1/1小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法學(xué)校一班級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

孩子上一班級(jí)時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)做的是為孩子打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的愛好，培育孩子把握良好的學(xué)習(xí)方法和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。這里給大家共享一些關(guān)于一班級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，盼望對(duì)大家有所關(guān)心。

重視孩子計(jì)算力量的培育

口算20以內(nèi)的加減法是非常重要的基礎(chǔ)學(xué)問，孩子必需學(xué)好，并能夠達(dá)到嫻熟計(jì)算的程度。我家小孩小的時(shí)候計(jì)算力量也不是很強(qiáng)，怎么教都記不住，作為大人就會(huì)很焦急，后來伴侶推舉了途途課堂，真的，經(jīng)過了專業(yè)的人教導(dǎo)，孩子的計(jì)算力量增加了許多，也為現(xiàn)在打下了很重要的基礎(chǔ)，現(xiàn)在學(xué)數(shù)學(xué)真的壓力小了許多，我們作為家長(zhǎng)省心太多了!

由于孩子的基礎(chǔ)不同，不同孩子的計(jì)算嫻熟程度和速度也就存在肯定差異，要縮小這一差異，僅靠每天一節(jié)數(shù)學(xué)課練習(xí)是不客觀的，所以要常常性的練習(xí)。一班級(jí)要多讓孩子借助小棒等學(xué)具擺一擺、說一說計(jì)算思路。

家長(zhǎng)在操勞孩子一班級(jí)數(shù)學(xué)怎么學(xué)才能學(xué)好時(shí)，也不要遺忘抓一抓孩子的識(shí)字量和學(xué)習(xí)愛好。究竟，孩子有足夠的識(shí)字量才能讀懂題目，而且有了學(xué)習(xí)的愛好才能更好學(xué)習(xí)。

關(guān)于“一班級(jí)數(shù)學(xué)怎么提高成果”，信任大家已經(jīng)有答案了，在最終，也是最重要的一點(diǎn)就是：不管學(xué)習(xí)的方法有多好，想要取得效果，還是先要有努力學(xué)習(xí)的決心，能夠持之以恒的堅(jiān)持下去，這才是取得勝利的最基本的條件!

指導(dǎo)孩子看數(shù)學(xué)書

一班級(jí)的孩子由于年齡小，普遍不會(huì)看書，每天只有一堂40分鐘的數(shù)學(xué)課，所以課堂上老師只能抽出幾分鐘時(shí)間指導(dǎo)孩子看書，要培育孩子看書的力量就要在課外加強(qiáng)培育。這也為中高班級(jí)學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)打好基礎(chǔ)。怎么指導(dǎo)呢?每天回到家后請(qǐng)孩子打開數(shù)學(xué)課本說一說今日學(xué)習(xí)的內(nèi)容，重點(diǎn)是兩項(xiàng)：一是說圖意，另一個(gè)說思維過程。

怎么說圖意呢?比如課本27頁有這么一幅圖：有兩個(gè)男孩在談天，旁邊有一位女孩正跑過來。同學(xué)要會(huì)用三句話來說清晰圖的意思。原來有兩個(gè)小伴侶在談天，又跑來一個(gè)小伴侶，一共有幾個(gè)小伴侶?家長(zhǎng)們肯定都聽出來了，這其實(shí)就是一道應(yīng)用題，但新教材中取消了單獨(dú)的應(yīng)用題單元，應(yīng)用題都是以解決問題的方式消失的。剛才的三句話中，前兩句就是條件，最終一句就是問題。假如同學(xué)能夠清楚的用三句話說圖意，那就是說他能抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)，能用數(shù)學(xué)的眼光來看圖畫，以后也會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看四周的世界，去發(fā)覺身邊的數(shù)學(xué)問題?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材，呈現(xiàn)給同學(xué)許多的信息，有些是解決問題需要的，有些是多余的，就看孩子能不能用敏銳的眼光去抽象出最本質(zhì)的東西。家長(zhǎng)還可以引導(dǎo)孩子從不同的角度去觀看圖，培育孩子的創(chuàng)新精神和求異思維：

比如有這樣一幅青蛙圖：荷葉上蹲著3只青蛙，另有1只青蛙正在往水里跳。像這樣的圖，就可以說不同的3句話：

原來有4只青蛙，跳入水中1只，還剩幾只?

原來有4只青蛙，現(xiàn)在荷葉上剩下3只，那有幾只跳入水中呢?

荷葉上有3只青蛙，還有1只青蛙正在跳入水中，原來有幾只青蛙?

(還要留意語言的規(guī)范：樹上有3只鳥，又飛來了1只?，F(xiàn)在一共有幾只?

樹上有5只鳥，又飛走了2只，還剩幾只?)

要留意的是，當(dāng)孩子說的三句話與所列的算式對(duì)應(yīng)起來時(shí)，才表示孩子真正理解了。(比如：)

說思維過程也是特別重要的，所以，我們?cè)谡n堂上常常會(huì)讓孩子暴露他的思維過程，比如說，10以內(nèi)的加減法和20以內(nèi)的進(jìn)位加法，有的家長(zhǎng)可能會(huì)說，這些加加減減我孩子都會(huì)了，數(shù)學(xué)沒問題。其實(shí)，并不是會(huì)算就行了。我們還要培育孩子用不同的方法去算，并且會(huì)用數(shù)學(xué)的語言來表達(dá)自己是怎么算的，比如說：4+1=5你是怎么想的?家長(zhǎng)們可能覺得驚奇，4+1當(dāng)然等于5，還需要想什么?其實(shí)孩子不一樣，有的孩子是用數(shù)數(shù)的方法(有兩種)：1、2、3、4、5還有的孩子：45還有的孩子4和1組成5，4+1=5用組成來算，這是高層次的，用數(shù)數(shù)法來算最終都要提煉到用數(shù)的組成來算。這是根本。

再比如20以內(nèi)的進(jìn)位加法盒子里面有9盒牛奶，盒子外面有4盒牛奶，一共有幾盒牛奶：數(shù)數(shù)、9+1+34+6+5

總之，我們一班級(jí)的數(shù)學(xué)看看很簡(jiǎn)潔，但事實(shí)上蘊(yùn)涵了許多內(nèi)容，我們要通過教學(xué)讓孩子能把紛繁簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象用數(shù)學(xué)的語言抽象出來，同時(shí)又要能把抽象的數(shù)學(xué)回歸到生活中去。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、巧算與速算的基本學(xué)問：對(duì)于一班級(jí)的同學(xué)來說，計(jì)算是同學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)遇到的第一個(gè)問題。假如能夠在看似無序的算式中查找到肯定的規(guī)律，化繁為簡(jiǎn)，那么同學(xué)肯定能夠增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。另外，計(jì)算與速算是各種后續(xù)問題學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)好數(shù)學(xué)，首先就要過計(jì)算這關(guān)。

2、熟悉并學(xué)會(huì)數(shù)各種基本圖形：正方形、長(zhǎng)方體、圓和立方體等是學(xué)校學(xué)習(xí)中最常見的圖形。通過系統(tǒng)的指導(dǎo)，使一班級(jí)的同學(xué)能夠計(jì)算出各種基本圖形的個(gè)數(shù);使同學(xué)建立起有序思維，為建立思維模式打下基礎(chǔ)。

3、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔的枚舉法：枚舉法對(duì)于一班級(jí)的同學(xué)來說的確是有肯定的困難。在華數(shù)課本中，介紹這一難題時(shí)采納數(shù)數(shù)這種更為直觀的方式，將簡(jiǎn)單抽象的問題形象化，便于孩子們理解。枚舉法訓(xùn)練的重點(diǎn)在于有序的思維方式，學(xué)習(xí)之初將抽象問題形象化，能夠更好地引導(dǎo)同學(xué)去主動(dòng)思索，建立起自己的思維方式。

4、數(shù)字的奇與偶、不等與相等等關(guān)于數(shù)論的基礎(chǔ)學(xué)問：數(shù)論問題是后續(xù)學(xué)習(xí)中的一個(gè)重點(diǎn)