讓班級因“我”更美好_主題班會41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾讓班級因“我”更美好_主題班會讓班級因“我”更美好_主題班會41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾愛2九(五)班主題班會我們每一個人都是一滴小水滴,來自四面八方,是一個“緣”字讓我們聚集到了九(5)班這條美麗的河流中,我們要齊心協(xié)力讓這條河流長流不息,閃亮動人。九(5)班《讓班級因“我”更美麗》主題班會現(xiàn)在開始運留區(qū)mi我國高等教育步入大眾化的大背景下，如何建立促進大學生就業(yè)的長效機制，保障高等教育健康發(fā)展和社會和諧穩(wěn)定，是政府、社會和高等院校必須解決的關(guān)鍵問題。農(nóng)業(yè)高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)，是深化高等職業(yè)教育教學改革，培養(yǎng)高職學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑；是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進農(nóng)業(yè)高職院校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。1社會背景，創(chuàng)業(yè)教育是經(jīng)濟社會發(fā)展的基本需要1.1開展創(chuàng)業(yè)教育是經(jīng)濟社會發(fā)展的基本需要。當今社會是知識經(jīng)濟的社會，是以知識生產(chǎn)者的智力充分發(fā)揮為支撐，以信息化和網(wǎng)絡(luò)化為基礎(chǔ)，通過企業(yè)持續(xù)、全面地創(chuàng)新，最合理、有效地利用資源，促進科技、經(jīng)濟和社會的和諧統(tǒng)一，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。作為教育的受體――大學生在日益高漲的創(chuàng)業(yè)浪潮中，學會創(chuàng)業(yè)已是時代的需要，因此，高校有必要順應(yīng)知識經(jīng)濟社會發(fā)展的需要對在校大學生開展創(chuàng)業(yè)教育。1.2創(chuàng)業(yè)教育是發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和社會主義新農(nóng)村建設(shè)必然要求。當前，我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學化、商品化、集約化和產(chǎn)業(yè)化的進程加速，農(nóng)業(yè)的內(nèi)涵得到了拓寬和延伸，多元化的產(chǎn)業(yè)形態(tài)和多功能的產(chǎn)業(yè)體系需要大量的創(chuàng)業(yè)人才。建設(shè)社會主義新農(nóng)村，需要大量“懂技術(shù)、能生產(chǎn)、會管理、善經(jīng)營”的技術(shù)應(yīng)用型人才，來示范、帶動農(nóng)民運用科學知識脫貧致富。因此，高校尤其是農(nóng)業(yè)高等職業(yè)院校應(yīng)抓住這個機遇，圍繞現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和新農(nóng)村建設(shè)的特點，開展創(chuàng)業(yè)教育，為大學生的創(chuàng)業(yè)提供機會。1.3創(chuàng)業(yè)教育是緩解當前嚴峻就業(yè)形勢的需要。畢業(yè)生就業(yè)問題成為政府重點關(guān)注的民生問題，而解決此問題的關(guān)鍵就是要為高校畢業(yè)生開辟多種就業(yè)渠道。高校實施創(chuàng)業(yè)教育，可幫助畢業(yè)生樹立新的就業(yè)觀念，引導學生創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。2政策背景，政府高度重視大學生創(chuàng)業(yè)，政策體系逐步完善在我國，創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)歷了一個緩慢的發(fā)展歷程，2002年之前是高校自發(fā)探索階段，2002―2009年是教育行政部門引導下的多元探索階段，從2010年開始進入了教育行政部門指導下的全面推進階段。2010年4月教育部專門下發(fā)《教育部關(guān)于推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)的意見》，要求省級教育行政部門積極協(xié)調(diào)配合有關(guān)部門，出臺地方促進大學生自主創(chuàng)業(yè)的政策措施。同時，通過財政和社會兩條渠道設(shè)立“高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)資金”、“天使基金”等資助項目，重點扶持大學生創(chuàng)業(yè)。此外，要求高等學校出臺促進在校學生自主創(chuàng)業(yè)的政策和措施，切實扶持一批大學生實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。2010年4月教育部和科技部制定了《高校學生科技創(chuàng)業(yè)實習基地認定辦法（試行）》，對高校學生進行了明確的界定，高校學生不僅包括在校生和應(yīng)屆畢業(yè)生，同時還包括畢業(yè)兩年（含兩年）的往屆畢業(yè)生。教育部已建立高教司、科技司、高校學生司、就業(yè)指導中心聯(lián)動機制，形成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)、創(chuàng)業(yè)政策支持、創(chuàng)業(yè)指導服務(wù)“四位一體、整體推進”的格局。同時為解決大學生創(chuàng)業(yè)資金困難的問題，中央和各地方政府出臺了一系列的政策措施，如提供小額擔保貸款、擔?；鸬刃问降馁Y金支持、稅費減免等。各級地方政府也相應(yīng)出臺了大學生創(chuàng)業(yè)扶持政策，政策體系逐步完善。3學生成長背景――開展創(chuàng)業(yè)教育是大學生職業(yè)發(fā)展的需要3.1開展創(chuàng)業(yè)教育是學生個人成長與職業(yè)發(fā)展的需要。當代大學生主體意識不斷增強，思維活躍，個性鮮明，具有強烈的創(chuàng)新欲望，有超越現(xiàn)實的想象力，在當今快速發(fā)展的時代，很多大學生都想創(chuàng)立一份自己的事業(yè)，在大學生中開展創(chuàng)業(yè)教育正是為了滿足學生個人發(fā)展的需要，要讓更多的大學生具有創(chuàng)業(yè)精神，讓更多的大學生把創(chuàng)業(yè)當做一種人生態(tài)度，才能全面提高學生的創(chuàng)業(yè)意識，塑造創(chuàng)業(yè)人格，提高創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度、艱苦奮斗的精神,為他們自主創(chuàng)業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。3.2農(nóng)業(yè)高職院校學生的特殊性。農(nóng)業(yè)高職院校的學生多數(shù)來自農(nóng)村，墨守陳規(guī)的傳統(tǒng)思想在學生的潛意識中根深蒂固，加之農(nóng)業(yè)是艱苦的行業(yè)，因此，面對艱苦的就業(yè)環(huán)境及學生自我發(fā)展的需要，農(nóng)業(yè)高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)業(yè)的開放思想和艱苦創(chuàng)業(yè)的能力，使學生把握好國家以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的一系列政策，主動創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)就業(yè)，為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位，努力成為個人職業(yè)發(fā)展的主宰者。4高職教育發(fā)展的背景，開展創(chuàng)業(yè)教育是農(nóng)業(yè)高職院校深化教育改革的必然要求4.1培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)精神，是大學的責任。高校是創(chuàng)新的重要源頭之一，不僅傳承、傳播科技文化知識，而且創(chuàng)造新技術(shù)、新文化、新知識。創(chuàng)業(yè)教育既是適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展和高等教育自身發(fā)展需要應(yīng)運而生的一種教育理念，也是融創(chuàng)新教育于人才培養(yǎng)全過程的一種教育模式。大學生創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)工程，不是簡單的教育活動或表層的教育形式，是面向所有學生開展的綜合性素質(zhì)教育，其終極目標是為大學生提供可持續(xù)發(fā)展。高校應(yīng)把創(chuàng)業(yè)教育作為促進大學生素質(zhì)全面提高的助推器，從而將創(chuàng)業(yè)教育的思想滲透貫穿到高校教育的全過程中去，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，強化培養(yǎng)學生競爭、創(chuàng)新的精神，增強學生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。4.2從就業(yè)教育走向創(chuàng)業(yè)教育，是高職農(nóng)業(yè)院校深化素質(zhì)教育的必然趨勢。高等職業(yè)教育是以就業(yè)為導向，但農(nóng)業(yè)高職院校因受區(qū)域經(jīng)濟水平的限制，其弱勢明顯表露出來。面對新的形勢，學校要生存要發(fā)展，就要在激烈的競爭中尋找生存與發(fā)展的空間，就要不斷深化教育教學改革，必須變培養(yǎng)學生的適應(yīng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)能力的人才。只有這樣才能使學生有生存的技能，發(fā)展的潛能，在社會不斷的發(fā)展變化中尋找自己的用武之地。同時由于農(nóng)業(yè)向產(chǎn)中產(chǎn)后延伸，規(guī)模化程度越來越高，農(nóng)村向城鎮(zhèn)化、向生產(chǎn)資料和生活資料的集散地轉(zhuǎn)變，農(nóng)民向知識化、科學化轉(zhuǎn)變，因而從事農(nóng)業(yè)的人員素質(zhì)會越來越高，數(shù)量會越來越少，農(nóng)業(yè)科技人才的就業(yè)壓力會逐漸加大。解決社會就業(yè)矛盾最根本的出路在于創(chuàng)業(yè)，只有創(chuàng)造出新的更多的就業(yè)崗位，才能提供更多的就業(yè)機會。家庭作業(yè)是課堂之外教學的延伸，也是考查學生學習效果的一種有效手段。不過，學生的差異性決定了他們接受知識能力的不同，如果以統(tǒng)一的標準給學生布置作業(yè)，就會出現(xiàn)能力好的學生不能完全發(fā)揮自己的才智，能力差點的學生又沒有辦法完成的情況，這樣就會使得教師的教學目標很難達成。所以，我們需要對英語家庭作業(yè)進行分層設(shè)計，讓每一位學生都能夠最大限度地發(fā)揮出自己的能力，讓他們能夠通過不同層次作業(yè)的練習達到很好的學習效果。那么，我們應(yīng)該如何去對小學英語家庭作業(yè)進行分層設(shè)計呢？一、分析整體，因材施教是基礎(chǔ)九年義務(wù)教育對英語課程的相關(guān)教育是面向所有的在校學生的，這也體現(xiàn)了把學生作為施教主體的思想，所有教師在教學中要從多方面出發(fā)，全面考慮到所有學生的發(fā)展需求。如果想要去實現(xiàn)課程標準化的一些要求，就要分析學生的整體，進行分層教學，因材施教。因此，在給學生布置英語家庭作業(yè)的過程中，就要把握好尺度。[1]老師可以讓優(yōu)等生在完成英語作業(yè)的過程中不斷進行拓展，讓優(yōu)等生的知識量和對知識的敏感度都能夠有所提高；中等生在完成作業(yè)的基礎(chǔ)之上，能夠在閱讀等知識的儲備上有所增加；學困生則需要教師去對其進行幫助和輔導，保證學生能夠完成教學目標，并幫助他們重拾對英語學習的信心。例如，在學完譯林版《英語》小學五年級Unit4Hobbies的Storytime的內(nèi)容之后，為了更好地將因材施教的思想運用到教學過程中，讓學生全面進步，在布置作業(yè)的過程中，教師就可以采用分層作業(yè)的方式。教師可以讓學習程度較好的學生在原文對話的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，運用作文的形式來描述一下自己的愛好或是自己父母的Hobbies；讓學習程度中等的學生熟讀Storytime相關(guān)對話，并能夠很好地復述出文章內(nèi)容；對于學習程度較弱的學生，只要求他們對文章進行規(guī)范的抄寫。這樣一來，通過滿足不同學生的不同學習需求布置作業(yè)，很好地貫徹了因材施教的思想，從而提高學生的英語學習能力。二、反饋精準，及時調(diào)節(jié)是手段對于家庭作業(yè)的設(shè)計，不僅能夠讓老師從多個層面去把握住學生的學習情況，還能夠讓老師發(fā)現(xiàn)自己在教學過程中所存在的一些問題。所以，在作業(yè)完成之后，我們要有一定的評價標準，客觀分析出學生作業(yè)的相關(guān)情況，對其進行分層的評估，從而分析出學生對知識掌握的嫻熟程度。教師可以通過學生反饋出來的相關(guān)情況，及時準確地調(diào)整自己在教學過程中存在的偏差。例如，教師在利用測試卷檢驗學生學習成果的過程中，需要對學生做試卷的情況進行相關(guān)總結(jié)，得出學生所反饋出的問題。教師可以根據(jù)學生學習的實際情況，設(shè)計出不同層次的問題，讓他們自主完成。[2]教師可以通過同一份試卷，讓他們在規(guī)定時間內(nèi)完成，然后教師制訂出不同的分數(shù)線，讓不同學習能力的學生都能夠發(fā)現(xiàn)問題，看到自己的進步。教師通過測試卷這樣精準的反饋，及時調(diào)節(jié)自己的教學目標，可以更好地制訂后面的教學計劃和教學方案。三、發(fā)展興趣，快樂學習是目的教師的一部分作用是引導學生能夠?qū)ψ约核淌诘目颇繐碛凶銐虻呐d趣，并且通過引導讓他們能夠?qū)⑦@種興趣轉(zhuǎn)化成為在學習英語知識上的動力，從而幫他們樹立學習的信心，把握住自己的優(yōu)勢和劣勢。[3]因為不同的學生在學習能力方面本身就會存在很多的不同，這就要求教師在教學的過程中能夠把握個體之間的差異，激發(fā)學生學習英語的興趣，讓學生能夠在英語的學習中找到快樂。例如，在教授完譯林版《英語》小學五年級Unit8AtChristmas的Storytime以后，老師可以組織一次情景式的ChristmasParty，讓每個學生都能夠參與進來，這是一種寓教于樂的方式，實現(xiàn)了快樂學習的目的?？傊?，在現(xiàn)如今的新課程的理念下，英語教學是以學生為主體，教師通過自己精心設(shè)計的帶有層次感的家庭作業(yè)，幫助學生鞏固所學的基本知識，使得英語技能得到有效提升，讓學生在這樣的學習中找到樂趣。因此，在小學英語的教學過程中，教師在遵循課程標準的基礎(chǔ)上，需要去關(guān)注每一位學生的個性發(fā)展，給他們設(shè)計出分層次的家庭作業(yè)，讓他們在學習的過程中能夠共同提高，共同發(fā)展。讓班級因“我”更美好_主題班會41、實際上，我們想要的不是針1愛2九(五)班主題班會愛2九(五)班主題班會2我們每一個人都是一滴小水滴,來自四面八方,是一個“緣”字讓我們聚集到了九(5)班這條美麗的河流中,我們要齊心協(xié)力讓這條河流長流不息,閃亮動人。九(5)班《讓班級因“我”更美麗》主題班會現(xiàn)在開始運留區(qū)mi我們每一個人都是一滴小水滴,3小小故事會小水珠為什么小水珠離開大海的懷抱后,會馬上消失?被拋到高處小2,如果小水珠不想在這個世陶醉而忘卻界上消失,它該怎么辦?海媽媽小水珠的力量單薄,無法抵御強烈的滿不在乎太陽光很容易被蒸發(fā)掉.但回到大海就不一樣了,那里有無數(shù)的小水珠,強烈的陽光它們緊緊團結(jié)在一起,共同抵御太陽光,所以沒有那么容易被蒸發(fā)掉消失無影無蹤由這個故事了聯(lián)想到人類自身,我們個人與班集體的關(guān)系是不是也像小水珠與大海的關(guān)系一樣呢昵圖周nipic小小故事會4主題班會讓班級因“我”更美麗談?wù)勎覀兊耐瑢WWww.xx主題班會51討論:在紀律方面,我們班存在著那些不好的現(xiàn)象2評一評班里的同學誰哪方面做的最好?3討論:在勞動方面,我們班存在著哪些不好的現(xiàn)象?4評一評:誰為班級建設(shè)出力最多?1討論:在紀律方面,我們班存在著那些不好的現(xiàn)象6同學間該如何和諧相處:1學會尊童?！熬慈苏?人敬之”。2.系子助人。幫別人戰(zhàn)勝困難,你就能贏得更多的朋友。3寬客大度。不為區(qū)區(qū)小事斤斤計較。寬以待人,嚴于律己。4動真誠主動接近同學,廣交益友,真誠、平等待人5.閬存異。正確對待認識差異,磨合同學關(guān)系。6換思考。當爭論時,不妨反過來問問自己,到底自己對不對,換位思考一下,站在對方的角度看問題,爭吵可能就不會繼續(xù)。同學間該如何和諧相處:7我的老師們1.談?wù)勎覀兊睦蠋煛?你是怎樣與老師相處的?Www.xx我的老師們8我們應(yīng)該怎樣與老師相處?1.熱愛老師。主動、有禮貌跟老師打招呼。2尊重老師,上課時認真聽講。3.虛心請教老師。做勤學好問的學生。4要真誠、虛心地接受老師的批評和教育。5老師遇到困難盡自己的力量去幫忙6做讓老師高興的事做守紀律、愛勞動、勤學習的好學生我們應(yīng)該怎樣與老師相處?9每個人在成長路上都會犯錯,我們需要一個真心希望我們好的人的指點和監(jiān)督2.一個學生最大的悲哀:無論他怎么違紀,都沒有老師理他.3.你所能傷害的就只有真正愛你的人!!你犯錯了,你的仇人最高興……不關(guān)心你的人一點感覺也沒有…只有愛你關(guān)心你的人,才會憤怒,才會傷心,才難過……我們,究竟想要什么??所以,請珍惜身邊每一個關(guān)心你,愛你的人!每個人在成長路上都