高三一輪復(fù)習(xí)《勸學(xué)》知識(shí)點(diǎn)梳理幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能高三一輪復(fù)習(xí)《勸學(xué)》知識(shí)點(diǎn)梳理高三一輪復(fù)習(xí)《勸學(xué)》知識(shí)點(diǎn)梳理幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能勸學(xué)荀子【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、積累文言基礎(chǔ)知識(shí),逐漸培養(yǎng)文言文閱讀理解的遷移運(yùn)用能力2、掌握重點(diǎn)文言知識(shí),提煉寫作話題。美國(guó)教育家布魯姆曾說(shuō)："學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。"這些名人大家的言語(yǔ)都向我們證明了一個(gè)道理?D?D興趣對(duì)于學(xué)生更好地展開學(xué)習(xí)活動(dòng)有著極為重要的意義。那么，作為一名初中語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)如何在語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中靈活運(yùn)用"興趣教學(xué)法"這一先進(jìn)教育理念，從而提高課堂教學(xué)效率的最終教學(xué)目的呢？筆者現(xiàn)就上述問(wèn)題進(jìn)行初步的探討與歸納。1.利用課堂導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣教育學(xué)研究認(rèn)為，好的課堂導(dǎo)入往往帶給學(xué)生新穎、別致的新鮮感，不但能迅速集中學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃他們強(qiáng)烈的求知欲望以及探究興趣，而且還使其在最短的時(shí)間內(nèi)由"要我學(xué)"調(diào)整到"我要學(xué)"的積極學(xué)習(xí)狀態(tài)。這對(duì)于提高課堂教學(xué)效率、改善學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量通常有著事半功倍的效果。我在日常教學(xué)過(guò)程中就格外重視課堂導(dǎo)入的運(yùn)用。例如，在學(xué)習(xí)安徒生《皇帝的新裝》這篇課文時(shí)，我向?qū)W生講到"有一種布料不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來(lái)的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。你們?cè)谌粘Ｉ钪幸娺^(guò)這種神奇的布料嗎？"聽到我的描述，學(xué)生眼里都流露著驚奇以及探究的欲望"日常生活中常見的布料都是可以直接感覺到的，這種神奇的布料真的存在嗎？""同學(xué)們，安徒生在他的童話里就非常細(xì)致地描繪了這種奇特的布料。大家要是想一探其究竟的話，就要跟著老師一起進(jìn)入安徒生的童話世界……"2.教師設(shè)置疑問(wèn)，通過(guò)討論活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣初中學(xué)生往往對(duì)教師的課堂提問(wèn)持有較強(qiáng)的探究興趣，作為教師可以充分利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容向他們?cè)O(shè)置一些能揭示文章主旨的關(guān)鍵性問(wèn)題，爭(zhēng)取在激發(fā)其思考興趣的基礎(chǔ)之上，著重發(fā)展他們的積極的創(chuàng)新性思維以及問(wèn)題解決的能力。如，在教學(xué)《扁鵲見蔡桓公》這篇文章之時(shí)，我將學(xué)生置放到了"蔡桓公"的困境之中，并要求學(xué)生換位思考"如果我是蔡桓公，名醫(yī)告訴我身體某個(gè)部位潛存著疾病，我是認(rèn)真聽取他的建議積極治療？還是置之不理，認(rèn)為他是在危言聳聽？"這一教學(xué)情景的設(shè)置，大大激發(fā)了學(xué)生的討論興致，馬上就積極融入了討論的活動(dòng)當(dāng)中。3.靈活運(yùn)用多媒體教輔設(shè)備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣多媒體具有生動(dòng)、直觀、形象的特點(diǎn)，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)講無(wú)疑有著非常大的吸引力與誘惑力。教師必須靈活運(yùn)用多媒體的這一鮮明特征，爭(zhēng)取通過(guò)此教輔設(shè)備最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)劉成章的《安塞腰鼓》這篇文章時(shí)，我就利用多媒體為學(xué)生播放了幾段詳細(xì)描述安塞腰鼓的視頻短片。視頻將安塞腰鼓的特點(diǎn)以及韻律生動(dòng)地展現(xiàn)在了學(xué)生眼前，學(xué)生在觀看時(shí)仿佛身臨其境一般，不時(shí)發(fā)出贊美的感嘆聲。如此，一方面激發(fā)了學(xué)生對(duì)于安塞腰鼓這一非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的興趣以及探究欲望，另一方面更促使他們?cè)诙嗝襟w設(shè)備的幫助下實(shí)現(xiàn)了對(duì)安塞腰鼓的更好認(rèn)識(shí)。新課標(biāo)背景下能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法有很多，需要語(yǔ)文教育工作者多多探索，唯有如此方能既真正調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，又促使他們?cè)谂d趣的指引下積極融入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，從而為高效率、高質(zhì)量課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)作好充分的準(zhǔn)備。4.初中語(yǔ)文教師應(yīng)該如何運(yùn)用情景教學(xué)法的幾點(diǎn)建議教師在運(yùn)用情景教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以考慮情景的設(shè)置是否能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如教師在講《向沙漠行軍》這篇文章的時(shí)候，教師考慮到小男生都有一個(gè)當(dāng)兵的保家衛(wèi)國(guó)的夢(mèng)想，老師在教學(xué)的過(guò)程中，可以讓學(xué)生參與到角色扮演中來(lái)，通過(guò)這樣的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在行軍的角色扮演過(guò)程中，也能夠感受到當(dāng)年他們?cè)谏衬械钠D苦生活，不僅僅讓學(xué)生在活動(dòng)中找到學(xué)習(xí)的興趣，還讓學(xué)生在情感態(tài)度價(jià)值觀上得到重塑。初中語(yǔ)文教師在情景教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)實(shí)物的展示讓學(xué)生真正感受到課文中的情景。我們知道，實(shí)踐中所得到的體驗(yàn)往往比感官上的體驗(yàn)要深刻得多，所以，老師在條件允許的情況下，可以通過(guò)實(shí)物的展示，或者讓學(xué)生直接的體驗(yàn)從而感受到課文文本的情感價(jià)值。例如，教師在給學(xué)生講《南州六月的荔枝》這篇文章的時(shí)候，教師可以給學(xué)生展示真實(shí)的荔枝，可以讓學(xué)生在課堂上嘗一嘗荔枝。那么學(xué)生對(duì)于這篇文章所描述的荔枝的顏色，形狀和味道就更加的了解。我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過(guò)實(shí)物來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，能夠使得教學(xué)的氛圍更加的輕松活躍。5.總結(jié)興趣教學(xué)法的方式和方法是多樣的，教師在實(shí)際運(yùn)用的過(guò)程中，要結(jié)合教學(xué)的對(duì)象的特點(diǎn)而采取不一樣的方式，將理論研究落實(shí)到實(shí)踐中去。情景教學(xué)法是發(fā)展的教學(xué)法，它要求教師不斷的反思自己的教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，然后進(jìn)行總結(jié)和借鑒，不斷地提高教師自身運(yùn)用情景教學(xué)法的能力和水平。1.問(wèn)題的提出幼兒園是兒童進(jìn)入正式學(xué)校組織以前的一個(gè)重要集體組織，也是對(duì)兒童影響最大的教育環(huán)境之一，能夠?yàn)橛變阂簧陌l(fā)展奠定基礎(chǔ)。所謂幼兒園小學(xué)化傾向，指的是一些幼兒園為適應(yīng)家長(zhǎng)以及社會(huì)各方面的錯(cuò)誤需要，幼兒園在教育教學(xué)實(shí)踐中將幼兒當(dāng)作小學(xué)生來(lái)要求，提前對(duì)幼兒進(jìn)行小學(xué)教育的不良傾向[1]。這也是當(dāng)前幼兒教育的誤區(qū)之一。幼兒園教育小學(xué)化完全違背了幼兒教育的規(guī)律和宗旨，具有嚴(yán)重的危害性：幼兒的身體發(fā)展受到威脅；制約幼兒智力的發(fā)展；危害兒童心理正常發(fā)展；不僅不能為小學(xué)教育起到奠基作用，反而對(duì)小學(xué)教育形成負(fù)面影響[2]。筆者選取了A縣的三所具有代表性的幼兒園，通過(guò)問(wèn)卷、訪談等方法進(jìn)行研究，希望了解A縣幼兒園教育是否和其他地區(qū)一樣具有小學(xué)化傾向，并分析造成這種現(xiàn)狀的原因，進(jìn)而針對(duì)性地提出一些建議，以促進(jìn)幼兒更好的發(fā)展。2.研究設(shè)計(jì)2.1研究對(duì)象。從A縣幼兒園中選取三所進(jìn)行研究，每所幼兒園分別選取一個(gè)小、中、大班幼兒家長(zhǎng)及教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。發(fā)放幼兒家長(zhǎng)問(wèn)卷140份，收回127份，回收率為97%。發(fā)放教師問(wèn)卷90份，收回81份，回收率為90%。并對(duì)三名幼兒教師和五名幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行了訪談?wù){(diào)查。2.2研究方法及工具。采用幼兒家長(zhǎng)及教師兩種問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查研究。問(wèn)卷分為三部分：①答卷人個(gè)人資料；②家長(zhǎng)（或教師）教育觀念的選擇題；③相輔的開放式項(xiàng)目。其中，選擇題分為多選和單選兩種類型，對(duì)研究結(jié)果運(yùn)用SPSS160軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。3.研究結(jié)果3.1在行為規(guī)范方面。三所幼兒園對(duì)幼兒的行為規(guī)范做了明確的要求，均要求幼兒上課專心聽講，不許開小差，不許做小動(dòng)作，不許說(shuō)話等。在三所幼兒園教師的81份有效問(wèn)卷中，有72名教師（占總?cè)藬?shù)的89%）對(duì)幼兒上課有紀(jì)律方面的要求。在讓教師列舉有哪些紀(jì)律要求時(shí)，95%的老師都要求幼兒上課注意聽講，不做小動(dòng)作等，而在訪談過(guò)程中，三名幼兒教師也表示幼兒很難做到上述這些要求。3.2在教學(xué)形式方面。幼兒園應(yīng)該以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，教學(xué)形式也應(yīng)以游戲?yàn)橹?，而在筆者的觀察中，三所幼兒園都要求大、中、小班的幼兒像小學(xué)生那樣聽課、學(xué)知識(shí)、做作業(yè)。其中，有67%的教師認(rèn)為如果幼兒園單純的以游戲?yàn)橹饕顒?dòng)形式，家長(zhǎng)是不會(huì)滿意的。而在筆者所觀察的樣本園一中，老師在教授漢字時(shí)，并不是以具體形象的實(shí)物啟發(fā)幼兒，而是直接讓幼兒讀三遍生字并在生字本上抄寫。3.3在課程實(shí)施方面。在筆者所調(diào)查的三所幼兒園中，安排的均是上午2-3節(jié)課，下午1-2節(jié)課，課間休息10分鐘左右。課程表中的課程涵蓋語(yǔ)言、算術(shù)、音樂(lè)、美術(shù)等內(nèi)容。但對(duì)幼兒教師進(jìn)行的訪談?wù){(diào)查中，她們卻說(shuō)幼兒園課程自由度大，想上什么課程并不完全按照課程表，具體實(shí)施中仍以算術(shù)、語(yǔ)言等內(nèi)容為主。3.4在教育教學(xué)方法方面。幼兒園的教育活動(dòng)應(yīng)以游戲活動(dòng)為主，采取集體活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)、區(qū)角活動(dòng)相結(jié)合的方式。但在觀察的三所幼兒園中，均存在以教師的講解為主，幼兒的觀察、操作游戲活動(dòng)很少，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)均沒(méi)有進(jìn)行。教師提問(wèn)的模式化表現(xiàn)嚴(yán)重，課堂上教師的開放性提問(wèn)很少，幼兒說(shuō)"好"、"是"、"對(duì)"的情況較多，教師的積極應(yīng)答也少，教學(xué)活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的均是高結(jié)構(gòu)的活動(dòng)。4.原因分析4.1家長(zhǎng)方面。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)把孩子送到幼兒園的動(dòng)機(jī)：有87%的家長(zhǎng)選擇了這樣一項(xiàng)"學(xué)習(xí)知識(shí)，為將來(lái)做準(zhǔn)備"，這也是家長(zhǎng)把孩子送到幼兒園的最主要?jiǎng)訖C(jī)，這無(wú)疑會(huì)影響到幼兒園的教育教學(xué)工作，導(dǎo)致幼兒園小學(xué)化傾向。當(dāng)代中國(guó)的年輕父母比以往任何時(shí)候都熱衷于孩子的早期教育，任何家長(zhǎng)都不愿意自己的孩子輸在起跑線上[3]。基于以上原因，很多家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育有了更多的現(xiàn)實(shí)期望：讓孩子掌握可量化的知識(shí)，由此也給幼兒園一定的壓力，進(jìn)而影響到幼兒園小學(xué)化傾向。4.2社會(huì)方面。中國(guó)是有著幾千年封建文化沉淀的社會(huì)，孔子提出的"學(xué)而優(yōu)則仕"，一直被人們奉為經(jīng)典流傳至今。在現(xiàn)實(shí)中其主要表現(xiàn)是僅僅看到了教育的育人價(jià)值，從而對(duì)兒童的成長(zhǎng)提出了過(guò)高的不切實(shí)際的期望，甚至有的幼兒園在宣傳中把識(shí)字、算術(shù)等作為了招生的主打特色。加德納的多元智能理論也強(qiáng)調(diào)孩子應(yīng)該具有多種智能，不應(yīng)該只是語(yǔ)言、數(shù)理-邏輯智能，應(yīng)該關(guān)注孩子的全面發(fā)展，而不應(yīng)該僅僅功利性的強(qiáng)調(diào)孩子的知識(shí)，甚至犧牲孩子的游戲時(shí)間。4.3幼兒園方面。在對(duì)幼兒教師進(jìn)行的調(diào)查問(wèn)卷中，在關(guān)于"你認(rèn)為限制幼兒園改革的主要因素"時(shí)，69%的教師認(rèn)為是幼兒園自身的問(wèn)題限制了幼兒園的改革。近年來(lái)，我國(guó)幼兒園的辦園主體呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)。除了正式注冊(cè)的民辦園之外，沒(méi)有注冊(cè)的非法幼兒園屢禁不止。這些幼兒園往往收費(fèi)較低，迎合家長(zhǎng)需要給幼兒灌輸大量的知識(shí)教育，而這些孩子確實(shí)能夠在小學(xué)一年級(jí)表現(xiàn)出一定的優(yōu)勢(shì)，這吸引了一部分家長(zhǎng)把孩子送到這樣的幼兒園，使辦園條件較好的幼兒園生源不足。為了扭轉(zhuǎn)競(jìng)爭(zhēng)中的不利局面，一些有規(guī)模的辦園條件較好的民辦園，也不得不迎合家長(zhǎng)的需要，在正常的教育教學(xué)活動(dòng)之外，增加了知識(shí)性的教育內(nèi)容，形成了惡性循環(huán)。5.建議5.1改變家長(zhǎng)教育觀念。從前面的分析中可以看到，幼兒園的小學(xué)化傾向在很大程度上受家長(zhǎng)的教育需求和觀念所左右。提高家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)水平、改變家長(zhǎng)的教育觀念是杜絕小學(xué)化傾向的關(guān)鍵?？梢猿浞值睦么蟊妭鞑ッ襟w、幼教專家講座等各種形式廣泛宣傳幼兒教育的各種知識(shí)，使家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念，著眼于孩子的全面發(fā)展。5.2提高幼兒教師的綜合素質(zhì)。幼兒教師觀念的轉(zhuǎn)變將對(duì)整個(gè)幼兒教育達(dá)到事半功倍的效果。幼兒教師除了具備基本的專業(yè)素養(yǎng)和技能以外，還應(yīng)該掌握適合于孩子的教育教學(xué)方法，尤其是農(nóng)村民辦幼兒園的教師，更應(yīng)該具備學(xué)習(xí)能力，在教育教學(xué)活動(dòng)中充當(dāng)參與者、引導(dǎo)者、支持者的角色。5.3做好幼小銜接工作。農(nóng)村幼兒園的學(xué)前班要做好和小學(xué)一年級(jí)的溝通，做好幼小銜接工作。而如何把握好幼小銜接的"度"，則是克服小學(xué)化傾向的重點(diǎn)所在。同時(shí)，幼小銜接并不是幼兒園單方面要做的事，教育行政和教研部門也要做好協(xié)調(diào)和統(tǒng)籌。高三一輪復(fù)習(xí)《勸學(xué)》知識(shí)點(diǎn)梳理幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能高三1勸學(xué)荀子勸學(xué)2【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、積累文言基礎(chǔ)知識(shí),逐漸培養(yǎng)文言文閱讀理解的遷移運(yùn)用能力2、掌握重點(diǎn)文言知識(shí),提煉寫作話題?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】3復(fù)習(xí)—自主儲(chǔ)備內(nèi)容1、自主儲(chǔ)備文言知識(shí)。(包括文言實(shí)詞、虛詞、通假字、古今異義、詞類活用、特殊句式等)(作家作品及文體知識(shí)等也可簡(jiǎn)單了解)2、背誦、默寫、翻譯文中的重點(diǎn)子。3、探究文本,挖掘文,儲(chǔ)備作文素材。(理清文本的層次、主旨、論證結(jié)構(gòu)等。)復(fù)習(xí)—自主儲(chǔ)備內(nèi)容4復(fù)習(xí)—自主復(fù)習(xí)的步驟1、通文本,回憶文魔和主旨。2、細(xì)渙文本,把握詞義和旬意不可以已3、再文本,燕理文言知識(shí)。(包插文言實(shí)詞、虛詞、通假字、詞類活用、特殊句式普)注意:發(fā)散思維、聯(lián)系課內(nèi)其他文本。4、思考文本,積眾豪材。(最好動(dòng)筆寫成議論小段)復(fù)習(xí)—自主復(fù)習(xí)的步驟5背誦課文】背誦課文】6復(fù)習(xí)基礎(chǔ)正字音:輮(rou)輿(槁暴(gaopu)礪()參省(canxing)須臾(y)政(q)蛟(jiao)跬ui)騏驥(qj)駑⑩鍥(qle鏤(ou)跪(gu)蟮(han)螯(a楫(jI復(fù)習(xí)基礎(chǔ)7【寫名句】(1)故木受繩則直,,君子博學(xué)而日參省乎己,。(12年北京安徽)(2),非能水也,君子生非異也,。(12年大綱)(3)而神明自得,。(12年山東江蘇)(4)無(wú)以至千里。(09年山東)(5)蟹六跪而二螯,,用心躁也。(11年山東)【寫名句】8【積累課文基礎(chǔ)知識(shí)】(1)第一段重點(diǎn)字詞:勸、已、之、于、為、中、以為、曲、則、就、礪、乎、知翻譯句子:“雖有槁暴,不復(fù)挺者,輮使之然也?！痉e累課文基礎(chǔ)知識(shí)】9【積累課文基礎(chǔ)知識(shí)】(2)第二段重點(diǎn)字詞:之、所學(xué)、豉、疾、彰生、于翻譯句子:“假輿馬者,非利足也而致千里;假舟楫者,非能水也,而絕江河【積累課文基礎(chǔ)知識(shí)】10【積累課文基礎(chǔ)知識(shí)】(3)第三段重點(diǎn)字詞:焉、跬步、無(wú)以、鍥、鏤、寄托翻譯句子:“蚓無(wú)爪牙之利,筋骨之強(qiáng),上食埃土,下飲黃泉,用心一也?！薄痉e累課文基礎(chǔ)知識(shí)】11高三一輪復(fù)習(xí)《勸學(xué)》知識(shí)點(diǎn)梳理30張課件12高三一輪復(fù)習(xí)《勸學(xué)》知識(shí)點(diǎn)梳理30張課件13高三一輪復(fù)習(xí)《勸學(xué)》知識(shí)點(diǎn)梳理30張課