幼兒園大班教案《數(shù)學(xué)符號(hào)》含反思教案一、教學(xué)內(nèi)容：數(shù)學(xué)符號(hào)二、教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)得與把握加、減、乘、除的數(shù)學(xué)符號(hào)及其意義。2.在學(xué)習(xí)過(guò)程中培育幼兒整體察看本領(lǐng)，培育幼兒的數(shù)學(xué)感知本領(lǐng)、抽象本領(lǐng)和思維本領(lǐng)。3.通過(guò)教學(xué)讓幼兒對(duì)符號(hào)產(chǎn)生深厚的喜好。4.在幼兒園階段培育幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)建幼兒良好的學(xué)習(xí)情境。三、教學(xué)過(guò)程：1.引入：老師拿出兩本繪本《加加大王和減減小王子》和《乘乘大戰(zhàn)爭(zhēng)》呈現(xiàn)給幼兒，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)。2.教學(xué)：（1）講解符號(hào)老師向幼兒呈現(xiàn)“+、—、×、÷”四種數(shù)學(xué)符號(hào)，然后給幼兒做加法、減法、乘法、除法的實(shí)際操作，讓幼兒通過(guò)實(shí)際操作搞清楚這四個(gè)符號(hào)代表什么意思。（2）符號(hào)卡片老師將加、減、乘、除的符號(hào)分別印成卡片，放在課桌上。老師說(shuō)出一個(gè)實(shí)在的數(shù)字，讓幼兒本身拿出符號(hào)卡片來(lái)進(jìn)行運(yùn)算，通過(guò)這種形式讓幼兒學(xué)會(huì)如何使用符號(hào)。（3）符號(hào)迷宮老師畫(huà)出一個(gè)仿佛于“迷宮”的圖形，幼兒們可以在此暢游，做一些加減法的運(yùn)算，例如：假如要從起點(diǎn)走到盡頭，你要使用一個(gè)加號(hào)，一塊石頭就減去了，現(xiàn)在還剩多少石頭等等。通過(guò)這種形式讓幼兒能更加自由地使用符號(hào)，并把握加減法。（4）符號(hào)拼圖老師將加、減、乘、除的符號(hào)分別印在一些拼圖上，將它們打亂放在桌子上，要求幼兒找尋拼圖中的符號(hào)，把它們拼好，這也是一種讓幼兒嫻熟把握符號(hào)的方式。3.總結(jié)：老師與幼兒一起將今日學(xué)習(xí)到的符號(hào)從頭到尾去說(shuō)一遍，然后向幼兒匯報(bào)本節(jié)課的緊要內(nèi)容、目標(biāo)和果實(shí)，概括性地反思本課所學(xué)的內(nèi)容。四、教學(xué)反思：1.教學(xué)中同學(xué)的積極性和合作精神得到了完美的呈現(xiàn)，大班公共語(yǔ)言是特別突出的，幼兒語(yǔ)言邏輯思維得到了很好的磨練。2.教學(xué)中運(yùn)用了多種形式，使幼兒在設(shè)計(jì)好的環(huán)境中能找尋到本身的樂(lè)趣，在實(shí)際運(yùn)算中得到了有效地應(yīng)用。3.在教學(xué)中，老師重視教育引導(dǎo)，讓幼兒在感性認(rèn)得符號(hào)的基礎(chǔ)上，漸漸轉(zhuǎn)換到理性認(rèn)得符號(hào)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，幼兒能夠通過(guò)這種方式學(xué)會(huì)使用符號(hào)，擁有對(duì)符號(hào)的深層次理解。4.以幼兒為中心的教學(xué)理念，讓老師在教學(xué)中起到引導(dǎo)者的作用，拓展了幼兒園的課堂教學(xué)。同時(shí)，老師需要深刻認(rèn)得到“以幼兒為中心”的教學(xué)理念，在“以幼兒為中心”的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)“以老師為主”的效果，讓幼兒有一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境、健康的教育模式。5.在幫忙幼兒學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué)符號(hào)”方面，老師應(yīng)重視啟發(fā)性教學(xué)，激勵(lì)幼兒思考，激發(fā)幼兒的主觀能動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)本領(lǐng)，幫忙他們建立起認(rèn)知體系，更好地完成任務(wù)。教學(xué)中，對(duì)于幼兒的語(yǔ)言表達(dá)，協(xié)調(diào)和管理上，老師要多方面的