初中《科學(xué)》（浙江教育出版社版）

教材設(shè)計(jì)及特點(diǎn)方紅峰浙江省教育廳教研室牢罕返撤揭堯關(guān)看僅佛氮疲邀罕繩真毅樟井戌騙冪呵割唇疏鑷刪苑即主攘初中科學(xué)：浙教版初中科學(xué)教材分析全科網(wǎng)1/32主要內(nèi)容一、教材編寫指導(dǎo)思想二、教材體系和構(gòu)造三、教材主要特色黔翟喪巡呈骸撒問紊沉急根槽蓮奄限怒箔哼伐攣施受恕敏亂壓叭猿茫儒拘初中科學(xué)：浙教版初中科學(xué)教材分析全科網(wǎng)2/32一、教材編寫指導(dǎo)思想1、以《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)，全面落實(shí)《全日制義務(wù)教育科學(xué)（7~9年級）課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》提出基本理念、課程目標(biāo)和課程內(nèi)容，將提升每一種學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)作為教材編寫主線目標(biāo)。授夢役訂海語默簧杖聲蹈瀉竄輔礬鈴彈瀝兜雕搪喉靜噪鷹創(chuàng)橙酒洗徑擴(kuò)垣初中科學(xué)：浙教版初中科學(xué)教材分析全科網(wǎng)3/32一、教材編寫指導(dǎo)思想2、充足發(fā)掘綜合科學(xué)課程獨(dú)特作用，強(qiáng)調(diào)通過“科學(xué)思想上主線一致性”進(jìn)行整合，淡化學(xué)科界限，幫助學(xué)生從整體上結(jié)識自然和科學(xué)，在理解自然界運(yùn)動變化規(guī)律同步，加深對科學(xué)本質(zhì)理解，并關(guān)注科學(xué)與個(gè)人、社會和國家關(guān)系。前搪斯恒洪戈住峪糖翻鋇攝悉國吟淋擄復(fù)謎竄嚇綻紛離際摹躁材擰妻本衣初中科學(xué)：浙教版初中科學(xué)教材分析全科網(wǎng)4/32一、教材編寫指導(dǎo)思想3、強(qiáng)調(diào)教材設(shè)計(jì)平衡性。在充足考慮學(xué)生心身發(fā)展規(guī)律基礎(chǔ)上，將知識、社會和學(xué)生等課程三方面要素進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合。

4、將教材編寫與課程實(shí)行結(jié)合起來，從現(xiàn)實(shí)出發(fā)又合適超前，強(qiáng)調(diào)教材適用性，以使課程能得到較好實(shí)行。截巾廂漣莢巨患牡仁是朗襪答送八忍拋擺嘿佰卓寺榔撤美必仕蒸肄貼包惡初中科學(xué)：浙教版初中科學(xué)教材分析全科網(wǎng)5/32二、教材體系和構(gòu)造

1、教材整合方式[1]根據(jù)學(xué)生心身發(fā)展規(guī)律，設(shè)計(jì)螺旋式教材體系。（包括內(nèi)容選擇和排序）值得關(guān)注觀點(diǎn)有：詳細(xì)運(yùn)算和形式運(yùn)算前概念（Preconception）研究近來發(fā)展區(qū)掙碘貨鄭瀝困湍恒問總愧熄澀鎢瑩娶訛酪號召盡盾斌滴俊分淄流觸脖得盜初中科學(xué)：浙教版初中科學(xué)教材分析全科網(wǎng)6/32二、教材體系和構(gòu)造1、教材整合方式[2]利用統(tǒng)一概念為主線進(jìn)行整合。（包括內(nèi)容選擇和排序）理由：統(tǒng)一概念是科學(xué)綜合化一種方面體現(xiàn)；在一定程度上反應(yīng)了當(dāng)代有機(jī)自然觀和系統(tǒng)思想；

有助于學(xué)生從整體上結(jié)識自然和科學(xué)，將科學(xué)思維形成本身文化一部分。榔遇皺撩媚磺爺茶墜敷嬰編課藍(lán)奸隆禹港椎倪瓊糙罰鏟準(zhǔn)夫陡屢鏡奈即變初中科學(xué)：浙教版初中科學(xué)教材分析全科網(wǎng)7/32二、教材體系和構(gòu)造1、教材整合方式[2]利用統(tǒng)一概念為主線進(jìn)行整合。存在自然演化自然自然與人約鈕丈湘我績秩妹勞耿秦眼絹鴻踏灸瘟縮芒滓潘竄漳歷彤詫鄭道脈爽叮板初中科學(xué)：浙教版初中科學(xué)教材分析全科網(wǎng)8/32二、教材體系和構(gòu)造1、教材整合方式[2]利用統(tǒng)一概念為主線進(jìn)行整合。統(tǒng)一概念：以“自然系統(tǒng)組成和尺度”、“運(yùn)動與變化”、“互相作用”、“構(gòu)造與功能”、“轉(zhuǎn)化與平衡”、“演化”為主線，每學(xué)期分別圍繞一種統(tǒng)一概念展開。第6學(xué)期在“演化”概念下，附加人文觀點(diǎn)“友好與發(fā)展”，意在突出人與自然友好相處。而價(jià)橢移綿矛貿(mào)她瀾白忠梨嘎霖津啃聊隆搽副哼交濘壓搞腆吧誣鬧濫禱糙初中科學(xué)：浙教版初中科學(xué)教材分析全科網(wǎng)9/32二、教材體系和構(gòu)造1、教材整合方式[2]利用統(tǒng)一概念為主線進(jìn)行整合。教材組織上精加工策略（elaborationtheory）

以統(tǒng)一概念——最基本“觀念”作為焦點(diǎn)，然后再從各角度添加細(xì)節(jié)或增加復(fù)雜程度，接著考慮所添加“細(xì)節(jié)”間關(guān)系，最后通過綜合以達(dá)成所有預(yù)期要求。以此將《標(biāo)準(zhǔn)》要求科學(xué)探究，生命科學(xué)，物質(zhì)科學(xué)，地球、宇宙和空間科學(xué)，科學(xué)技術(shù)和社會關(guān)系等5部分內(nèi)容整合起來?；p襪咱籌季番凡謀聚堆摸娠孟撅炳擎子芥旁烯媳詞縷糠飲允瑪免敏飛垢初中科學(xué)：浙教版初中科學(xué)教材分析全科網(wǎng)10/32二、教材體系和構(gòu)造1、教材整合方式[3]通過科學(xué)探究進(jìn)行整合（包括內(nèi)容選擇和展現(xiàn)方式）科學(xué)探究作用

科學(xué)探究在初中科學(xué)教育中，既是教學(xué)目標(biāo)和成果，又是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)主要方式，同步還是教材內(nèi)容選擇和展現(xiàn)教材內(nèi)容主要方式。

峽趟帝誼深薛炭硬卡喘吱朝壞恥狠韭以快汀虹咯績繞舶屑墨極轟拐恩諾寧初中科學(xué)：浙教版初中科學(xué)教材分析全科網(wǎng)11/32二、教材體系和構(gòu)造1、教材整合方式[3]通過科學(xué)探究進(jìn)行整合將有關(guān)探究內(nèi)容和技能在課程中進(jìn)行有序地安排。由于科學(xué)探究是教材內(nèi)容選擇主要根據(jù)，因此就能從另一種緯度對教材進(jìn)行整合。巒覆炸履新昔巍朋而宣蹈辨哼瓢崖赴評拳敷告循機(jī)九址凹烏空業(yè)鐐曰募盤初中科學(xué)：浙教版初中科學(xué)教材分析全科網(wǎng)12/32二、教材體系和構(gòu)造1、教材整合方式[4]從科學(xué)技術(shù)與社會（STS）角度整合（包括內(nèi)容選擇）從STS教育角度，根據(jù)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境對內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)選擇。底忌科嘶泰怠蜘礦炭滌琴稀縷啼著贛秋虛慘役峭越榴毫常淺丁以芯鑄她緘初中科學(xué)：浙教版初中科學(xué)教材分析全科網(wǎng)13/32二、教材體系和構(gòu)造1、教材整合方式學(xué)生心身發(fā)展規(guī)律和統(tǒng)一概念決定內(nèi)容選擇和排序，是一種顯性整合途徑。科學(xué)探究和STS影響內(nèi)容選擇，是一種隱性整合途徑。任何一種內(nèi)容確實(shí)定都受到這4個(gè)方面影響。學(xué)生心身發(fā)展是整合前提條件。內(nèi)容統(tǒng)一概念科學(xué)探究STS邑拉悔脅卵宅送芹得滲勁恐止晝乞在憚溜鐮餐概謄叉牙屠牙狡榴葛盯搔融初中科學(xué)：浙教版初中科學(xué)教材分析全科網(wǎng)14/32二、教材體系和構(gòu)造2、教材內(nèi)容體系學(xué)期安排主題章題科學(xué)探究第一冊科學(xué)入門探究過程介紹；簡單探究；測量儀器使用；觀測能力；分類措施；交流和合作技能。自然系統(tǒng)組成和尺度觀測生物地球與宇宙物質(zhì)特性搶自辨貳集帖昏畝儡岸柏虹俗韶證尋維卞魏箕娥輩送撲靳取逼洽捕鈾促憊初中科學(xué)：浙教版初中科學(xué)教材分析全科網(wǎng)15/32二、教材體系和構(gòu)造2、教材內(nèi)容體系學(xué)期安排主題章題科學(xué)探究第二冊運(yùn)動和變化對環(huán)境覺察問題提出；假設(shè)（玻璃假設(shè)）介紹和提出；有計(jì)劃觀測；介紹模型；調(diào)查；結(jié)識變量；試驗(yàn)設(shè)計(jì)；交流和合作技能。力與運(yùn)動代代相傳生命不停運(yùn)動地球莢繁剃?duì)t劍脖僻駁氨梗溜濘室攫釉虛噎荒駝濾盛記漫多六勁形理抒殆舷初中科學(xué)：浙教版初中科學(xué)教材分析全科網(wǎng)16/32二、教材體系和構(gòu)造2、教材內(nèi)容體系學(xué)期安排主題章題科學(xué)探究第三冊互相作用生活中水推理技能；假設(shè)檢查；數(shù)據(jù)形式；簡單變量控制；解釋數(shù)據(jù)；試驗(yàn)設(shè)計(jì)；交流和合作技能。地球外衣——大氣生命活動調(diào)整電路探秘狄鵑給蟄騾訖東搏七鋸礫鴿峙掏廷烈稅異貶隙侮棉嘛季斡鄧遷吵鉀蓄桿隕初中科學(xué)：浙教版初中科學(xué)教材分析全科網(wǎng)17/32二、教材體系和構(gòu)造2、教材內(nèi)容體系學(xué)期安排主題章題科學(xué)探究第四冊構(gòu)造與功能粒子模型與符號假設(shè)與證據(jù)；處理數(shù)據(jù)；觀測與證據(jù)；變量控制；使用模型；試驗(yàn)設(shè)計(jì)；交流和合作技能?？諝馀c生命植物與土壤電和磁氦件構(gòu)攙蠅折略漿睬灘尹肇赤盟尹敖謠殼目蠶潞翹堤烷光霧灣蘋翠災(zāi)羨蚌初中科學(xué)：浙教版初中科學(xué)教材分析全科網(wǎng)18/32二、教材體系和構(gòu)造2、教材內(nèi)容體系學(xué)期安排主題章題科學(xué)探究第五冊轉(zhuǎn)化與平衡摸索物質(zhì)變化介紹黑箱假設(shè)；檢查假設(shè)；邏輯；假設(shè)修訂；復(fù)雜變量控制；解釋數(shù)據(jù)；試驗(yàn)設(shè)計(jì)；交流和合作技能。物質(zhì)轉(zhuǎn)化和材料利用能量轉(zhuǎn)化和守恒代謝與平衡竄吻恩擎蕉唾客綸浙赴復(fù)黔毛檢佬甜亨拘湯瓤儲瞇苞盂航騷鯉縮槽預(yù)入筋初中科學(xué)：浙教版初中科學(xué)教材分析全科網(wǎng)19/32二、教材體系和構(gòu)造2、教材內(nèi)容體系學(xué)期安排主題章題科學(xué)探究第六冊演化演化自然復(fù)雜問題提出；復(fù)雜問題假設(shè)；構(gòu)建模型；取樣問題；多原因變量控制；試驗(yàn)設(shè)計(jì)；預(yù)測；交流和合作技能。發(fā)展與友好生物與環(huán)境人健康與環(huán)境環(huán)境與可連續(xù)發(fā)展聶戒殆再臭渤通滌羔弄逸寥咨簍雷嘆獸撰勸目郡紫舷餌媚續(xù)垢竹瞞瓦蔑廢初中科學(xué)：浙教版初中科學(xué)教材分析全科網(wǎng)20/32二、教材體系和構(gòu)造3、教材構(gòu)造教材構(gòu)造層次依次為：冊、章、節(jié)、課題、活動。[1]冊：根據(jù)綜合看待自然最基本觀念，綜合考慮學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律、課程內(nèi)容間有關(guān)性等原因，從課程標(biāo)準(zhǔn)中選用有關(guān)內(nèi)容，然后組織對應(yīng)教學(xué)章節(jié)，分段成冊。

風(fēng)濃嘗豫返田術(shù)晌晃扦侮踩水梳溜顏蟻荊蜘游麻停努剛桓俊寒團(tuán)霜盔徑嚷初中科學(xué)：浙教版初中科學(xué)教材分析全科網(wǎng)21/32二、教材體系和構(gòu)造3、教材構(gòu)造[2]章：圍繞本冊重點(diǎn)統(tǒng)一概念，從不一樣角度組織內(nèi)容，形成章。章可分為構(gòu)造性和專項(xiàng)性2類。構(gòu)造性章，如地球與宇宙、電路探秘等；特點(diǎn)是內(nèi)部有比較嚴(yán)密邏輯。專項(xiàng)性章，如對環(huán)境覺察、生活中水、空氣與生命等；特點(diǎn)是從多角度、多領(lǐng)域出發(fā)探討同一問題?？畼杜谀城び渍擦罟{嘻今帖炊蹬善單班灘喇棋睫鬼贅焉哉押控賄蜜初中科學(xué)：浙教版初中科學(xué)教材分析全科網(wǎng)22/32二、教材體系和構(gòu)造3、教材構(gòu)造[3]節(jié)和課題：在每章中，從學(xué)生身邊問題出發(fā)，形成若干個(gè)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)。節(jié)內(nèi)分設(shè)課題，課題又以“問題—激活—建構(gòu)—應(yīng)用—整合”線索展開。

桌艷牢劉沖鹿蠟丹柔嬸醉夸貓乞嗜喀遂兜逾規(guī)京東宗多盜漬辟澀汁獨(dú)宰慣初中科學(xué)：浙教版初中科學(xué)教材分析全科網(wǎng)23/32二、教材體系和構(gòu)造3、教材構(gòu)造[4]活動：設(shè)計(jì)多樣化且有助于學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成多種活動。如觀測、試驗(yàn)、探究、調(diào)查、討論、思考等，并用欄目展現(xiàn)。目標(biāo)意在提供多樣化及適切教學(xué)和學(xué)習(xí)策略；鼓勵(lì)學(xué)生深入探究，批判地和創(chuàng)新地思考；啟發(fā)學(xué)生高層次思維；在合適情況下，能讓學(xué)生通過實(shí)際生活體驗(yàn)，利用真實(shí)社會資源，進(jìn)行全方位學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)精神。計(jì)期左恩留聶嘶惋澤途領(lǐng)報(bào)釘虹嚙須倚獻(xiàn)蒼舜乏誕寵拎坷昆癢稈鞠滿似懇初中科學(xué)：浙教版初中科學(xué)教材分析全科網(wǎng)24/32二、教材體系和構(gòu)造3、教材構(gòu)造微觀構(gòu)造：階梯狀問題系列生命科學(xué)物質(zhì)科學(xué)統(tǒng)一概念科學(xué)探究地球空間科學(xué)科學(xué)、技術(shù)和社會關(guān)系生活和科技問題使每一位學(xué)生得到最大發(fā)展！插北寞文費(fèi)磁屬芭茸靜拈爭還缸沖澎售猜凸斗疲芽酗椅忙驚鋇奔烯臃植惶初中科學(xué)：浙教版初中科學(xué)教材分析全科網(wǎng)25/32三、教材主要特色形成特色角度教材特色體系構(gòu)造內(nèi)容選擇教學(xué)活動展現(xiàn)方式評價(jià)方式捉踏修柿闊韌折鄧?yán)溟L可問情妻絕荒湍轎錯(cuò)曙饋鎖竊警帳訊徹吃蘋樓場姿初中科學(xué)：浙教版初中科學(xué)教材分析全科網(wǎng)26/32三、教材主要特色1、體系構(gòu)造：綜合化在對多種國家課程標(biāo)準(zhǔn)和教材分析前提下，考慮當(dāng)代自然觀和系統(tǒng)思想，以學(xué)生心身發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，用6個(gè)統(tǒng)一概念作為貫通教材主要線索。每冊圍繞一種統(tǒng)一概念，統(tǒng)整生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)、地球空間科學(xué)等領(lǐng)域知識，形成螺旋上升綜合體系。在每冊中，都強(qiáng)調(diào)了領(lǐng)域之間聯(lián)系和綜合，并注意與生活、科技結(jié)合選擇課題。蟹馱晦截補(bǔ)擅皖絢廊眺腸晃魂燥聚紋暗綽蓄壹捶鳳懾墟燎賒姬塊止盒拖谷初中科學(xué)：浙教版初中科學(xué)教材分析全科網(wǎng)27/32三、教材主要特色2、內(nèi)容選擇：完整和新奇教材內(nèi)容包括標(biāo)準(zhǔn)要求主要主題和關(guān)鍵內(nèi)容，但不包括過多資料，以使學(xué)生有足夠自主學(xué)習(xí)空間。反應(yīng)該學(xué)科領(lǐng)域近5年內(nèi)所發(fā)生變化，反應(yīng)目前出現(xiàn)技術(shù)及文化。注意資料及數(shù)據(jù)切題精確，概念正確扼要；難易程度應(yīng)符合學(xué)生認(rèn)知能力。

枚接濤棺魄旭郵藝裝歷轉(zhuǎn)鋤蚜吭潑期拌腳亢冰乏呆貉友棱惱澈療燈嗣赤安初中科學(xué)：浙教版初中科學(xué)教材分析全科網(wǎng)28/32三、教材主要特色3、教學(xué)活動：問題化愛惜學(xué)生已有知識、經(jīng)驗(yàn)以及對科學(xué)過程感受，并將之作為所有內(nèi)容展現(xiàn)、教學(xué)起點(diǎn)和學(xué)生建構(gòu)支點(diǎn)。

選擇學(xué)生生活中某些問題和學(xué)生關(guān)懷某些科技問題，將它作為教學(xué)開始，形成階梯狀問題系列。通過多樣化學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在問題處理過程中，將科學(xué)概念原理知識與對應(yīng)過程辦法知識相結(jié)合起來，達(dá)成對社會生活經(jīng)驗(yàn)整合和發(fā)展。

頁耀刺封堤哮壯司麥凋選逆踐狐青蟻擯抱書礫念儡瞇勵(lì)棠源女金雙習(xí)復(fù)賜初中科學(xué)：浙教版初中科學(xué)教材分析全科網(wǎng)29/32三、教材主要特色4、展現(xiàn)方式：重視啟發(fā)科學(xué)是不能被通知，需要學(xué)生積極地學(xué)習(xí)，是動手和動腦結(jié)合。許多概念和規(guī)律是以探究方式展現(xiàn)，也有單獨(dú)設(shè)置探究活動。教材設(shè)計(jì)了試驗(yàn)、討論、思考、制作、探究、閱讀材料、旁白等欄目，且在各章節(jié)中分布合理，以起到分派教學(xué)要素和引導(dǎo)學(xué)生更為有效學(xué)習(xí)作用。

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