第第頁六年級語文上冊教案：《唯一的聽眾》【3篇】作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，編寫教案是必不可少的，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？它山之石可以攻玉，下面本文范文為您精心整理了3篇《六年級語文上冊教案：《唯一的聽眾》》，希望能夠給您提供一些幫助。

《唯一的聽眾》教案篇一

【教學目標】

1、學會本課的生字新詞，積累本課的好詞佳句。

2、引導學生從老教授的言行中感受老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德，從我的心理，行動變化中感受我對老教授的敬佩、感激之情。

3、有感情的朗讀課文，學習的寫作方法。

【教學過程】

一、揭題設(shè)疑

1、在優(yōu)美的樂曲《月光奏鳴曲》伴奏下，教師激情導入：

小提琴的演奏多么悅耳，可是，你可知道，要能演奏出如此美妙的音樂，得付出多少艱辛和汗水。而當一位一向被稱作是音樂白癡的人，最終走上了舞臺，面對千百觀眾，從容奏出這悅耳音樂時，我們不禁要問，是什么創(chuàng)造了奇跡？

今天，我們就來走進這個故事，走進那位創(chuàng)造了奇跡的──唯一的聽眾。

2、齊讀課題：

學貴有疑，對課題同學們有什么疑問嗎？

這唯一的聽眾是誰？她做了什么事？為什么是“唯一”的聽眾？

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，讀準字音，讀順課文，尋找問題的答案。

2、交流：

⑴這唯一的聽眾是誰？這是一位怎樣的老婦人。（極瘦極瘦的，耳聾的。）

⑵簡單概括地說說她為我做了什么事？

（這位老婦人通過鼓勵和傾聽，幫助我重塑信心，學拉小提琴，最終我獲得成功。）

⑶是的，我從一個音樂白癡走向了成功，這一切的變化都緣自老婦人的影響。

那么老人主要是用什么來影響“我”的呢？（語言，神態(tài)）

三、研讀課文，感受鼓勵與尊重

1、默讀課文，畫出描寫老人語言的句子，并想想她都是在什么情況下說的。

⑴句子一：老人叫住了我，說：“是我打擾了你嗎？小伙子？不過，我每天早晨都在這坐一會兒?！薄拔也履阋欢ɡ梅浅：茫上业亩涿@了。如果你不在意我在場，請繼續(xù)吧?！?/p>

老人是在什么情況下說的？（看出“我”很尷尬、缺乏自信的時候。）

我的尷尬和不自信、沮喪原因有是什么？

引導學生聯(lián)系課文第一自然段，明白“我”由于被父親和妹妹說成是音樂方面的白癡而失去學習的信心；明白我好不容易找的自信又因為發(fā)覺有人在場而十分沮喪。

如果是你看見了這一幕？你會怎么做？用語言寬慰她？這樣做有用嗎？

老婦人這樣說，你能讀懂她的用意嗎？

她會用怎樣的'語氣來說呢？請你來讀一讀。

此時，你覺得老婦人是一個怎樣的人？（慈祥，關(guān)心年輕人）

⑵句子二：“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨?！?/p>

你能讀明白老人的用意嗎？

在看來，這是什么樣的語言？請你試試讀出詩一樣的韻味，能行嗎？老人詩一般的語言對“我”使我產(chǎn)生了那些變化？

引導學生找出“我”的心理和行動變化的有關(guān)描寫并通過朗讀體會到“我”這時候第一次被人夸獎的興奮心情。

⑶句子三：我停下來時，她總不忘說上一句：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?/p>

老人說的是什么真不錯？她的心已經(jīng)感受到了什么？

（引導學生體會老婦人感受到小伙子的進步很快，不斷地對他進行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續(xù)練下去。）

讀到這兒，對老婦人，你覺得這又是一個怎樣的老人呢？

在老人真誠無私的鼓勵下，“我”變了嗎？

感受“我”重新找回自信后努力練琴的過程，并聯(lián)系課文開頭進行對比，怕聽到“音樂白癡”沮喪──躲到樹林里拉──在家里拉琴（找回了自信）。

⑷句子四：有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。

改為直述句：有一次，她說：“你的琴聲能給我?guī)砜鞓泛托腋??！?/p>

從這句話里，你又能體會到什么？你有什么疑問嗎？

對此有疑問嗎？

出示：

我也常常會忘記了她是聾子，只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄地打著節(jié)奏?！?/p>

那時，我總是不由地想起那位“耳聾”的老人，那天清晨我唯一的聽眾……”

2、那么，這位老婦人到底是不是耳聾人？

在文章中這樣寫到：我一直珍藏著這個秘密，直到有一天，我的一曲《月光》奏鳴曲讓專修音樂的妹妹感到大吃一驚。妹妹追問我得到了哪位名師的指點。我告訴她：“是一位老太太，就住在12號樓，非常瘦，不過──她是一個聾子?！?/p>

“聾子？”妹妹驚叫起來，“聾子？多么荒唐！她是音樂學院最有聲望的教授，曾是樂團的首席小提琴手，你竟說她是聾子！”

……

此時，你想的是什么？

3、老婦人究竟為什么說自己是耳聾人呢？

我們說眼睛是心靈的窗口，讓我們再次回到文章中，劃出描寫老婦人的眼神的句子，你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？出示：

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

她一直很平靜地望著我。

她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……

此時無聲勝有聲，老婦人平靜的神態(tài)背后，老人又在想什么呢？請同學們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老人當時的心理活動，可選一兩處寫。（音樂起──）

當我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說……

當我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說……

當我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說……

四、總結(jié)升華

好一位了不起的老人，也許她聽到的演奏太多太多，但作為一名音樂家，能親眼看到一名音樂學子的巨大進步，又怎么不感到欣慰，感到高興哪！也許她認為自己所做的這一切似乎理所當然，可就是她平靜的眼神卻改變了一個人的命運。后來我成功了，面對成百上千的觀眾，面對鮮花、掌聲，我不由自主的想起的卻是……

生接著課文讀完，“每天清晨我唯一的聽眾”。

正是由于她──（我才由音樂上的白癡走向成功。）

五、回歸生活，感悟人生

一滴小小的水珠，可以折射出太陽的光輝，一句溫情的話語，可以給人心靈上的撫慰，一個善意的眼神，可以給人增添力量，催人奮進，在你的生活中，可曾有令你心動的話語，善意的眼神？

用你的心去品味這些意味雋永的人生哲理吧！把它作為生命中美好的一頁記錄下來。

【板書設(shè)計】

唯一的聽眾

尊重鼓勵肯定欣賞

白癡────成功

自信努力

《唯一的聽眾》教案篇二

【教學目標】

１、學會６個生字。正確讀寫神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚等詞語。

２、有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學討論。抄寫印象深刻的句子。

３、理解課文內(nèi)容，引導學生從老教授的言行與我的心理、行動變化兩方面感受人對我的愛護、鼓勵，以及我對她的敬佩、感激之情。

【教學重點】

引導學生從老教授的言行與我的心理、行動變化兩方面感受老人對我的愛護、鼓勵，以及我對她的敬佩、感激之情。

【教學準備】

課件。

【教學時間】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入

１、播放《月光奏鳴曲》：

同學們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？大家聽得多認真、多投入呀！你們，就是這首曲子的──聽眾（板書）

可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽眾。

板書：

唯一的（理解詞語）

２、齊讀課題，質(zhì)疑：同學們，讀了課題，你最想問什么？

同學們可真會提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個：

唯一的聽眾是指誰？

唯一的聽眾她做了什么事情？

評：學生對小提琴了解不多，很多同學可能根本不會欣賞，因此用音樂導入學習，讓學生對小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受，并由此想到，學習任何一種樂器都需要付出艱辛的努力。讀題解題質(zhì)疑，培養(yǎng)讀文質(zhì)疑思索的學習習慣。

二、初讀課文

１、那么，你有什么好辦法解決這兩個問題呢？

（好好地讀讀課文）。

２、下面就請同學們自讀課文，要求能夠讀準字音，讀通課文，讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案。

學生自由朗讀課文。

３、現(xiàn)在這兩個問題，你能解決了嗎？

⑴唯一的聽眾是指誰？相機板書：老婦人。

這是一個怎樣的老婦人呢？請同學們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。

交流：（）的老婦人

⑵唯一的聽眾她做了什么事情？

三、引導學生回憶寫人文章的學習方法

１、我們怎學習寫人的文章？

２、學生默讀，畫批人物的言、行、神。

（主要人物：語言、神態(tài)、動作。次要人物：心理描寫．）

評：讓學生學會理性學習，運用已有的學習方法，學習和感悟新篇章。

四、讀一讀句子

五、抄寫生字詞

《唯一的聽眾》教案篇三

學習目標

1、學會本課的生字新詞，積累本課的好詞佳句。

2、理解課文內(nèi)容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

3、能用“美”組成詞語形容課文中的人、事、物。

4、有感情的朗讀課文。

課前準備

1、搜集本課的有關(guān)資料。

2、制作課件。

教學過程：

一、先入為主，以“美”導入。

導：用“美”可以組成那些詞語？（學生組詞）同學們組了好多詞語，今天，我們可以用這些詞語來贊美文中的人和事。

板書課題：唯一的聽眾

（以“美”的詞來激發(fā)學生的好奇心和閱讀愿望。）

二、初讀課文，整體感知。

初讀課文，思考：

1、課文中唯一的聽眾指的是誰？

2、課文主要講了一件什么事？

三、再讀課文，品讀老人。

1、用前面組成的詞語造一個句子，贊美文中的老婦人。

這是一個（）的老婦人。

2、自學課文，從課文中找出有關(guān)句子，體會老婦人獨特的教育技巧和美好的心靈，說說你這樣補充的理由。

3、學生自讀課文，思考。鼓勵學生在書中畫一畫，寫一寫

4、小組交流自己的自學成果。

四、交流感悟，研讀課文。

在學生交流時，教師出示老婦人的幾段話。

1、出示：我猜想你一定拉得很好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧！

（1）老婦人在什么情況下說這番話的？

（2）從課文中我們知道這位老婦人的身份怎樣？

（3）她聽到我刺耳的拉琴聲，看到我要離開，老婦人會想什么？你從中體會到了什么？

（4）聽了老婦人的話。我會想什么？

（5）指名朗讀這段話。

2、出示：也許我會用心去感受著音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。

（1）老婦人為什么說這番話？她此時會想什么？

（2）從“每天”一詞你能體會到什么？

（3）聽了她的話，我會想什么？

（4）朗讀，感受老婦人的美好心靈。

3、出示：我停下來時，她總不忘說一句：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?/p>

（1）老婦人說這話的用意是什么？

（2）這句話對“我”有什么作用？

4、出示：有一次，她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。

（1）老婦人為什么這樣說？

（2）此時我會怎樣想？你從中體會到了什么？

（3）出示：“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”

從老人平靜的眼神中，你品味出了哪些內(nèi)容？

五、小結(jié)原因，升華情感。

1、“我”發(fā)生了什么變化？是什么才使得“我”有這樣的變化？