《掌聲》第二課時(shí)

成都市東光實(shí)驗(yàn)小學(xué)賈正鈴

教學(xué)目標(biāo)：

1、能帶著問(wèn)題默讀課文，說(shuō)出英子前后的變化及變化的原因。

2、能從人物的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)到心情變化并與同學(xué)交流。

3、能從第二至四自然段中任選一段轉(zhuǎn)換人稱(chēng)進(jìn)行復(fù)述。

教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、舊知引入，回顧主要內(nèi)容

孩子們，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》，齊讀課題

1、我們先聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)：

輪流一搖一晃勇氣贊美鼓勵(lì)自信

出示ppt來(lái)訂正

2、回顧文章主要內(nèi)容：

能不能借助剛剛我們聽(tīng)寫(xiě)的一些詞語(yǔ)回憶這篇文章主要講了什么？

英子是一個(gè)憂郁、自卑的孩子，在班上常常一個(gè)人默默地獨(dú)處，有一次輪到她

講故事，她一搖一晃地走上臺(tái)，得到了同學(xué)們的第一次掌聲，她鼓起勇氣站上了講

臺(tái)，講完了故事，得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，從此以后，英子變得開(kāi)朗、自信。

強(qiáng)調(diào)起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果

要明確有兩次掌聲

二、深入理解英子掌聲前后的變化

1、默讀課文并且思考在獲得掌聲前后，英子有什么樣的變化？從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到

的？

出示學(xué)習(xí)導(dǎo)航：

a.默讀課文，找一找掌聲前英子的行為是什么樣的？用橫線畫(huà)出來(lái)。再找一找,

得到掌聲后的英子又怎么樣了？用波浪線畫(huà)出來(lái)。

b.找到句子自己再讀一讀，你覺(jué)對(duì)英子是一個(gè)怎樣的孩子，在旁邊簡(jiǎn)單批注。

生：默讀課文，找相關(guān)變化的句子

2、匯報(bào)、交流：

Ppt出示第一段：

掌聲前：

她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。

文靜是什么意思？

生匯報(bào)

師總結(jié)：還能從哪里看出來(lái)？

讀好句子

ppt句式對(duì)比：

她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。

她很文靜，總是坐在教室的一角。

能不能去掉“默默地”？為什么？

生讀

如果你就是英子，你為什么會(huì)這樣？生匯報(bào)再讀

英子正是因?yàn)榈貌?，腿腳才（落下了殘疾）。這里哪個(gè)字的讀音特別需要注意呀？

屏顯"落下殘疾”指名讀，正音。

這個(gè)“落”還能讀什么音？能組個(gè)詞嗎？

落（）葉丟三落（）四

因?yàn)樗眠^(guò)（），腿腳（）,所以不愿意讓人看見(jiàn)她走路的（屏顯：姿勢(shì)），

病魔不僅奪奪去了她的健康，也奪去了她的快樂(lè)。

師總結(jié)：剛剛我們?cè)诶斫馊宋飼r(shí)，抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行了對(duì)比閱讀，體會(huì)得更加深入。

上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。

師：這里出現(xiàn)了兩個(gè)時(shí)間——上課前、下課后

你們讀到了什么？

孤獨(dú)

當(dāng)

輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。

掌聲后：

英子向大家深深地鞠了一躬，然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

師：一般情況下，表示感謝會(huì)鞠躬，而英子為什么會(huì)“深深地鞠了一躬,■?

生匯報(bào)

師總結(jié)：英子此時(shí)此刻的心情，一定是非常感激同學(xué)們的鼓勵(lì)與肯定，所以鞠躬的

動(dòng)作幅度特別大。

3、心情變化

得到大家的掌聲后，英子的心情發(fā)生了什么變化？

出示學(xué)習(xí)導(dǎo)航：默讀課文，圈畫(huà)出描寫(xiě)英子神態(tài)和動(dòng)作的其他語(yǔ)句，運(yùn)用前面學(xué)到

的方法，體會(huì)英子的心情。

生匯報(bào)：

掌聲前：

她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。

從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。

也就是說(shuō)之前的英子比較憂郁，現(xiàn)在變得——開(kāi)朗、自信

板書(shū)：憂郁、開(kāi)朗

她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)，還讓同學(xué)們教她跳舞。活潑、大

方

“大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活?！?/p>

因?yàn)檎坡?，英子變得更自信了?/p>

4、表演讀（ppt出示第1段和第4段）

剛剛孩子們對(duì)英子在掌聲前后的變化很清楚了，男生讀掌聲前，女生讀掌聲后

5、為什么英子會(huì)有這個(gè)變化？

感謝孩子們，鮮活地展示出英子前后的變化，那為什么英子會(huì)有這樣的變化？

生匯報(bào)：掌聲（理出掌聲）

三、讀文感悟，體會(huì)兩次掌聲的內(nèi)涵

1、文中描寫(xiě)了幾次掌聲？

兩次

把描寫(xiě)兩次掌聲的句子找出來(lái),讀一讀（也可以用ppt把兩次掌聲勾出來(lái)，

讀一讀）

Ppt出示：

就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持

久。

故事講完了，教室里又響起熱烈的掌聲。

設(shè)問(wèn)：這兩次掌聲給英子帶來(lái)了怎樣的變化？

第1次掌聲

?課件出示句子：“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那

掌聲熱烈而持久?！?/p>

1.師引讀。

2.換詞法理解“驟然間”。（突然間、忽然間）

3.指導(dǎo)朗讀。

英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，

她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

此時(shí)此刻的英子心里在想什么呢？

想象說(shuō)話：

出示ppt：

此時(shí)，英子的心里真是左右為難，上去吧，（）；不上去吧，（）。誰(shuí)

來(lái)說(shuō)？

生來(lái)想象說(shuō)話

師：像英子這樣左右為難，就是“猶豫”。

“慢吞吞”的動(dòng)作，也表現(xiàn)了她心里左右為難的狀態(tài)。

來(lái)，讀出她的猶豫、左右為難。

師總結(jié)：英子真是一個(gè)自卑的孩子。

4.想象：假如英子就在我們班，你想用掌聲告訴她什么呢？

▲預(yù)設(shè)：

生：英子，英子你別害怕，加油！

師：英子此時(shí)最需要的就是你這樣的鼓勵(lì)，真好，謝謝你！生：英子，我們并

沒(méi)有歧視過(guò)你，大膽走上去吧！

師：真的嗎？謝謝你！

生：英子，你是最棒的，加油！

5.引導(dǎo)全班同學(xué)一起為英子鼓掌加油。

老師和學(xué)生一起喊：英子，加油！英子，加油！……

6.師：這掌聲是同學(xué)們對(duì)英子最大的——生：鼓勵(lì)?。ò鍟?shū)：鼓勵(lì)、支持、鼓舞、

關(guān)心）

7.掌聲里，英子的淚水流了下來(lái)。這是怎樣的淚水？（感動(dòng)、激動(dòng)）

★第2次掌聲

1.正是同學(xué)們的鼓勵(lì)，才讓英子勇敢地講述了自己的小故事。故事講的怎么樣？

2.引導(dǎo)全班同學(xué)再次把掌聲送給英子?。ü恼疲?/p>

3.這一次掌聲，是同學(xué)們對(duì)英子的？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出"贊揚(yáng)、夸贊…”。（板書(shū)：

贊賞或夸贊）

3.角色轉(zhuǎn)換，想象體驗(yàn)：

Ppt出示：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一擺地走下了講臺(tái)。

英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終

于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

比較一下，一個(gè)是英子講故事前，一個(gè)是她講故事后，聽(tīng)到同學(xué)們贊揚(yáng)的掌聲，英

子有太多的話想對(duì)大家說(shuō)，英子英子，你想說(shuō)什么呢？

板書(shū)：鼓勵(lì)贊美

無(wú)論是第一次，還是第二次，這掌聲都是充滿了對(duì)同學(xué)的友愛(ài)，對(duì)英子來(lái)說(shuō)，

她不僅收獲了掌聲，還收獲了面對(duì)生活的勇氣

掌聲背后

四、復(fù)述并升華

（-）.幾年過(guò)去了，上了中學(xué)的英子依然惦念著給予她掌聲的同學(xué)們，她將心

中的千言萬(wàn)語(yǔ)全都融進(jìn)了她的來(lái)信——【課件出示：我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記……生活?！?/p>

（1）你就是英子，你讀吧。

（2）誰(shuí)還想讀？

（3）想讀的都站起來(lái)讀。

（二）復(fù)述2至4段：

1.上了中學(xué)后，英子給中學(xué)同學(xué)講述起當(dāng)年的往事如果你就是英子，你當(dāng)時(shí)的心里有

什么感受呢？請(qǐng)?jiān)囍D(zhuǎn)換角色，把自己當(dāng)成英子來(lái)述故事。

復(fù)述要求：

1、從2至4自然段中人選一段來(lái)講

2、把自己當(dāng)成主人公英子，轉(zhuǎn)換人稱(chēng)，用第一人稱(chēng)“我”來(lái)講述。

3、要多加入英子的內(nèi)心想法

2.指名復(fù)述第2段

同桌交流復(fù)述三、四段

3.全班匯報(bào)。

師相機(jī)點(diǎn)評(píng)

預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：注意了角色轉(zhuǎn)換，人稱(chēng)也說(shuō)得很準(zhǔn)確。

內(nèi)心想法很豐富

你說(shuō)得真好，就像把當(dāng)時(shí)的情形全部還原了。

英子，你別緊張

（三）.學(xué)到這里，我們逐漸領(lǐng)悟到掌聲的深層內(nèi)涵，它不光是拍手、鼓掌，它

還包含著對(duì)他人的?（鼓勵(lì)、支持、尊重、信任、關(guān)愛(ài)……）

（四）.正如作者董保綱所說(shuō)