SPSS操作練習(xí)SPSS操作練習(xí)1練習(xí)（1）以“年級(jí)”為參數(shù)做升序排列。（2）生成“平均成績(jī)=（英語+語文+數(shù)學(xué)）/3”，并以“平均成績(jī)”為參數(shù)做降序排列。

（3）對(duì)語文成績(jī)重新賦值。85分以上為“1”（優(yōu)秀），75分以上為“2”（良好），75分以下為“3”（合格）。練習(xí)（1）以“年級(jí)”為參數(shù)做升序排列。23.為研究三種教材的教學(xué)效果，隨機(jī)抽取15名學(xué)生，隨機(jī)地分為三組，每組接受一種教材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，經(jīng)一段試驗(yàn)后進(jìn)行統(tǒng)一測(cè)試，結(jié)果如下表。請(qǐng)完成數(shù)據(jù)的分析。3.為研究三種教材的教學(xué)效果，隨機(jī)抽取15名學(xué)生，隨機(jī)地分34.為研究不同記憶條件下的記憶效果，取4名被試，每個(gè)被試均分別接受四種不同條件下的記憶實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)順序隨機(jī)決定。所得結(jié)果如下表所示，請(qǐng)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。4.為研究不同記憶條件下的記憶效果，取4名被試，每個(gè)被47.為研究四種不同教學(xué)方案在不同輔導(dǎo)時(shí)間下的效果，取三種不同的輔導(dǎo)時(shí)間分別進(jìn)行四種教學(xué)方案的實(shí)驗(yàn)，從而得到12個(gè)處理。隨機(jī)抽取36名樣本，每3名被試接受一種處理。實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下表，請(qǐng)完成數(shù)據(jù)處理。7.為研究四種不同教學(xué)方案在不同輔導(dǎo)時(shí)間下的效果，取三種不51.為研究某合作游戲?qū)τ變汉献饕庠傅挠绊?，?8名幼兒隨機(jī)分到甲、乙、丙3個(gè)組，每組6人，分別參加不同的合作游戲，12周后測(cè)量他們的合作意愿，數(shù)據(jù)見表，問不同合作游戲是否對(duì)幼兒的合作意愿產(chǎn)生顯著影響？單因素方差分析：因變量—合作意愿得分；自變量—不同合作游戲（3種不同的水平）

Analyze－CompareMeans－One-WayANOVA1.為研究某合作游戲?qū)τ變汉献饕庠傅挠绊懀瑢?8名幼兒隨機(jī)分62.現(xiàn)有10名男生進(jìn)行觀察能力的訓(xùn)練，訓(xùn)練前后各進(jìn)行一次測(cè)驗(yàn)，結(jié)果如下表所示。2.現(xiàn)有10名男生進(jìn)行觀察能力的訓(xùn)練，訓(xùn)練前后各進(jìn)行一次測(cè)驗(yàn)73．某教師為考察復(fù)習(xí)方法對(duì)學(xué)生記憶單詞效果的影響，將20名學(xué)生隨機(jī)分成4組，每組5人采用一種復(fù)習(xí)方法，學(xué)生學(xué)完一定數(shù)量單詞之后，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后進(jìn)行測(cè)試。結(jié)果見表。問各種方法的效果是否有差異？并將各種復(fù)習(xí)方法按效果好壞排序。單因素方差分析：因變量--記憶效果；自變量--復(fù)習(xí)方法（4個(gè)水平）

Analyze－CompareMeans－One-WayANOVA3．某教師為考察復(fù)習(xí)方法對(duì)學(xué)生記憶單詞效果的影響，將20名學(xué)84、某年級(jí)有80名學(xué)生，男女生各40人，分成兩個(gè)班級(jí)，下表中是某次一門課程的成績(jī)，請(qǐng)分性別、班級(jí)計(jì)算平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差等結(jié)果。描述性統(tǒng)計(jì)：Analyze－DescriptiveStatistics－DescriptiveStatistics

4、某年級(jí)有80名學(xué)生，男女生各40人，分成兩個(gè)班級(jí)，下表中95、10名學(xué)生的兩門考試成績(jī)?nèi)缦?，?qǐng)按各50％的比例計(jì)算總分。數(shù)據(jù)變換：Transform－Compute5、10名學(xué)生的兩門考試成績(jī)?nèi)缦?，?qǐng)按各50％的比例計(jì)算總分106、正常人的脈搏平均數(shù)為72次/分?，F(xiàn)測(cè)得15名患者的脈搏：71，55，76，68，72，69，56，70，79，67，58，77，63，66，78試問這15名患者的脈搏與正常人的脈搏是否有差異？單樣本T檢驗(yàn)：Analyze－CompareMeans－One-sampleTTest6、正常人的脈搏平均數(shù)為72次/分?，F(xiàn)測(cè)得15名患者的脈搏117、收集了20名學(xué)生的自信心值，見下表，試問該指標(biāo)是否與性別有關(guān)？獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)：Analyze－CompareMeans－Independent-sampleTTest7、收集了20名學(xué)生的自信心值，見下表，試問該指標(biāo)是否與性別128、將條件相近的學(xué)生配成對(duì)，再隨機(jī)分成兩組，采用兩種不同的訓(xùn)練方法進(jìn)行訓(xùn)練，訓(xùn)練一周后，測(cè)得兩組學(xué)生跳高成績(jī)?nèi)缦卤?，試問兩種訓(xùn)練方法的效果是否相同？配對(duì)樣本T檢驗(yàn)：Analyze－CompareMeans－Paried-sampleTTest8、將條件相近的學(xué)生配成對(duì)，再隨機(jī)分成兩組，采用兩種不同的訓(xùn)139、為了探討不同教法對(duì)英語教學(xué)效果的影響，將一個(gè)班級(jí)隨機(jī)分成3組，接受3種不同的教法，英語成績(jī)見下表，試問不同的教法之間是否存在著差異。單因素方差分析：因變量：英語成績(jī)；自變量：教法（3種不同的水平）

Analyze－CompareMeans－One-WayANOVA9、為了探討不同教法對(duì)英語教學(xué)效果的影響，將一個(gè)班級(jí)隨機(jī)分成1410、下面的實(shí)驗(yàn)顯示了睡眠剝奪對(duì)智力活動(dòng)的影響，8個(gè)被試同意48個(gè)小時(shí)保持不睡眠，每隔12個(gè)小時(shí)，研究者給被試若干算術(shù)題，表中記錄了被試正確解決的算術(shù)題數(shù)目。

睡眠剝奪時(shí)間

被試

12

24

36

48

-------------------------------------------------------

1

8

7

8

6

2

10

12

9

11

3

9

9

8

10

4

7

8

6

6

5

12

10

10

8

6

10

9

12

8

7

7

7

6

8

8

9

10

11

11

根據(jù)上述數(shù)據(jù)，研究者能否做出睡眠剝奪對(duì)被試基本智力活動(dòng)有顯著影響的結(jié)論？在a=0.05水平作假設(shè)檢驗(yàn)和事后檢驗(yàn)。單因素重復(fù)測(cè)量：Analyze－GeneralLinearModel－RepeatedMeasures10、下面的實(shí)驗(yàn)顯示了睡眠剝奪對(duì)智力活動(dòng)的影響，8個(gè)被試同意1511、選擇兩種類型的文章：不熟悉（A1）/熟悉（A2），使用3種生字密度：5：1（B1）、10：1（B2）、20：1（B3），將24名五年級(jí)學(xué)生隨機(jī)分為六組，測(cè)得數(shù)據(jù)見表，試問文章類型之間、生字密度之間有無差異。雙因素方差分析（有交互作用）：Analyze－GeneralLinlearModel－Univariate11、選擇兩種類型的文章：不熟悉（A1）/熟悉（A2），使用1612、為研究學(xué)生的平時(shí)作文成績(jī)x與高考作文成績(jī)y的關(guān)系，隨機(jī)抽取10名考生，數(shù)據(jù)見下表，試進(jìn)行相關(guān)分析。相關(guān)分析：Analyze－Correlate－Bivariate12、為研究學(xué)生的平時(shí)作文成績(jī)x與高考作文成績(jī)y的關(guān)系，隨機(jī)1713.10名大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能測(cè)試與體育考試的名次如下表所示，請(qǐng)計(jì)算運(yùn)動(dòng)技能測(cè)試與體育考試成績(jī)之間的相關(guān)系數(shù)。相關(guān)分析：Analyze－Correlate－Bivariate13.10名大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能測(cè)試與體育考試的名次如下表所示1814.某公司聘請(qǐng)了5名心理學(xué)家為其進(jìn)行中層干部招聘考試中的面試，面試分?jǐn)?shù)記錄如下。請(qǐng)問各考官評(píng)分的一致性如何?肯德爾和諧系數(shù)的計(jì)算：Analyze－NonparametricTests－KRelatedSamples14.某公司聘請(qǐng)了5名心理學(xué)家為其進(jìn)行中層干部招聘考試中的1915.計(jì)算下面兩門學(xué)科成績(jī)的等級(jí)相關(guān)系數(shù)。相關(guān)分析：Analyze－Correlate－Bivariate15.計(jì)算下面兩門學(xué)科成績(jī)的等級(jí)相關(guān)系數(shù)。相關(guān)分析：Ana2015、4名工人操作3臺(tái)機(jī)器，1天的日產(chǎn)量數(shù)據(jù)見下表，試問機(jī)器之間、工人之間在日產(chǎn)量上是否有差異？雙因素方差分析。因變量：日產(chǎn)量；自變量：機(jī)器（3個(gè)水平），工人（4個(gè)水平）

Analyze－GeneralLinlearModel－Univariate15、4名工人操作3臺(tái)機(jī)器，1天的日產(chǎn)量數(shù)據(jù)見下表，試問機(jī)器217名被試在視覺反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)如下，求其樣本平均數(shù)和平均差。7名被試在視覺反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)如下，求其樣本平均數(shù)和平均差22有一項(xiàng)漢字識(shí)字教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)，從小學(xué)一年級(jí)新生中隨機(jī)抽取18名學(xué)生，隨機(jī)地平分為3個(gè)組，分別用3種識(shí)字教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，期末漢字識(shí)字測(cè)驗(yàn)成績(jī)見下表4。檢驗(yàn)3種教學(xué)法的教學(xué)效果是否有顯著差異。有一項(xiàng)漢字識(shí)字教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)，從小學(xué)一年級(jí)新生中隨機(jī)抽取18名236．一個(gè)年級(jí)有三個(gè)小班，他們進(jìn)行了一次數(shù)