計和制作展板、視頻、演講等，提高學生的綜合素質。同時，也要注意安全問題，確?；顒拥捻樌M行。3.課題小組進行調研，收集相關資料，整理成報告并在班級內進行匯報。同時，學生還可以通過制作海報、PPT等形式展示研究成果。4.在班級內開展西方節(jié)日文化體驗活動，學生可以自己制作節(jié)日食品、手工制品，或者參加班級組織的慶?；顒?。（二）評價建議1.評價目標：學生的課題研究能力、文化理解能力、表達能力、團隊合作能力。2.評價方法：開題報告、調研報告、展示作品、口頭表達、小組討論、學習筆記、成長檔案袋。3.觀測點（1）課題研究的深度和廣度。（2）調研和資料收集的質量和數量。（3）展示作品的創(chuàng)意和表現力。（4）口頭表達和團隊合作的能力。根據不同學段，可以設計不同課題。高學段的課題設計應該包含低學段的研究領域。例如，七年級可以研究西方節(jié)日的歷史淵源及宗教背景，八年級可以研究西方節(jié)日的歷史淵源及近代演變，九年級可以研究西方節(jié)日的近代演變對中國文化的影響。指導學生通過查閱書籍、報刊雜志、互聯(lián)網、問卷調查、實地考察等形式，了解西方節(jié)日的種類、慶祝方式、歷史淵源、宗教背景、近代演變、對中國文化及中國學生產生的影響。學生在老師的指導下，收集有關資料，撰寫論文。在班級內做結題報告，并把結題報告分享到班級博客或個人博客。評價目標是多元文化素養(yǎng)，評價方法包括活動筆記、交流反饋和成長檔案袋。觀測點包括所選擇的節(jié)日是否與中國傳統(tǒng)節(jié)日具有明顯文化差異，資料匯集是否集中展示節(jié)日主要特征，論文語言表達是否得體且與節(jié)日特色明顯相關，是否有利于觀眾感知異域文化內涵，形成尊重包容異域文化的意識。英語舞臺劇的活動建議包括選擇自己喜歡的書目，查找相關資料，了解作者生活和時代背景、寫作風格等。團隊合作編寫劇本、布置場景、制定演出計劃、設計公演海報、進行公演。通過一系列活動，加深對原著的理解，提高跨文化交際能力。將創(chuàng)作的劇本、海報、劇照、視頻等匯集，開展“讀名著，演名著”主題交流會。交流英語戲劇節(jié)期間在人際溝通、跨文化理解等方面的收獲，最后匯總交流內容，整理成文，在學校進行一次“讀名著，演名著”專題英語報告。評價目標是國際理解，評價方法包括觀察、訪談、作品展示和成長檔案袋。觀測點包括小組各項活動是否注重群策群力，采納多方意見，并樂于求助他人，討論過程中能否注意語言的得體性，互相尊重，針對不同意見積極探討，表現出良好溝通能力，對名著的理解是否清晰、深刻，體現跨文化理解力，能否與他人積極合作、主動學習、自我管理，有責任意識，語言是否地道，能否準確表達角色思想、感情、觀點。異地游的活動建議包括利用假期布置異地旅游考察任務，準備為國外友好學校提供本地社會經濟等方面的發(fā)展狀況，進行中外學校之間的文化交流。要求學生通過觀察、聆聽、訪談、參與當地民俗活動等形式，驗證出游前所搜集信息的準確性，更加深刻地理解當地風土人情、歷史淵源。Afterthetrip,organizetherecordsofthetripandpresentthemwithvisualmaterials.Sharethetravelexperience,gains,andfeelingsinEnglishasmuchaspossible.Differentrequirementsareproposedforstudentsofdifferentgrades.Forexample:Seventh-gradestudentscanaccuratelydescribethetraveldestination,purpose,andthescenery,customs,andactivitiestheyparticipatedin.Eighth-gradestudentscandescribethegeographicalfeatures,localcustoms,andfamousstoriestheylearnedaboutthetraveldestination.Ninth-gradestudentscandescribethelocalcustoms,history,andculturalbackgroundofthetraveldestination.EvaluationSuggestions:1.Evaluationgoal:patriotismandnationalfeelings.2.Evaluationmethods:feedback,workdisplay,growthportfolio.3.Observationpoints:(1)Whetherthepurposeofthetripisclearandwhethertheexpectedresultsareachieved.(2)Whetherthecontentdisplayedincludesthegeographicalfeatures,customs,andfamousstoriesofthetraveldestination.(3)Whetherstudentscanhaveadeeperunderstandingofthecultureofthetraveldestinationandunderstanditsculturalorigin.(4)Whetherstudentshavecriticalthinkingskills,canrationallyviewsomesocialphenomena,andrespectandtoleratenon-localcultures.(5)Whetherthelanguageexpressionisclear,inspiringandguidingfriendlyschoolstudents,andwhetheritisemotionallyrich,permeatingsocialresponsibilityandnationalpride.ActivitySuggestionsforNaturalEnvironmentResearch(HighSchool):1.ThegroupindependentlyselectsanareawithseverepollutiontosubmitanarticletoanEnglishnewspaper.2.Thegroupcollectsandanalyzesdataonthepollutionarea.3.Theteachercontactsrelevantdepartmentsandorganizesstudentstoconductfieldinvestigations.4.Studentsmakeinvestigationquestionnairesandconductpublicopinionpolls.5.Studentswriteinvestigationlogsduringtheresearchprocess.6.Thegroupcollectsenvironmentalprotectionmeasuresathomeandabroad.7.Thegroupformsapollutionresearchreportandproposessuggestionsforenvironmentalprotectionmeasures.8.HoldanEnglishreportmeetingonenvironmentalprotecti