2021年江蘇省徐州市中考語文二模試卷

1.古詩文默寫。

但使龍城飛將在，o

亂花漸欲迷人眼，?

(3)?英雄末路當磨折。

(4),江春入舊年。

(5)予獨愛蓮之出淤泥而不染，,中通外直，,,,

可遠觀而不可褻玩焉。

(6)李商隱的《無題》中：“,?！边@兩句借景物反映人物的境遇與

感情，抒發(fā)了詩人孤寂的情懷和深深的思念之情。

2.下列詞語中字形和加點字的字音全部正確的一項是()

A.月.旨(zhl)粉穆(qi)首鍥而不舍自出新裁

B.tit(lei)鼓粗期(zhud)甘拜下風鳩占鵲巢

C.貯(chu)蓄拘泥(ni)形銷骨立名副其實

D.坍塌(tan)懲(cheng)處前撲后繼氣沖斗牛

3.根據(jù)語境作答。

讀書讓我們多份智慧，讀一本好書就像是與一個高智商的人在談一席話。通過讀書

可以為自己①—(營造建造)充實高尚的精神世界，并從這種高尚的精神活動中

享受一種特殊的歡樂。

真正的讀書，要有一份寧靜的心態(tài)，它發(fā)自于讀書人的內心世界，與讀書人靈魂相

契，而與功名利祿無關。所有的享受都有②—(討厭厭倦)的時候，唯有讀書除

外，生活中的一些親人和朋友都會有離你而去的時候，也唯有書一生永遠不變。

在與書的交流中，心靈激發(fā)的喜怒哀樂煥發(fā)出各種異彩，所有潛與在書本中的人

和事，便同樣隨之復活，與讀書人欣然相知、相契、相遇。讀書人于是獲得了一種

無法言傳更無法代替的人生體驗。

為文中括號處選擇恰當?shù)脑~語。

營造建造討厭厭倦

文中畫線句有語病，請修改。

4.下列文學和文化常識表述正確的一項是()

A.《西游記》是我國古代第一部浪漫主義章回體長篇神魔小說，主要寫了唐僧師

徒四人歷經(jīng)艱險，降妖伏魔，最終到達西天取得真經(jīng)的故事，深刻描繪了清朝的社

會現(xiàn)實。

B.詞牌名是詞的一種制式曲調的名稱，有固定的格式與聲律。“漁家傲”、“天

凈沙”、“破陣子”、“沁園春”、“浣溪沙”等都是常見的詞牌名。

C.通過初中語文教材，我們與不少外國作家實現(xiàn)了對話，其中《蟬》、《我的叔

叔于勒》、《植樹的牧羊人》等都是法國作家的小說作品。

D.文言文的稱謂語非常豐富。有自稱，如王侯自稱“孤”；有對他人的愛稱、敬

稱等，如“卿”是古代君對臣的愛稱，“大兄”是對朋友輩的敬稱。

5.閱讀下面的文言文選段，完成后面小題。

趙惠文王時，得楚和氏璧。秦昭王聞之，使人遺趙王書，愿以十五城請易璧。計未

定，求人可使報秦者，未得。宦者令繆賢日：“臣舍人藺相如可使。”

于是王召見，相如日：“秦以城求璧而趙不許，曲在趙。趙予璧而秦不予趙城，曲

在秦。均之二策，寧許以負秦曲。”趙王于是遂遣相如奉璧西入秦。

秦王坐章臺見相如。相如視秦王無意償趙城，相如持其璧睨柱，欲以擊柱。秦王恐

其破璧，乃辭謝固請，召有司案圖，指從此以往十五都予趙。相如度秦王特以詐佯

為予趙城，實不可得，乃謂秦王日：“和氏璧，天下所共傳寶也，趙王恐，不敢不

獻。趙王送璧時，齋戒五日，今大王亦宜齋戒五日，設九賓于廷，臣乃敢上璧?！?/p>

秦王齋五日后，乃設九賓禮于廷。相如至，謂秦王日：“臣誠恐見欺于王而負趙故

令人持璧歸間至趙矣。且秦強而趙弱，大王遣一介之使至趙，趙立奉璧來。今以秦

之強而先割十五都予趙，趙豈敢留璧而得罪于大王乎？臣知欺大王之罪當誅，臣請

就湯錘，唯大王與群臣孰計議之?！弊笥一蛴嗳缛ィ赝跻蛉眨骸敖駳⑾嗳?，

終不能得璧也，而絕秦趙之歡，不如因而厚遇之，使歸趙，趙王豈以一璧之故欺秦

邪！”卒廷見相如，畢禮而歸之。

（有刪改）

用斜線“/”給下面句子斷句。（型可處）

臣誠恐見欺于王而負趙故令人持璧歸間至趙矣

下列句中加點詞的意義和用法相同的一項是

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A.回至趙矣肉食者謀之，又何呵焉

B.乃謂秦王日太守自謂也

C.乃辭謝固請長跪而謝之

D.唯大王與群臣不計議之吾與徐公孰美

用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子，注意加點詞的解釋。

①趙王于是遂道相如奉璧四入秦。

②相如摩秦王特以詐佯為予趙城，實不可得。

下列分析不恰當?shù)囊豁検?/p>

A.從“求人可使報秦者，未得”和最終“遣相如奉璧西入秦”，形成鮮明的對比，突出

了藺相如的智勇雙全，為下文做了鋪墊。

B.秦王給趙王寫信愿以十五城易璧，并且拿出地圖指給藺相如看，還按要求齋戒五日，

設了九賓之禮，可見秦王以城易璧的誠心和決心。

C.從選文可看出正是由于藺相如的自信勇敢、臨危不懼，計劃周密和行事謹慎，方能做

到“完璧歸趙”，維護了趙國的尊嚴。

D.面對強大的敵人，避讓從來不是最好的解決辦法。要學習文中的滴相如，積極應對，

據(jù)理力爭，隨機應變，用智慧和勇氣與之抗衡，贏得勝利。

6.古詩詞鑒賞。

八陣圖

［唐］杜甫

功蓋三分國，名成八陣圖.

江流石不轉，遺恨失吞吳。

詩的一二兩句寫的是歷史上的著名人物（人名），表達了詩人對他的之

情。

請你自選角度賞析“江流石不轉，遺恨失吞吳?！?/p>

7.閱讀名著選段，完成后面小題。

【甲】武松道：“哥哥怕不是好情分，帶攜兄弟投那里去住幾時。只是武松做下的

罪犯至重，遇赦不宥，因此發(fā)心只是投二龍山落草避難。亦且我又做了頭陀，難以

和哥哥同往，路上被人設疑。便是跟著哥哥去。倘或有些決撒了，須連累了哥哥。

便是哥哥與兄弟同死同生，也須累及了花榮山寨不好。只是由兄弟投二龍山去了罷。

天可憐見，異日不死，受了招安，那時卻來尋訪哥哥未遲。"A道：“兄弟既有此

心歸順朝廷，皇天必祐。若如此行，不可苦諫。你只相陪我住幾日了去?！?/p>

【乙】

只見武松叫道：“今日也要招安，明日也要招安，去冷了弟兄們的心！”“黑旋風”

便睜圓怪眼，大叫道：“招安，招安，招甚鳥安！”只一腳，把桌子踢起，顛做粉

碎。A大喝道：“這黑廝怎敢如此無禮？左右與我推去，斬訖報來！”眾人都跪

下告道：“這人酒彼發(fā)狂，哥哥寬怒。"A答道：“眾賢弟請起，且把這廝監(jiān)下?！?/p>

眾人皆喜。有幾個當刑小校，向前來請李逵，李逵道：“你怕我敢掙扎。哥哥殺我

也不怨，副我也不恨，除了他，天也不怕?！闭f了，便隨著小校去監(jiān)房里睡。

……B便道："只今滿朝文武，多是奸邪，蒙蔽圣聰，就比俺的直褸染做皂了，洗

殺怎得乾凈？招安不濟事，便拜辭了，明日一個個各去尋趁罷?！?/p>

選文中A是B是（填人名）

《水滸》中第一個提出招安的梁山好漢是誰？從武松和李逵反對招安的相關描寫，可看

出二人的性格有何不同？

選段一武松說自己“做下的罪犯至重，遇赦不宥”，他做了什么？請用簡潔的語言概述

清楚。你覺得選段【乙】中B反對招安的理由有道理嗎？請舉出一例說明理由。

8.閱讀下列材料，完成后面小題。

材料一

所謂販賣焦慮，核心是制造“欠缺感”，兜售需求。欠缺感，就是一種“別人有而

自己沒有”的感覺。看到報道上，補習機構里滿眼都是孩子在補習功課的時候，你

還能不如坐針氈嗎？當受眾最廣的傳播平臺都在一遍遍刷屏校外線上培訓機構的

時候，你是不是已然覺得這個世界只剩自己的孩子沒有上培訓班了？

販賣焦慮的第二方面是銷售所謂“正確”的教育方式。被包裝上市的“虎媽”和

“狼爸”的育兒故事，盡管本身揭示了家庭教育的多樣性，卻無一例外地被媒體展

示為：有一條可被學習和復制的家庭教育范式。父母不能容忍“我們不一樣"，不

一樣的只能是資源（那在父母的控制之外），因為孩子的生活是由他們能得到的養(yǎng)

育質量決定的，“你怎么養(yǎng)育孩子將對他/她的一生產(chǎn)生深遠影響！”

販賣焦慮的第三方面則是鼓吹競爭的意象。目前，研究人員能夠證明教育或能影響

個人流動的機會，但決定一個人生命際遇的，的確并不完全在教育。然而，在商業(yè)

公司那里，教育卻成為維系著一個人一生幸福與際遇的唯一，是個人獲得競爭力的

基礎。而當代社會全部的社會關系，可以全部地抽象化為競爭二字。

（選自《光明日報》2020年3月23日，有改動）材料二

事實上，校外培訓的興起原本是一件好事，無論是興趣上的培養(yǎng)拓展，還是學業(yè)上

的培優(yōu)補差，校外培訓都為學生的個性化和差異化發(fā)展提供了很好的平臺，但這必

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須以教育公益屬性為前提。

但如今，校外培訓的虛火越來越旺，鋪天蓋地的廣告之下，家長的焦慮與日俱增，

似乎不給孩子報個培訓班，就是在虛度時間，會立馬被趕超。還有網(wǎng)友表示：“身

邊同學同事都在報輔導班，只能隨波逐流，關系到孩子的成績，誰也不敢落后。”

（選自《人民日報》2021年3月18日，有改動）材料三

要化解這種焦慮，關鍵在于提高教育質量、促進教育公平。

發(fā)展更加公平更高質量的教育，就要在區(qū)域內辦好每一所學?！，F(xiàn)在城市教育大都

分為學區(qū)，一般學區(qū)內有幾所優(yōu)質學校，也有幾所薄弱學校，這就造成了不均衡的

情況。應整合教育資源，實施優(yōu)質教育資源共享，提高教育的整體水平，促進教育

的均衡發(fā)展。

要切實提高教育教學質量，就要堅持黨的教育方針，德智體美勞五育并舉，培養(yǎng)學

生學習的興趣和習慣，讓家長體會到老師的愛心、細心、耐心，從而提高對學校的

信任度?

此外，現(xiàn)在校外培訓機構“綁架”學校、家長的現(xiàn)象依然存在。究其原因，大致來

自三個方面：一是學校還在考試來選擇學生；二是一些校外培訓機構不按規(guī)矩辦學，

超綱、超前講課，嚴重地沖擊了學校課堂教學；三是孩子不上補習班，放學后就無

處可去。

（作者：顧明遠，系北京師范大學資深教授）

依據(jù)材料一，可知“販賣焦慮”的實質是什么？

分別概括三則材料的主要內容。

材料三對提高學校教育質量提出了解決辦法，請你結合三則材料就如何解決“培訓機構”

問題提出至少兩條合理化建議。

9.閱讀散文，完成后面小題。

額濟納的風

郭雪波①當風中的沙礫如刀箭般戳人臉的時候，你才會想到這里是額濟納。

②額濟納的風應該如此。暴怒，摧枯拉朽，經(jīng)久不息，不論鐵筑的城郭、千年的胡

楊，抑或是土夯的邊墻、綠茵茵的草地、湖海山巒，統(tǒng)統(tǒng)被它吹得敗落，只剩殘垣

斷壁。

③額濟納，詞義為“主子的”。那風，便是主子手里揮動的鞭子，打疼任何生靈。

④我們迎風走在黑水城。

⑤裹緊衣領，扎牢帽子，縮著脖子，我們終于靠近了那個古遺址的舊城門。

⑥足有五米厚的夯土門墻巍峨地矗立著，在它高聳的影子下人如蜷蟻，狹窄的通道

里，擊穿古今的烈風在呼嘯嘀鳴，猶聞遠古鐵騎與勇士們正在搏殺，金戈鐵馬銅鼓

牛號，幻覺中復現(xiàn)那一場波瀾壯闊泣鬼神的歷史之戰(zhàn)。自那一年苦戰(zhàn)，這座西夏重

鎮(zhèn)威福軍司黑水城，終于城頭再換霸王旗，改叫元朝亦集乃路總管府，后“亦集”

變音如今的“額濟納”，成為蒙古鐵騎西征路上的咽喉要道。傳說當年那位浴血摩

戰(zhàn)守城的黑將軍，在悲壯倒下前，把無數(shù)珍寶貼符詛咒后投進城里深井，秘密掩埋，

以待來日后人取出作資再戰(zhàn)。

⑦然而，吹過的烈風知道，在歷史的長河里，一切人事都短暫如白駒過隙。勇士和

鐵騎亦如此，數(shù)千年無數(shù)風云豪杰無不如此。

⑧只有風，才是這里永恒的主子，于百不彈地吹著，攀植儂個地吹著。

⑨后來,這座沉埋于黃沙下的黑水城,來了科茲洛夫-一個高鼻梁藍眼珠的俄國人。

他是被黑將軍掩埋的寶藏所吸引，還是受其恩師普熱瓦爾斯基蠱惑，舉探險之名行

盜掠之實？抑或是兩者兼而有之？那一年(1908)他悄悄來黑水城里，至1926年

先后三次潛入，挖掘帶走西夏文書、塑像、絹質佛畫、陶器、經(jīng)卷等珍貴文物達

8000多件，還寫了一部書《死城之旅》。

⑩頂著一喉嚨的風沙走出黑水城，我們大口呼吸著。和外邊的風相比，圈在土城

中的風似乎更加暴躁狂烈，猶如一頭困獸，尋機發(fā)泄上千年的宿怨，拷問人類。

?外邊的極目荒野上，長風，正追趕著一棵棵野草，撲向遠處。我們乘上車，也

趁著風勢，直奔東邊不遠處的那片海子-居延海。

?居延海，就是匈奴民歌里唱的祁連山黑河水流至額濟納后形成的一片大澤，匈

奴人最后的家園。匈奴渾邪王兵敗于漢將霍去病，退出河西走廊，回歸額濟納一帶

繁衍生息。漫漫黃沙捧著一片海子，碧水藍天，草地豐美。

?抬眼望去，居延海一帶綠草蔥蘢，生機盎然。想起早先上游黑河建壩斷流導致

居延海全面枯竭，風沙肆虐，額濟納一帶成沙塵暴起源，沒日沒夜地刮向內地。央

視記者一篇報道《風起額濟納》，驚動高層，下決心治理祁連山黑河流域生態(tài)，放

黑河水重新流入居延海，澆灌巴丹吉林沙漠地帶。從此，居延海獲新生，又呈現(xiàn)碧

水藍天的往日景象，京城也已然不見每年十幾次的沙塵暴襲擊。

?哦，風起額濟納。

?風，記錄了歷史，記錄了額濟納的千年變遷。

?此刻，耳畔風聲如歌，濃烈似酒。

(選自《光明日報》2021年3月26日，有刪改)

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額爾納的風記錄了額爾納的哪些歷史，請用簡潔的語言概括出來。

漢代，匈奴渾邪王繁衍生息地；西夏，;元朝，;近代，;

現(xiàn)在，記錄歷史的斷壁殘垣。

如何理解第⑨段劃線句的意思？

品析語言。

①只有風，才是這里永恒的主子，千百不變地吹著，舉棺猙巧地吹著。（從詞語的角度）

②和外邊的風相比，圈在土城中的風似乎更加暴躁狂烈，猶如一頭困獸，尋機發(fā)泄上千

年的宿怨，拷問人類。（從修辭的角度）

文章第?段開始轉而去寫居延海，你覺得是否跑題？

請對文章的第??段進行簡要評析。

10.題目：我也想成為你

要求：①請以“我也想成為你”為題目寫一篇600字以上的文章；②文體不限（詩

歌、戲劇除外）；③文中不得出現(xiàn)透露考生個人身份的信息。

答案和解析

1.【答案】【小題1】不教胡馬度陰山

【小題2】淺草才能沒馬蹄，俗子胸襟誰識我，海日生殘夜，濯清漣而不妖，不蔓不枝,香遠益

清，亭亭凈植，相見時難別亦難，東風無力百花殘

【解析】答案：

(1)不教胡馬度陰山

(2)淺草才能沒馬蹄

(3)俗子胸襟誰識我(重點字：襟)

(4)海日生殘夜

(5)濯清漣而不妖不蔓不枝香遠益清亭亭凈植(重點字：濯、蔓)

(6)相見時難別亦難東風無力百花殘

本題考查詩文名句默寫。根據(jù)提示語句寫出相應的句子，要注意不能出現(xiàn)錯字。

詩文積累需要學生在平時讀課文時，重點要加強背誦和記憶，并注意重點字詞在具體語

境中的讀音與書寫。

2.【答案】B

【解析】A.有誤，“自出新裁”的“新”應為“心”。

B.正確。

C.有誤，“貯蓄”的“貯”應讀作“zhU。

D.有誤，“前撲后繼”的“撲”應為“仆”。

故選：Bo

本題考查基礎字詞的字形和字音。解答此類題型時，一方面要注意在平時打好字詞基礎,

另一方面在答題時要認真審題，仔細辨析。

字形和字音是基礎部分?？嫉闹R點之一，平時要做好字詞積累，答題時認真辨析。

3.【答案】【小題1】(1)本題考查詞語辨析。①營造：建造，構造。

建造：依照規(guī)劃建筑。根據(jù)“精神世界”的提示，選“營造”恰當。

②討厭：指令人煩惱，惹人心煩。

厭倦：對某種活動失去興趣或感到疲勞，不愿繼續(xù)做。根據(jù)“所有的享受”的提示，選

“厭倦”恰當。

(2)本題考查病句修改。“相知、相契、相遇”語序不當，應改為“相遇、相知、相

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契”。

答案：

（1）①營造；②厭倦。

（2）所有潛藏在書本中的人和事，便同樣隨之復活，與讀書人欣然相遇、相知、相契。

【小題2】

【解析】本題考查學生結合語境正確理解字詞含義的能力。解答此題，要弄清詞語的意

義及常用用法，再次弄清詞語的感情色彩，尤其要注意結合具體的語境，理解字詞含義

的變化，辨析作答。

分辨一組近義詞，并把它們分別填進不同的句子里面。這樣的題目先做有把握的，然后

再區(qū)分剩下的詞語和句子，把詞語填進句子里面多讀幾遍，看看到底怎么填才合適。

4.【答案】D

【解析】A.有誤，小說是虛構的，“深刻描繪了清朝的社會現(xiàn)實”錯；

B.有誤，“天凈沙”是曲牌名；

C.有誤，《蟬》是科普文學作品，不是小說；

D.正確。

故選：D。

本題考查對文學文化常識和名著內容的辨析能力。結合掌握的知識來辨析即可。

閱讀名著除了識記文學常識，還要對涉及主要人物的精彩片段反復閱讀，從而形成自己

的閱讀體驗。閱讀名著除了識記文學常識，還要對涉及主要人物的精彩片段反復閱讀，

從而形成自己的閱讀體驗。

5.【答案】【小題喋C

【小題2】B

【小題3】

【小題4】

【解析】（1）本題考查學生的斷句能力。解答此類問題，首先要明確句意，然后結合

句意分析。句意：我實在是害怕被大王欺騙而對不起趙王，所以派人帶著寶璧回去，已

從小路回到趙國了故斷為：臣誠恐見欺于王而負趙/故令人持壁歸/間至趙矣。

(2)本題考查學生對一詞多義現(xiàn)象的理解能力。在平時的學習中，一定要對文言詞語

中的一詞多義現(xiàn)象做好積累，聯(lián)系詞意和例句進行歸納整理。解答此類問題，首先要明

確句意，然后要注意積累詞語的不同用法，最后結合句意理解詞語的不同用法。

A.間：暗地/間：參與；

B.謂：對……說/謂：命名，叫；

C.謝:道歉/謝：道歉;

D.孰：仔細/孰：誰。

故選：Co

(3)本題考查學生對句子翻譯能力。翻譯的要求是做到“信、達、雅”，翻譯的方法

是“增、冊(I、調、換、補、移”，我們在翻譯句子時要注意通假字、詞類活用、一詞多

義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現(xiàn)代語序疏通，如遇省略句翻譯時就要把省略

的成分補充完整。

①重點詞：遂，于是，就。遣，派。奉，獻出。西，向西行。句意：趙王于是就派遣藺

相如帶好和氏璧，西行入秦。

②重點詞：度，考慮。特，只不過。以，用。佯，假裝。相如估計秦王只不過用欺詐手

段假裝給趙國城邑，實際上趙國根本不可能得到。

(4)本題考查學生對文章內容的理解能力。

ACD.正確；

B.有誤，秦王以城易璧的是假的。

故選：B.,

答案：

(1)臣誠恐見欺于王而負趙/故令人持璧歸/間至趙矣。

(2)C

(3)①趙王于是就派遣藺相如帶好和氏璧，西行入秦。

②相如估計秦王只不過用欺詐手段假裝給趙國城邑，實際上趙國根本不可能得到。

(4)B

【參考譯文】

趙惠文王在位的時候，得到了楚人的和氏璧。秦昭王聽說了這件事，就派人給趙王送

來一封書信，表示愿意用十五座城池交換和氏璧。尚未找到合適的解決辦法，尋找一個

能到秦國去回復的使者，也未能找到?；鹿倭羁娰t說：“我的門客藺相如可以出使?！?/p>

于是趙王立即召見，相如說：“秦國請求用城換璧，趙國如不答應，趙國理虧；趙

國給了璧而秦國不給趙國城邑，秦國理虧。衡量一下兩種對策，寧可答應它，使秦國來

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承擔理虧的責任?！壁w王于是就派遣藺相如帶好和氏璧，西行入秦。

秦王坐在章臺上接見藺相如，相如捧璧呈獻給秦王。相如看出秦王沒有用城邑抵償

趙國的意思。相如手持寶璧，斜視庭柱，就要向庭柱上撞去。秦王怕他把寶璧撞碎，便

向他道歉，堅決請求他不要如此，并召來有司查看地圖，指明從某地到某地的十五座城

邑都給趙國。相如估計秦王只不過用欺詐手段假裝給趙國城邑，實際上趙國根本不可能

得到，于是就對秦王說：“和氏璧是天下公認的寶物，趙王懼怕貴國，不敢不奉獻出來。

趙王送璧之前，齋戒了五天，如今大王也應齋戒五天，在殿堂上安排九賓大典，我才敢

獻上寶璧0”

秦王齋戒五天后，就在殿堂上安排了九賓的大典禮，宴請趙國使者藺相如。相如來

到后，對秦王說：“我實在是害怕被大王欺騙而對不起趙王，所以派人帶著寶璧回去，

己從小路回到趙國了。況且秦國強大趙國弱小，大王派遣一位使臣到趙國，趙國立即就

會把璧送來。如今憑著秦國的強大，先把十五座城邑割讓給趙國，趙國哪里敢留下寶璧

而得罪大王呢？我知道欺騙大王是應該被誅殺的，我愿意接受湯鏈之刑，只希望大王和

各位大臣從長計議此事！”

秦王和群臣面面相覷，發(fā)出苦笑之聲。侍從有人要拉相如去受刑，秦王趁機說：“如

今殺了相如，終歸還是得不到寶壁,反而破壞了秦趙兩國的交情，不如趁此好好款待他，

放他回到趙國，趙王難道會為了一塊璧玉的緣故而欺騙秦國嗎！”最終還是在殿堂上隆

重地接見了相如，大禮完后讓他回了國。

“之”的用法：

①旁人皆為之感愴（之：代詞）

②吾欲之南海，何如？（之：往，到……去）

③與民同游觀之樂（之：的）

④予獨愛蓮之出淤泥而不染（之：用于主語和謂語之間，取消句子的獨立性）

⑤久之，目似瞑，意暇甚（之：補充音節(jié)）

⑥孔子云：“何陋之有？”（之：賓語前置的標志）

⑦馬之千里者（之：定語后置的標志）

6.【答案】【小題1】諸葛亮

【小題2】贊美

【解析】（1）本題考查詩句的理解。這首詩出自《八陣圖》，是唐代偉大詩人杜甫的

作品。這是作者初到夔州時作的一首詠懷諸葛亮的詩，寫于唐代宗大歷元年（766年）。

前二句贊頌諸葛亮的豐功偉績，尤其稱頌他在軍事上的才能和建樹。

（2）本題考查詩歌思想感情的把握。后句點出詩題，進一步贊頌功績，同時又為下面

憑吊遺跡作了鋪墊。“石不轉”，化用了《詩經(jīng)?國風?鄴風?柏舟》中的詩句“我心匪

石，不可轉也”。在作者看來，這種神奇色彩和諸葛亮的精神心志有內在的聯(lián)系：他對

蜀漢政權和統(tǒng)一大業(yè)忠貞不二，矢志不移，如磐石之不可動搖。同時，這散而復聚、長

年不變的八陣圖石堆的存在，似乎又是諸葛亮對自己赍志以歿表示惋惜、遺憾的象征，

所以杜甫緊接著寫的最后一句是“遺恨失吞吳”，說劉備吞吳失計，破壞了諸葛亮聯(lián)吳

抗曹的根本策略，以致統(tǒng)一大業(yè)中途夭折，而成了千古遺恨。

答案：

（1）諸葛亮；贊美、贊嘆、仰慕等等均可

（2）任憑江流沖擊，石頭卻依然如故，千年遺恨，在于劉備失策想吞吳。諸葛亮對蜀

漢政權和統(tǒng)一大業(yè)忠貞不二，矢志不移，如磐石之不可動搖，但“出師未捷身先死”，

抒發(fā)了詩人的遺憾、惋惜之情.詩人以議論入詩，把懷古和述懷融為一體。

譯文：

諸葛亮在確立魏蜀吳三分天下、鼎足而立局勢的過程中，功績最為卓絕。對蜀漢政權和

統(tǒng)一大業(yè)忠貞不二，矢志不移，如磐石之不可動搖。對這散而復聚、長年不變的八陣圖

石堆的存在，表示惋惜、遺憾。

頭兩句詩在寫法上用的是對仗句，“三分國”對“八陣圖”，以全局性的業(yè)績對軍事上

的貢獻，顯得精巧工整，自然妥帖。在結構上，前句劈頭提起，開門見山；后句點出詩

題，進一步贊頌功績，同時又為下面憑吊遺跡作了鋪墊。

學習中要注意積累的廣泛性，既要注意的表面的知識，如作者、背景、寫作特色、涉及

人物及故事情節(jié)，甚至要知道一些細節(jié)，并且及時做筆記，做到積少成多，常讀常新，

逐步深化印象。做題時才能信手拈來，得心應手。

7.【答案】【小題1】宋江

【小題2】魯智深

【小題3】

【解析】（1）本題考查了解名著人物的能力?！炯住康膬热菔撬谓臀渌稍诓襁M的莊

上相識，武松準備回家。宋江設酒送別，宋江邀請武松同去清風寨，武松拒絕了。據(jù)此

推斷A是宋江?！端疂G傳》中宋江在滿江紅詞中流露出招安之意，武松、李逵不快。魯

智深說：“只今滿朝文武，俱是奸邪，蒙蔽圣聰。就比俺的直輟，染做皂了，洗殺怎得

第12頁，共18頁

干凈！招安不濟事！便拜辭了，明日一個個各去尋趁罷?！睋?jù)此推斷【乙】中的B是魯

智深。

（2）本題考查了解名著情節(jié)和人物性格的能力。《水滸傳》中宋江和武松在柴進的莊

上相識，武松準備回家，二人作別，宋江準備到清風寨找花榮，他邀請武松同去，武松

拒絕了，他說：“天可憐見，異日不死，受了招安，那時卻來尋訪哥哥未遲”，可見第

一個提出招安的梁山好漢是武松。但自從上了梁山，武松逐漸轉變了想法，當宋江在菊

花會上流露出招安之意后，武松第一個跳出來反對，他說“今日也要招安，明日也要招

安，去冷了弟兄們的心！”武松說“去冷了弟兄們的心”，表明武松看重兄弟情義；李

逵“便睜圓怪眼，大叫道：'招安，招安，招甚鳥安！’只一腳，把桌子踢起，顛做粉

碎”，李逵的語言和動作表現(xiàn)出他的直率火爆。

（3）本題考查了解名著內容的能力?！端疂G傳》中武松和宋江在柴進府中相識，武松

說：“小弟在清河縣，因酒后醉了，與本處機密相爭，一時間怒起，只一拳，打得那廝

昏沉。小弟只道他死了，因此一徑地逃來，投奔大官人處，躲災避難，今已一年有余?！?/p>

魯智深反對招安的理由是“只今滿朝文武，多是奸邪，蒙蔽圣聰”，這說明魯智深不信

任朝廷，他認為朝廷烏煙瘴氣，招安這條路不見得行得通。事實是梁山好漢們接受招安

后，一開始的日子很風光，被皇帝授予官職，上戰(zhàn)場，建功立業(yè)，不過幾場戰(zhàn)爭下來,

梁山好漢死傷大半，到方臘之戰(zhàn)結束時，只剩下了三十六人。最后，梁山英雄結局凄涼：

關勝得病身亡，呼延灼戰(zhàn)場陣亡，宋江和盧俊義被高俅等奸臣設計害死，吳用、花榮自

縊而死……所以魯智深反對招安有道理。

答案：

（1）A.宋江B.魯智深

（2）武松；武松：重情重義，講求兄弟情義；李逵：天真率直，脾氣火爆，沖動暴力。

（3）有一次武松喝醉了酒，失手打了當?shù)氐臋C密，把人打成了重傷，武松以為自己把

對方打死，怕自己惹上官司就開始四處的逃跑，可到處都是官兵，于是無奈之際便逃進

了柴進的府里。

魯智深反對招安有道理。梁山好漢接受招安后，除了隱退的人，都下場凄慘。到方臘之

戰(zhàn)結束時，只剩下了三十六人。最后，關勝得病身亡，呼延灼戰(zhàn)場陣亡，宋江和盧俊義

被高俅等奸臣設計害死，吳用、花榮自縊而死……

《水滸傳》是中國四大名著之一，以北宋末年宋江起義為主要故事背景，屬于英雄傳奇

的章回體長篇小說。全書通過描寫一百零八位梁山好漢反抗欺壓、水泊梁山壯大和投降

朝廷以及投降朝廷后鎮(zhèn)壓田虎、王慶、方臘等各路反抗宋朝政府的政治勢力，最終走向

悲慘失敗的宏大故事，藝術地反映了中國歷史上宋江起義從發(fā)生、發(fā)展直至失敗的全過

程，深刻揭示了起義的社會根源，滿腔熱情地歌頌了起義英雄的反抗斗爭和他們的社會

理想，也具體揭示了起義失敗的內在歷史原因。

閱讀名著要注意積累，要記住名著表面的知識，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，

還要知道一些細節(jié)，并且及時做筆記，做到積少成多，做題時才能得心應手。

8.【答案】【小題1］（1）根據(jù)題目要求，不難找到“所謂販賣焦慮，核心是制造‘欠

缺感'，兜售需求”；販賣焦慮的第二方面是銷售所謂“正確”的教育方式；販賣焦慮

的第三方面則是鼓吹競爭的意象，提煉即是答案。

（2）仔細閱讀三則材料，從每則材料中找出關鍵句把握每則材料的大意。材料一從三

個方面來談販賣焦慮的實質；材料二先說“校外培訓的興起原本是一件好事”，進而轉

折寫“校外培訓的虛火越來越旺，鋪天蓋地的廣告之下，家長的焦慮與日俱增”，可概

括為：校外培訓出現(xiàn)偏差；材料三“要化解這種焦慮，關鍵在于提高教育質量、促進教

育公平”“發(fā)展更加公平更高質量的教育"''要切實提高教育教學質量，就要堅持黨的

教育方針，德智體美勞五育并舉，培養(yǎng)學生學習的興趣和習慣，讓家長體會到老師的愛

心、細心、耐心，從而提高對學校的信任度”，提出解決的辦法，可概括為：提高教學

質量，促進教育公平，化解家長焦慮。

（3）答案不唯一，結合材料內容合理提出建議。例如：根據(jù)“一些校外培訓機構不按

規(guī)矩辦學，超綱、超前講課，嚴重地沖擊了學校課堂教學”，可建議為：加大對校外培

訓機構的規(guī)范和監(jiān)督，出臺相關的政策和規(guī)定，對超綱教學、超前教學、強化應試等不

良辦學行為進行明確的界定。根據(jù)“校外培訓都為學生的個性化和差異化發(fā)展提供了很

好的平臺，但這必須以教育公益屬性為前提”，可建議為：要加強校外教育機構建設,

希望相關部門協(xié)同起來，建立公益性的校外教育體系。根據(jù)“孩子不上補習班，放學后

就無處可去”可建議為：要把學校辦好，堅持立德樹人，提高教育教學質量。要堵住優(yōu)

質學校用變相考試等辦法招收特長生的口子；學校可以把放學后的活動包下來，通過組

織各種興趣班、開展體育鍛煉活動等，取代校外培訓班。由此增加的教師勞動時間，學

校應當給予勞動補償，也可以聘請校外專業(yè)入士到學校組織各種活動，財政要給予經(jīng)費

補貼。

答案：

（1）①核心是制造“欠缺感”，兜售需求。②第二方面是銷售所謂“正確”的教育方

式。③第三方面則是鼓吹競爭的意象。

（2）材料一，販賣焦慮的實質。材料二，校外培訓出現(xiàn)偏差。材料三，提高教學質量，

促進教育公平，化解家長焦慮。

（3）示例：①要把學校辦好，堅持立德樹人，提高教育教學質量。要堵住優(yōu)質學校用

第14頁，共18頁

變相考試等辦法招收特長生的口子。②要加強校外教育機構建設。建立公益性的校外教

育體系，如少年宮、科技館、體育學校等。③要嚴肅整頓校外培訓機構。嚴禁校外培訓

機構超出課程標準講授學科課程。④應禁止媒體為培訓機構做宣傳。⑤引導家長正確認

識上培訓機構是否必要等等。

【小題2】

【小題3】

【解析】本題為“販賣焦慮”的材料閱讀。第--題考查對材料的理解和篩選。第二題考

查對材料的內容的概括。第三題考查提建議的能力。

材料閱讀題給出一組材料，考查學生的理解分析能力，以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，

旨在培養(yǎng)學生綜合讀寫、獨立思考和創(chuàng)新能力。解答此類題，要靈活地聯(lián)系生活，聯(lián)系

社會實際，用簡潔、流暢的語句來表達自己的見解。

9?【答案】【小題1】威福軍司黑水城

【小題2】蒙古鐵騎西征路上的咽喉要道

【小題3】西方強盜的覬覦之城

【小題4】

【小題5】

【解析】(1)本題考查學生對文章內容的梳理與概括能力。解答時先閱讀文章，梳理

線索，在第⑥⑨段找到各個朝代，然后依據(jù)示例，找到答案，即西夏時，是威福軍司黑

水城；元朝時，是蒙古鐵騎西征路上的咽喉要道；近代，成為西方強盜的覬覦之城。

(2)本題考查學生對句子含義的理解能力。這個句子運用了一連串的問句，連續(xù)發(fā)問，

拷問探險的真實原因，“吸引”“蠱惑”極具諷刺意味，深刻揭示了侵略者對額濟納實

施掠奪和盜竊的本質。

(3)①本題考查學生賞析語言的能力。結合詞語的本義和在語境中的意思來解答，“千

古不變”的意思是“經(jīng)歷了很長時間都沒有變化”，“摧枯拉朽”形容氣勢盛大，對方

不堪一擊。而在句子中，這兩個詞語運用了夸張的手法，形象而傳神地寫出了額濟納風

的曠日持久、猛烈、破壞性極強的特點。

②本題考查學生賞析語言的能力。解答時要先明確運用的修辭，再結合修辭所表達的效

果與句意來分析。這個句子運用了比喻的修辭手法，把“圈在土城中的風”比作“一頭

困獸”，生動形象地寫出了風的狂烈讓人害怕，引人反思。

（4）本題考查學生對文章內容的理解能力。文章標題為“額濟納的風”，前十段寫得

都是與額濟納緊密相關的內容，但第?段開始轉而去寫居延海，這是因為居延海和額

濟納都是匈奴人的家園，都是匈奴人的繁衍之地；另外，居延海枯竭是額濟納風起的緣

由：第三，居延海生態(tài)的變化，直接影響著京城一帶，對居延海的治理，也讓京城一帶

少受沙塵暴襲擊，讓額濟納成為歷史的見證，所以寫居延海是為了更好地寫額濟納，更

好地寫額濟納的風，所以不跑題。

（5）本題考查學生對結尾段作用及語言的理解品析能力。結尾兩段內容，是全文的收

束段，所以在內容上，升華了文章主題，再次點出文章的主要內容：另外通過寫額濟納

的歷史變遷，來突出現(xiàn)在額濟納的變化，表明只有新中國才給風沙的治理帶來了希望，

包含了作者的贊美之情；在結構上，這兩段文字與文章首段形成呼應，同時照應題目；

在語言特色上，這兩段文字運用反復的句式，突出強調額濟納的變遷和發(fā)展，另外多用

短句，富有節(jié)奏感，言有盡而意無窮。

答案：

（1）威福軍司黑水城蒙古鐵騎西征路上的咽喉要道西方強盜的覬覦之城

（2）連續(xù)發(fā)問引起讀者思考，深刻揭示了侵略者對額濟納實施掠奪和盜竊的本質。

（3）①“千古不變”的意思是“經(jīng)歷了很長時間都沒有變化”，“摧枯拉朽”形容氣

勢盛大，對方不堪一擊。這里用了夸張的手法，形象而傳神地寫出了額濟納風的曠日持

久、猛烈、破壞性極強的特點。②用了比喻的修辭手法，把“圈在土城中的風”比作“一

頭困獸”，生動形象地寫出了風的狂烈而叫人害怕。引人反思。

（4）不跑題。首先居延海和額濟納都是匈奴人的家園，都是匈奴人的繁衍之地。其次，

居延海枯竭是額濟納風起的緣由。第三，居延海生態(tài)的治理，也讓京城一帶少受沙塵暴

襲擊，額濟納成為歷史的見證。

（5）①這兩段收束全文，升華了文章主題；②再次點出文章的主要內容：該文敘寫了

額濟納的歷史變遷，只有新中國才給風沙的治理帶來了希望，包含了作者的贊美之情；

③這兩段與文章首段形成呼應，同時照應題目；④用反復的句式，突出強調額濟納的變

遷和發(fā)展；⑤多用短句，富有節(jié)奏感，言有盡而意無窮。

這篇散文以額爾納的風為線索，敘寫了額爾納歷史的變遷，說明只有新中國才給風沙的

治理帶來了希望，包含了作者的贊美之情。

賞析句子要依據(jù)句子本身的特點去分析，可以從三個方面著手分析。首先要看句子是否

使用修辭手法，如果使用了修辭手法就要依據(jù)各個修辭手法的作用進行具體的分析；第

二如果沒有使用修辭方法，就要看看是否使用了特殊的表現(xiàn)手法，比如對比，象征等，