“雙減”及新課標(biāo)背景下：小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)策略實(shí)施途徑探析一、以“雙減”政策為統(tǒng)領(lǐng)，借助生活化素材開(kāi)發(fā)、優(yōu)化教學(xué)模式為了使“雙減”政策下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)開(kāi)展更為形象生動(dòng)，且更利于學(xué)生認(rèn)知能力的提升，教師應(yīng)以必要的生活化素材、資源、道具、實(shí)物等的利用為鋪墊，通過(guò)對(duì)蘊(yùn)含生活特質(zhì)的媒介資源、生活素材等的挖掘來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，組織學(xué)生在圖文并茂、形象直觀、具體真實(shí)的美術(shù)視域內(nèi)體悟美術(shù)的內(nèi)涵，體悟生活之價(jià)值，獲得審美情趣的塑造，使生活化教學(xué)的作用得到切實(shí)發(fā)揮，為確?！半p減”政策落地提供助力。引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，就地取材。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，擷取學(xué)習(xí)素材。學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的重要途徑來(lái)自觀察，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美，從欣賞之中不斷學(xué)會(huì)創(chuàng)造美。小學(xué)階段的學(xué)生充滿了好奇心，總喜歡那些新奇的事物。教師結(jié)合這一特點(diǎn)，在教學(xué)中著力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活中的事物，從而充分感受豐富多彩的自然。如“小小紙拖鞋”的教學(xué)中，讓學(xué)生先觀察拖鞋由幾部分組成，都有哪些顏色，自己最喜歡的是何種式樣和顏色的拖鞋。而在“小樹(shù)快快長(zhǎng)”這一課的教學(xué)中，教師則可以利用活動(dòng)時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地觀察校園里的各種樹(shù)。用眼看，用手摸，了解樹(shù)的結(jié)構(gòu)，感受樹(shù)皮是光滑的還是粗糙的。再繼續(xù)發(fā)現(xiàn)樹(shù)各個(gè)部分的特點(diǎn)，如樹(shù)的外形、樹(shù)葉的顏色等。在這一細(xì)致觀察下，學(xué)生心中有“樹(shù)”，利用廢舊紙張通過(guò)卷一卷、折一折、插一插等做出自己喜歡的樹(shù)。教師可要求學(xué)生上新課之前先翻翻美術(shù)書(shū)，看看和自己生活有關(guān)的都有哪些內(nèi)容，日常生活中注意留心觀察，在潛移默化中不斷培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及良好習(xí)慣。如此，再加上教師有計(jì)劃、有目的地教授給學(xué)生觀察的方法，幫助學(xué)生正確運(yùn)用，學(xué)會(huì)用藝術(shù)的眼光觀察自然、認(rèn)識(shí)自然，發(fā)現(xiàn)自然中的美，從而為學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生眼中有美之形象，心中有美之留影，才能做到心中有數(shù)，不斷地創(chuàng)造美。又如，在開(kāi)展“可愛(ài)的小蟲(chóng)”的教學(xué)中，教師可以引入學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片《昆蟲(chóng)總動(dòng)員》，以及現(xiàn)實(shí)生活中較為常見(jiàn)的諸多小蟲(chóng)子圖畫(huà)，并以美妙音樂(lè)為烘托，引導(dǎo)其觀察不同昆蟲(chóng)的形象與活動(dòng)，感受其可愛(ài)與美好。在立體化、多元化的生活化課堂引領(lǐng)中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生認(rèn)知潛能的激活，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)“雙減”政策要求的深度踐行。二、以“雙減”政策為依托，通過(guò)生活化活動(dòng)塑造學(xué)生素養(yǎng)小學(xué)美術(shù)所獨(dú)具的美育價(jià)值，使“雙減”政策下的小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)策略的踐行更利于學(xué)生的綜合素養(yǎng)塑造。因此，教師在落實(shí)“雙減”政策下的小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)策略時(shí)，應(yīng)以開(kāi)放式、多元化、豐富性的生活活動(dòng)設(shè)計(jì)為鋪墊，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生認(rèn)知潛能的挖掘，讓學(xué)生在近距離接觸生活、深層次感知生活中學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)美術(shù)技能，豐富內(nèi)在涵養(yǎng)，以逐步引發(fā)思想與情感的共鳴，站在不同視角了解生活，并通過(guò)動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考來(lái)為開(kāi)展美術(shù)學(xué)習(xí)提供保證。例如，在開(kāi)展“千姿百態(tài)的帽子”的教學(xué)中，教師可以以合作競(jìng)賽活動(dòng)為鋪墊，在課堂內(nèi)引入生活中常見(jiàn)的各類(lèi)帽子，并發(fā)給學(xué)生記號(hào)筆、水彩筆、油畫(huà)棒、剪刀、范畫(huà)等材料，引導(dǎo)學(xué)生合作制作自己喜歡的帽子，促使學(xué)生在合作設(shè)計(jì)、制作的過(guò)程中交換思想與認(rèn)識(shí)，共同完成教學(xué)任務(wù)。這樣可以確保預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，提升“雙減”政策下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)效能。又如，在開(kāi)展“寫(xiě)意蔬果”教學(xué)時(shí)，教師可將學(xué)生熟知的蔬菜引入課堂，組織其觀摩諸如西紅柿、青辣椒、大白菜等的形態(tài)與特征，在此基礎(chǔ)上滲透有關(guān)寫(xiě)意畫(huà)的發(fā)展歷程、文化背景等知識(shí)，并引入一些古今中外名家的經(jīng)典“寫(xiě)意蔬菜”作品，供學(xué)生觀摩、學(xué)習(xí)、感知，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升創(chuàng)作技能，使“雙減”政策下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)更好地服務(wù)于學(xué)生的認(rèn)知潛能發(fā)掘。美術(shù)教育最終目的就是要運(yùn)用于生活之中，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)的美術(shù)興趣以及創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)學(xué)生從課上走向課下，在生活中學(xué)以致用，從而使學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)作的成就感。教師可結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的活動(dòng)，創(chuàng)造學(xué)生運(yùn)用所掌握的美術(shù)技能美化生活環(huán)境的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。如學(xué)校五一期間舉辦藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，各班級(jí)聯(lián)動(dòng)開(kāi)展活動(dòng)，包括設(shè)計(jì)藝術(shù)節(jié)宣傳畫(huà)以及黑板報(bào)等，學(xué)生自然會(huì)將美術(shù)課上所學(xué)的技能運(yùn)用到活動(dòng)中。比如，學(xué)習(xí)了“做面具”后，學(xué)生從語(yǔ)文課本中選取適宜的內(nèi)容來(lái)制作面具，并且生生相互配合表演課本劇。學(xué)習(xí)了“編紙條”一課后，鼓勵(lì)學(xué)生利用農(nóng)村的柳條或者是高粱秸稈、玉米秸稈等試著編盤(pán)子等。在學(xué)習(xí)“布藝溫馨”一課后，教師可指導(dǎo)學(xué)生有目的地利用廢舊小襪子、手套、衣服等，通過(guò)剪、裁、扎、捆、縫等方法，做出形態(tài)各異的小動(dòng)物，并把這些玩具掛在家中美化環(huán)境。六年級(jí)學(xué)生利用所學(xué)的美術(shù)知識(shí)制作畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)，設(shè)計(jì)獨(dú)具個(gè)性風(fēng)格的留念冊(cè)，大家互贈(zèng)紀(jì)念冊(cè)，表達(dá)情意，同時(shí)也憧憬著無(wú)限的未來(lái)。一點(diǎn)一滴的啟發(fā)引導(dǎo)使學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)到，美術(shù)學(xué)習(xí)就是在培養(yǎng)自己的審美情趣，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，用美來(lái)裝點(diǎn)生活、豐盈心靈。三、以“雙減”政策為依托，布置生活化作業(yè)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造熱情布置作業(yè)是美術(shù)教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生的內(nèi)心世界是多姿多彩的，教師若要與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，探尋學(xué)生的心靈，則需要相互傾聽(tīng)以及交流。教師真誠(chéng)地與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生感受到來(lái)自教師的關(guān)注、關(guān)愛(ài)、關(guān)心，從而營(yíng)造良好的語(yǔ)言氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維以及創(chuàng)造熱情。為了避免因課堂時(shí)間有限導(dǎo)致師生交流內(nèi)容不多、交流不夠透徹的問(wèn)題，教師利用豐富作業(yè)形式的方式，即采取留言式的美術(shù)作業(yè)，讓學(xué)生就自己所創(chuàng)作的作品寫(xiě)下附加的文字，就創(chuàng)作作品過(guò)程中的一些感受與經(jīng)歷進(jìn)行記錄、留言，內(nèi)容既可以是想對(duì)自己說(shuō)的話，也可以是對(duì)教師、對(duì)父母、對(duì)同伴說(shuō)的話。課下作業(yè)保證了空間與時(shí)間的充足，有利于學(xué)生進(jìn)行思考、回憶、記錄等，成為學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的寫(xiě)照，也是讓情感自然流露的一塊小天地。留言式作業(yè)使學(xué)生充分將自己所想、所思、所感、所悟流于筆端，增進(jìn)師生之間的情感，也活躍學(xué)生的表現(xiàn)欲望，進(jìn)一步使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可持續(xù)發(fā)展下去。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)美術(shù)日記，提升審美情操。學(xué)生創(chuàng)作的繪畫(huà)作品反映的是學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，豐富的是學(xué)生的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)，同時(shí)也借此培養(yǎng)觀察生活、創(chuàng)造欲望的良好習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生記美術(shù)日記，即用繪畫(huà)的形式對(duì)印象深刻的事物進(jìn)行描述，通過(guò)圖畫(huà)表達(dá)自己的所思所想，不僅更具有趣味性，而且也能充分體現(xiàn)學(xué)生的想象力以及巧妙的表達(dá)能力。學(xué)生對(duì)思維進(jìn)行整理，選擇生活場(chǎng)景中自己感興趣的內(nèi)容，站在美術(shù)視角，通過(guò)連環(huán)畫(huà)的形式，配以簡(jiǎn)潔文字，對(duì)事情的經(jīng)過(guò)以及自我的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等一一進(jìn)行表現(xiàn)以及表達(dá)。當(dāng)然，學(xué)生在初次繪畫(huà)時(shí)可能在表現(xiàn)場(chǎng)景或者人物方面存在困難。針對(duì)這一情況，教師鼓勵(lì)學(xué)生在美術(shù)日記中先嘗試著將能用圖像表達(dá)的文字盡量用圖像表達(dá)出來(lái)，比如，媽媽、爸爸、爺爺、奶奶可畫(huà)一張張代表他們臉的繪畫(huà)，而