第六單元碳和碳的氧化物

單/元/備/課/方/案

*教學(xué)目標

只專技?能7

1.能說明金剛石、石墨、二氧化碳、一氧化碳等物質(zhì)的主要性質(zhì)和用途.

2.掌握實驗室制取氣體選擇裝置的依據(jù)及操作方法.

3.關(guān)注環(huán)保及健康的有關(guān)知識.

噎程晶知

1.學(xué)會復(fù)習(xí)、總結(jié)、歸納基本知識的方法.

2.能用碳及其氧化物的基本知識解決簡單問題，能用探究學(xué)習(xí)的方法研究并解決一些實

際問題.

3.體驗化學(xué)實驗在科學(xué)探究中的重要作用.

1.由對溫室效應(yīng)及co毒性等知識的進一步認識，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識及健康安全的意

識.通過低碳生活理念，學(xué)生能逐步形成關(guān)注社會和環(huán)境的責任感.

2.由對碳及其氧化物的不同用途的討論，體會到物盡其用的道理.

3.培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、嚴謹求實的科學(xué)精神.

教材分析

本單元包括三個課題.課題1主要介紹碳的幾種單質(zhì):金剛石、石墨與C60的物理性質(zhì)及

用途和碳的化學(xué)性質(zhì).課題2引導(dǎo)學(xué)生探究實驗室中制取二氧化碳的裝置，并利用設(shè)計的裝置

制取二氧化碳.課題3通過實驗探究碳的氧化物的性質(zhì).學(xué)生在學(xué)習(xí)了元素符號、化學(xué)式、化

學(xué)方程式等化學(xué)用語和有關(guān)氧氣的知識后，再學(xué)習(xí)碳及其氧化物是順理成章的.學(xué)生在日常生

活和前幾單元里已獲得不少有關(guān)碳的知識，知道了碳具有可燃性，跟氧氣有著密切的關(guān)系，在

學(xué)習(xí)碳的單質(zhì)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)碳的氧化物的性質(zhì)等，認識碳酸及碳酸鹽，為今后學(xué)習(xí)酸、堿、鹽、

金屬的知識打下一個基礎(chǔ).因此本單元在整個教材中占有承上啟下的地位.

本單元具有以下特點：(1)注意采用體驗學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的方式;(2)教材內(nèi)容在呈現(xiàn)方式

上注意教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和聯(lián)系學(xué)生的生活實際;(3)緊密聯(lián)系社會和高新科技;⑷圖文并茂，教

材中許多內(nèi)容是以圖代文,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.本單元的學(xué)習(xí)是在學(xué)生具備了一定的

化學(xué)基本概念和基本技能之后,深入、細致地研究具體物質(zhì)，內(nèi)容緊密聯(lián)系社會和高新科技,

可以沖淡學(xué)生在學(xué)習(xí)物質(zhì)構(gòu)成、元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式等化學(xué)用語中產(chǎn)生的枯燥感,

重新激發(fā)起學(xué)生對神秘的化學(xué)知識的興趣及熱情.為以后學(xué)習(xí)燃料及其利用、酸堿鹽等重要

內(nèi)容打下一定的基礎(chǔ)，具有承上啟下的重要作用.本單元的實驗貼近學(xué)生生活實際、重視學(xué)科

間的聯(lián)系、也注重了學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng).

、、教學(xué)重難點

【重點】

1.碳及碳的氧化物的性質(zhì).

2.實驗室中制取二氧化碳的裝置.

3.培養(yǎng)學(xué)生以發(fā)展的觀點認識碳的單質(zhì).

4.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會和關(guān)注環(huán)境的責任感.

【難點】

探究實驗室中制取二氧化碳的裝置.

g教學(xué)建議

1.組織學(xué)生討論，通過活動與探究，增加所學(xué)知識的趣味性，使學(xué)生掌握類似知識的學(xué)習(xí)方

法;讓學(xué)生自己歸納總結(jié)應(yīng)掌握的知識內(nèi)容.充分利用合作學(xué)習(xí)的形式，通過讓學(xué)生收集資料、

調(diào)查與研究、做家庭小實驗等形式，促進新知識的學(xué)習(xí).為加深對相關(guān)內(nèi)容的認識，擴大學(xué)生的

知識面了解化學(xué)技術(shù)與社會生活的緊密聯(lián)系，運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段提高課堂教學(xué)效率.

2.聯(lián)系社會與環(huán)境知識，利用低碳生活的宣傳照片引出二氧化碳性質(zhì)的主題;聯(lián)系生活實

際方面，列舉生活中常見的鉛筆芯和玻璃刀,學(xué)習(xí)石墨和金剛石的性質(zhì);藝術(shù)欣賞方面，利用清

明上河圖能夠流傳至今說明碳的穩(wěn)定性;利用《二氧化碳漂流記》擬人化的文學(xué)筆調(diào),讓學(xué)生

在輕松有趣的氛圍中掌握二氧化碳的部分性質(zhì).

3.通過以二氧化碳為中心的知識結(jié)構(gòu)圖、一氧化碳和二氧化碳的表格對比法，對本單元的

知識進行回顧與思考,促進學(xué)生對本單元知識的消化吸收.

&課時劃分

課題1金剛石、石墨和eg2課時

課題2二氧化碳制取的研究1課時

課題3二氧化碳和一氧化碳2課時

實驗活動2二氧化碳的實驗室制取與性.

h1課時

偵

單元復(fù)習(xí)教案1課時

課/時/教/學(xué)/詳/案

課題1金剛石、石墨和Ceo

第HI課時

S?_整體設(shè)計

Q教學(xué)目標

w知識寫技能」

1.了解金剛石和石墨的物理性質(zhì)及主要用途；

2.知道木炭和活性炭具有吸附性；

3.知道不同元素可以組成不同的物質(zhì)，同一種元素也可以組成不同的物質(zhì).

空

1.通過對金剛石、石墨和C60中碳原子排列方式及空間結(jié)構(gòu)的分析,知道物質(zhì)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)

和用途之間的相互關(guān)系；

2.通過木炭（或活性炭）吸附作用演示實驗的探究，讓學(xué)生知道對比實驗是研究問題的常

用方法.

■情I礴與箱￡殖

1.以發(fā)展的觀點看待碳的單質(zhì).

2.樹立物質(zhì)的性質(zhì)決定用途的觀點.

①）教學(xué)重難點

【重點】

物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途之間的相互關(guān)系.

【難點】

理解碳單質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)與它們物理性質(zhì)之間的關(guān)系.

（j教學(xué)準備

【教師準備】石墨、C60分子模型、玻璃刀、6B鉛筆芯、干電池、石墨電極、投影儀、

電視媒體、防毒面具、導(dǎo)線、燈泡.

【學(xué)生準備】（1）儀器:小錐形瓶、試管（大小各1個）、鐵架臺、酒精燈、網(wǎng)罩、帶導(dǎo)

管的塞子.

（2）藥品:紅墨水、烘烤過的木炭（活性炭）、木炭粉、CuO粉末、澄清石灰水.

—一教學(xué)過程

況新課導(dǎo)入

導(dǎo)入一：

【教師】我們先來看一段發(fā)生在玻璃店里的小品.

【學(xué)生表演】兩個學(xué)生分別扮演老板和顧客，走到講臺前表演.

“顧客”：“老板”，我要配一塊玻璃.

“老板”：好啊.

“顧客”：我自己有一把很鋒利的刀，我想自己來劃.

“老板”：你自己想劃，行啊，那你試試.

（“顧客”用刀劃玻璃沒有成功.）

“老板”：還是我來吧.

（“老板”用玻璃刀很容易地把玻璃裁下來.）

“顧客”：你的玻璃刀什么做的?這么厲害！

“老板”：我的玻璃刀上鑲了一小塊金剛石,它的硬度很高，給你看看.

“顧客”：哇，只有圓珠筆頭這么大,真厲害.謝謝老板!

“老板”：不客氣.

［設(shè)計意圖］從生活走向化學(xué)——以角色扮演的形式，創(chuàng)設(shè)生動活潑的真實情境，讓學(xué)生

置身于這樣的情境中，給學(xué)生以鮮明的感觀刺激，留下了深刻的印象簡短的幾句對白，親自"操

刀"（劃玻璃）的感受，使學(xué)生在不知不覺、輕松愉快的氣氛中領(lǐng)悟了金剛石的“堅硬”性.這

樣的有意安排，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動機.

導(dǎo)入二：

【提問】同學(xué)們認為最昂貴的物質(zhì)是什么？

【展示】金剛石“庫利南”圖片.

【講解】鉆石也叫金剛石，觀看最大的金剛石“庫利南”以及南非最大的金剛石“南

非之星”.說一說它的主要成分是什么.

除新知構(gòu)建

［過渡語］金剛石如此堅硬耐磨，而且美麗動人，金剛石有個“李生兄弟"叫石墨.相比起

金剛石的堅硬耐磨，石墨的質(zhì)地卻很軟，又是一副黑黑的模樣.既然金剛石和石墨的性質(zhì)有如

此大的差異，為什么把它倆稱為"李生兄弟”.其原因在哪里呢？

一、金剛石

思路

【展示】玻璃刀上的金剛石.

［教師】金剛石還有其他的性質(zhì)嗎?課前布置了大家到網(wǎng)上或書籍中查找有關(guān)碳單質(zhì)

的一些資料，先說說有關(guān)金剛石的一些資料.

【學(xué)生】金剛石的化學(xué)成分是碳，它是正八面體結(jié)構(gòu)，它的結(jié)晶發(fā)生在高溫、高壓條件

下，是巖漿作用的產(chǎn)物.金剛石無色透明或帶藍、黃、褐和黑色，有光澤;硬度為10,是自然界硬

度最大的物質(zhì);密度為3.52g/cm3;折光率為2.42,具有強色散性.可以用來制作首飾、高硬度的

切割材料、高溫導(dǎo)體材料等.

【教師】誰還有不同資料要補充的嗎？

【學(xué)生】早在羅馬時代，就有人把金剛石雕刻成印章，這是最早的金剛石的“工業(yè)用途”.

事實上，人們從自然界里開采出來的絕大多數(shù)金剛石是用于工業(yè)的.長期以來,金剛石大多數(shù)

的工業(yè)用途是利用了它堅硬、不易磨損的特性.金剛石可以用于切割玻璃，制作鉆頭用于地質(zhì)

勘探、開采石油和打井等，還可以切割水泥,甚至切割大理石等建筑材料.至今，只有用金剛石車

刀才能加工超硬的陶瓷，尚無其他代用品.金剛石還是優(yōu)質(zhì)的磨料，金剛石砂輪用來磨削硬質(zhì)

合金，比碳化硅耐用一萬倍.

【教師】金剛石可以做裝飾品一一鉆石，大家在商店里應(yīng)該看過吧，純凈的金剛石是無

色透明的、正八面體形狀的固體，經(jīng)仔細研磨后，成為裝飾品一一鉆石，它還是自然界中存在的

最硬物質(zhì),可以裁玻璃、切割大理石等.

【投影】金剛石的性質(zhì)和用途.

無色透明、正八面體形

金

剛

裁玻璃、切割大理石、加工堅硬的

石

金屬,裝在鉆探機的鉆頭上鉆鑿堅

硬的巖層等

［過渡語］金剛石是碳單質(zhì)家族中最璀璨奪目的、最稀有和昂貴的,同為碳元素組成的石

墨和金剛石相比，外表要暗淡許多，我們可以看一下課本提供的石墨的圖片（學(xué)生看書）.同學(xué)們

有關(guān)于石墨的資料嗎?

—、石墨

思路一

【學(xué)生】石墨的化學(xué)成分是碳，它是層狀結(jié)構(gòu)，灰色，有滑感，易污手;具有導(dǎo)電性.由于熔

點高,具有抗腐蝕性等特點，用于高溫制妙期;由于具有滑感，用于機械工業(yè)的潤滑劑;由于其具

有導(dǎo)電性，又可制作電極.

【補充】跟金剛石相反，石墨是自然界最軟的礦物之一.用石墨在紙上劃過，會留下深灰

色的痕跡.鉛筆芯就是用石墨粉和黏土混合制成的.由于石墨的熔點高，所以石墨潤滑劑可以

在不適宜用普通潤滑劑的高溫下使用.

【教師】石墨是深灰色、有金屬光澤、不透明的細鱗片狀固體，很軟，具有優(yōu)良的導(dǎo)電

性,很滑膩.石墨的這些性質(zhì)決定它有哪些用途呢?

【學(xué)生1】石墨很軟，可以做鉛筆芯.

【學(xué)生2】石墨能導(dǎo)電，可以做電極.

【學(xué)生3】石墨可以做潤滑劑，因為它很滑膩.

【投影展示】

性質(zhì)用途

深灰色、有金屬光澤、

石體

墨很軟一鉛筆芯—「

能導(dǎo)電電極

滑膩潤滑劑

【教師】鉛筆是我們最熟悉的學(xué)習(xí)用品,鉛筆里面其實不含鉛，是由石墨和黏土混合制

成的，畫畫用的鉛筆常用“6B”的，寫字用的鉛筆常用“HB”的,制圖用的鉛筆常常是“6H”

的,6B最軟，顏色最深,6H最硬,HB軟硬適中.“H”代表Hard,堅硬的；“B”代表Black,黑的.

由于石墨太軟，只用石墨做鉛筆芯，易斷又易磨損,所以加入黏土.我們看看不同型號鉛筆的筆

跡.

［設(shè)計意圖］作為學(xué)生必備的學(xué)習(xí)用品一鉛筆,其中蘊含著豐富的化學(xué)知識.課堂上教

師只有緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，學(xué)生活中的化學(xué),學(xué)身邊的化學(xué)，才能讓學(xué)生更好地體會到

化學(xué)的無處不在："生活處處皆化學(xué)".

【展示】一幅用6B鉛筆畫的人物頭像素描.

【教師】石墨除了做鉛筆芯，還可以做電池的電極.我們?nèi)U舊電池中的碳棒來做一個

導(dǎo)電的實驗.請兩位同學(xué)到講臺上來做這個實驗.

【學(xué)生實驗】石墨的導(dǎo)電性.把一根石墨電極和導(dǎo)線連接在一起，接通電源后，觀察燈泡

發(fā)亮，證明石墨具有導(dǎo)電性.

【教師】鉛筆芯的成分里含有石墨，鉛筆芯有沒有導(dǎo)電性?想不想試一下？

【學(xué)生】想!（學(xué)生很有興趣）

【教師】你們的鉛筆盒里有鉛筆芯嗎？自己上來做這個實驗.（多個學(xué)生輪流做這個實

驗）

【學(xué)生實驗】自己的鉛筆芯接通電源后,也可以使燈泡發(fā)亮.

【教師】如果有一把長期不用而生銹的鐵鎖.怎樣輕易打開它呢?想一想.

【學(xué)生】把鉛筆芯的粉末放到鎖孔里.因為鉛筆芯的成分里有石墨，石墨具有潤滑性,

可以做潤滑劑.

【教師】好，這個實驗留給同學(xué)們回家去做.學(xué)習(xí)了金剛石和石墨,它們的性質(zhì)和用途一

樣嗎？

【學(xué)生】不一樣.

【投影】比較金剛石和石墨的性質(zhì)和用途.

金剛石石墨

外觀無色透明的正八面體狀晶體深灰色細鱗片狀固體

光澤加工研磨后有奪目的光澤略有金屬光澤

硬度最硬較軟

導(dǎo)電

無良好

性

導(dǎo)熱

良好良好

性

鉆探機鉆頭、刻刀、裝飾品

用途電極、鉛筆芯、潤滑劑等

等

【教師】金剛石和石墨都是由碳元素組成的單質(zhì)，物理性質(zhì)為什么有這么大的差異呢?

【展示】金剛石和石墨的原子排列結(jié)構(gòu)模型.

金剛石的結(jié)構(gòu)d墨的結(jié)構(gòu)

【教師】金剛石的碳原子在空間構(gòu)成連續(xù)、堅固的骨架結(jié)構(gòu)，所以堅硬.石墨的碳原子

呈平面層狀結(jié)構(gòu)，層與層之間的作用力小，所以很軟，能導(dǎo)電，有滑感.

【補充】除了金剛石和石墨以外，生活中我們還常常用到木炭、活性炭、炭黑、焦炭

等，它們主要由石墨的微小晶體和少量雜質(zhì)構(gòu)成.誰查到了有關(guān)木炭和活性炭的資料,請告訴

我們.

【學(xué)生11木炭是一種黑色多孔的固體.在隔絕空氣的條件下加熱木材，可以制得木炭.

因為木炭具有疏松多孔的結(jié)構(gòu)，表面積很大，能把氣體或溶液中的一些物質(zhì)吸附在它的表面,

可做吸附劑.

【學(xué)生2]活性炭是黑色粉末狀和顆粒狀的固體.把木炭在隔絕空氣的情況下加強熱,

并不斷通入水蒸氣，便可得到活性炭.活性炭具有比木炭更優(yōu)良的吸附性，可用來凈化各種氣

體或液體.例如，活性炭可用作電冰箱的去味劑和制糖工業(yè)的脫色劑.防毒面具的濾毒罐里裝

的活性炭，可吸附毒氣，而使純凈的空氣通過.

【教師】同學(xué)們資料中提到的吸附性，我們在水的凈化里提到過，我們今天做一個活性

炭吸附有色物質(zhì)的實驗，來證明一下它的吸附性.

【學(xué)生實驗】在盛有半杯水的小燒杯里，加入一滴紅墨水,使水略顯紅色.放入活性炭,

輕輕振蕩.

【教師】由于黑色的活性炭懸浮于溶液中，現(xiàn)象不明顯，可以用過濾的方法使溶液和活

性炭充分接觸.

【學(xué)生實驗】過濾.

【教師】看到什么現(xiàn)象了？

【學(xué)生】紅色消失,液體變無色.

【教師】根據(jù)以前學(xué)過的知識，我們知道，過濾只能除去不溶性物質(zhì)，所以紅墨水顏色的

褪去是因為活性炭具有吸附性,防毒面具就是利用活性炭來吸附毒氣的.

【展示】防毒面具（濾毒罐就是利用活性炭來吸附毒氣的）.

【教師】炭黑是一種黑色的極細粉末，由含碳的有機化合物不完全燃燒或加強熱分解

制得.蠟燭就是一種含碳的有機物，讓它不完全燃燒,能不能制得炭黑呢？

【學(xué)生實驗】收集炭黑.點燃一支蠟燭,把冷碟子放在火焰的上方.

［設(shè)計意圖］變教師演示實驗為學(xué)生主動參與實驗,使學(xué)生在親身體驗的過程中理解石

墨的“導(dǎo)電性“、活性炭的“吸附性"，并親手制得炭黑.充分體現(xiàn)了新課標的理念:自主、合

作、探究，也讓學(xué)生體驗實驗的樂趣.

【教師】看到什么現(xiàn)象？

【學(xué)生】有黑色物質(zhì)生成.

【教師】這就是炭黑，可用于制造油墨、油漆、鞋油、顏料以及橡膠輪胎的填料.大家

回去后也可做這個實驗.焦炭的主要用途是冶煉金屬，是工業(yè)上冶煉生鐵的一種原料,我們在

后面的學(xué)習(xí)中將會學(xué)到它.

【教師】現(xiàn)在，我們小結(jié)一下剛才學(xué)過的幾種含碳的物質(zhì).

【展示】

上山吸附一些食品和工業(yè)產(chǎn)品的色素，吸

木炭

附有異味的物質(zhì)

活性吸附能力比木炭強，吸附毒氣、制糖

炭

工業(yè)里脫色制白糖

必能制造墨、油墨、油漆、鞋油和顏料，

灰黑

還可以增加輪胎制品的耐磨性

焦炭冶煉金屬

【教師】結(jié)合金剛石、石墨和木炭的性質(zhì)和用途，總結(jié)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途

之間有什么關(guān)系？

【學(xué)生】結(jié)構(gòu)螃性質(zhì)螃用途（學(xué)生一邊回答,教師一邊寫板書）.

思路二

.止'壬f設(shè)計說

教師活動學(xué)生活動明

【展示】金剛石和石墨的有關(guān)性質(zhì)：

金剛石石墨

結(jié)

構(gòu)

宓工

無色、透

明、正八

面體形深灰色細

色

狀的固裝片狀固

體，加工體，仃金屬

態(tài)

研磨?:光汴

有奪目培養(yǎng)學(xué)

的光界小生的閱

【父流】學(xué)、士為?

軟、滑.在讀能力

硬

最硬紙上劃過

度生觀察，形象和自主

可留痕連

學(xué)習(xí)能

熔高（耐高理解其存在

很鬲

點溫）差異的原因力，學(xué)會

導(dǎo)【回答】結(jié)中j人

導(dǎo)電（良珀7廠用比較

電不導(dǎo)電構(gòu)不同汪小獷

好）

性法分析

問題

導(dǎo)

熱良好良好

性

鉆探機

潤滑劑、鉛

用鉆頭、刻

筆芯、電極

途

等

品

【活動】對比思考，石墨和金剛石都是由碳元

素組成的碳的單質(zhì)，為什么它們的物理性質(zhì)存在

著很大的差異

【展示并投影】金剛石和石墨的碳原子排列結(jié)【交流】分引導(dǎo)學(xué)

構(gòu)模型生學(xué)會

析差異原因,

總結(jié)

【時論】通過學(xué)習(xí)金剛石和石墨的例子，物質(zhì)

理解結(jié)構(gòu)決

的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途三者的關(guān)系如何？定性質(zhì)，性質(zhì)

決定用途

物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定了它的性質(zhì)，性質(zhì)又決定了它的

用途

【展示】無定形碳包括:木炭、活性炭、焦炭、

炭黑等

【提問】2003年齊齊哈爾發(fā)生芥子氣中毒事

學(xué)生恍然大

件，中毒者被送往當?shù)蒯t(yī)院接受治療.事件造成了回顧活

悟，是因為防性炭的

43人中毒，一人死亡.而當時處理事故戴上防毒吸附作

毒面具中有

用

活性炭

面具的消防人員卻無人中毒，大家知道為什么

嗎？

【展示】防毒面具

【提問】如果水被紅墨水污染了，如何進行水

的凈化

【演示】實驗6-1：將教材中的一個錐形瓶改木炭具

【回答】

有吸附

“過濾”

成A、B兩個錐形瓶,加入相同的略顯紅色的水,能力是

【交流】觀

因為木

分別向A、B兩個錐形瓶中加入適量的木炭粉和

察現(xiàn)象，分組炭有疏

活性炭，并提出以下問題：松多孔

討論、代表發(fā)

的結(jié)構(gòu),

①A、B兩個錐形瓶中現(xiàn)象有何不同？說明了木言:活性炭和

進一步

木炭都具有

炭、活性炭具有什么性質(zhì)？深化結(jié)

吸附能力，活構(gòu)、性

②請你與其他同學(xué)一起討論分析產(chǎn)生不同現(xiàn)象

質(zhì)、用

性炭的吸附

的本質(zhì)原因是什么？途三者

能力更強

的關(guān)系

③你們知道這一性質(zhì)有什么實際用途嗎?哪種物

質(zhì)效果更好？

三、Qo

思路一

【教師】科學(xué)家發(fā)現(xiàn),除了金剛石、石墨外，還有一些新的以單質(zhì)形式存在的碳,其中,

發(fā)現(xiàn)較早并在研究中取得重要進展的是C60分子.大家看書,C60的分子結(jié)構(gòu)和什么相似？

【學(xué)生】和足球相似.

【教師】這種足球結(jié)構(gòu)的碳分子很穩(wěn)定C60中60表示什么？

【學(xué)生】一個C60分子中含有60個碳原子.

【教師】C60是單質(zhì)還是化合物?為什么？

【學(xué)生】是單質(zhì),C60只由一種元素組成，而且是純凈物.

【教師】目前,人們正在進一步研究C60分子的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，以及在材料科學(xué)、超導(dǎo)體

等方面的應(yīng)用C60具有廣泛的應(yīng)用前景，誰能說說這方面的信息嗎？

【學(xué)生】除了超導(dǎo)領(lǐng)域外,C60在以下幾個方面也具有廣泛的應(yīng)用前景:①氣體貯存;②

有感覺功能的傳感器;③增強金屬的強度;④新型的催化劑;⑤光學(xué)應(yīng)用;⑥對癌細胞具有殺傷

效應(yīng)等醫(yī)療功能.

【教師】20世紀90年代初，科學(xué)家又致力于一種新型的納米材料一一碳納米管的研究,

我們一起來看一下它的結(jié)構(gòu)圖.

【展示】碳納米管的結(jié)構(gòu)圖.

【教師】誰說說關(guān)于碳納米管的性質(zhì)？

【學(xué)生1］這是一種非常奇特的材料，它是石墨中一層或幾層碳原子卷曲而成的籠狀

“纖維”，內(nèi)部是空的，外部直徑只有幾納米到幾十納米.這樣的材料很輕,很結(jié)實.它的密度是

鋼的1/6,而強度卻是鋼的100倍用這樣輕而柔軟、又非常結(jié)實的材料做防彈背心是再好不過

的了.

【學(xué)生2】如果用碳納米管做繩索，是唯一可以從月球掛到地球表面，而不會被自身質(zhì)

量所拉斷的繩索.如果用它做成從地球到月球的載人電梯，人們在月球定居就可能實現(xiàn)了.

【教師】隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，碳單質(zhì)不斷被發(fā)現(xiàn)，碳單質(zhì)的用途也將不斷擴大.學(xué)了這

節(jié)課,大家有什么感受和反思嗎？

【學(xué)生I】我覺得化學(xué)是一門與生活聯(lián)系非常緊密的科學(xué)，例如鉛筆芯、無軌電車、防

毒面具等.化學(xué)使我們的世界變得更加絢麗多彩.

【學(xué)生2]化學(xué)以實驗探究為手段，是一門不斷向前發(fā)展的科學(xué),化學(xué)新技術(shù)使我們的

生活變得更加美好.

【學(xué)生3】物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)又決定用途.

思路二

【展示】C60分子模型.

【介紹】這是一個C60分子，它由60個碳原子構(gòu)成，分子形似足球，又名足球烯.單純由

碳元素結(jié)合形成的穩(wěn)定分子，它具有60個頂點和32個面，其中12個面為正五邊形,20個面為

正六邊形,整個分子形似足球.

C60有著無數(shù)優(yōu)異的性質(zhì)，它本身是半導(dǎo)體，摻雜后可變成臨界溫度很高的超導(dǎo)體,由它所

衍生出來的碳微管比相同直徑的金屬強度高100萬倍.eg具有金屬光澤，有許多優(yōu)異性能，如

超導(dǎo)、強磁性、耐高壓、抗化學(xué)腐蝕,在光、電、磁等領(lǐng)域有潛在的應(yīng)用前景.

【設(shè)問】上面我們認識了幾種碳的單質(zhì),它們的性質(zhì)類似嗎？

【學(xué)生回答】性質(zhì)各不相同.

【總結(jié)并板書】不同元素可以組成不同的物質(zhì),同一種元素也可以組成不同的物質(zhì).如

金剛石、石墨、C60都是由碳元素組成的單質(zhì),但它們的物理性質(zhì)各不相同，是因為碳原子排列

方式不同.

【教師】通過學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該知道:①不同種元素可以組成不同的物質(zhì)，同一種元素也可

以組成不同的物質(zhì)，如金剛石、石墨和C60等都是由碳元素組成的單質(zhì);②木炭和活性炭具有

吸附性.

［知識拓展］石墨變成金剛石是物理變化還是化學(xué)變化？

化學(xué)變化的實質(zhì)是原子之間的重新組合.金剛石是由碳原子連接形成的“正四面體空間

網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)”的“晶體”，石墨是一種形成“正六邊形層狀結(jié)構(gòu)”的“晶體”.金剛石是硬度最

大的物質(zhì)、不能導(dǎo)電,而石墨的硬度較小、層之間可以相對滑動、導(dǎo)電性好，化學(xué)性質(zhì)較金剛

石活潑，所以石墨和金剛石是結(jié)構(gòu)不同的兩類物質(zhì)，石墨變?yōu)榻饎偸瘜儆诨瘜W(xué)變化.紅磷和白

磷、氧氣和臭氧之間的變化都是化學(xué)變化.

E課堂小結(jié)

金剛石、石墨和C60的比較：

物理性質(zhì)對應(yīng)的主要用途

八E①無色透明、正八面體形狀的

金剛①裝飾品一一鉆石

固體

心②天然存在的最硬物質(zhì)②玻璃刀、鉆頭等

①深灰色、有金屬光澤、不透

明、細鱗片狀固體

①制造鉛筆芯，做潤滑劑

石墨…

②很軟，有滑膩感

②石墨電極

③優(yōu)良的導(dǎo)電性

CM,特殊的物理性質(zhì),如超導(dǎo)用于超導(dǎo)領(lǐng)域

差異的原因:就在于它們的原子排列方式不同

W檢測反饋

1.（2015?靜安區(qū)一模）碳的單質(zhì)中，質(zhì)地較軟，常用作電極的是（）

A.金剛石B.石墨

C.炭黑D.活性炭

解析:在碳的單質(zhì)金剛石、石墨、活性炭、炭黑中，由于石墨具有優(yōu)良的導(dǎo)電性，可用作電

極材料.故答案為B.

2.（2014?邵陽中考）2014年邵陽市中考實行網(wǎng)上閱卷，考生答題時必須用2B鉛筆填涂答

題卡.2B鉛筆芯的主要成分是（）

A.木炭B.石墨C.焦炭D.鉛

解析：2B鉛筆芯的主要成分是石墨,鉛筆芯是由石墨和黏土按照一定比例混合制成的，不

含焦炭、金屬鉛.故答案為B.

3.“碳”的世界豐富多彩.

(1)根據(jù)表中提供的信息，回答問題.

相應(yīng)

的硬度大

性質(zhì)

表中幾種物質(zhì)均是由碳元素組成的(單質(zhì)、化合物、混合物).

(2)“碳海綿”是已知最輕的固體材料，其主要成分是石墨烯和碳納米管(兩者都是碳單質(zhì)),

具備高彈性和疏松多孔的結(jié)構(gòu)，“碳海綿”的特性是.

解析:①由于金剛石的硬度大，可以切割玻璃、大理石等,石墨有導(dǎo)電性，可以作電極材料,

金剛石、石墨、幾種物質(zhì)均是由碳元素組成的單質(zhì);②由題意，"碳海綿”具有疏松多孔的

結(jié)構(gòu)，具有吸附性.故答案為：(1)切割玻璃;導(dǎo)電;單質(zhì)⑵吸附性

區(qū)板書設(shè)計

課題1金剛石、石墨和Ceo

第1課時

一、碳的幾種單質(zhì)

1.碳的幾種單質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途比較.

碳單質(zhì)結(jié)構(gòu)性質(zhì)用途

作玻璃刀、鉆探機的

金剛石網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)硬度大

鉆頭

導(dǎo)電性作電池電極等

石墨層狀結(jié)構(gòu)

質(zhì)軟制鉛筆芯等

食品和工業(yè)產(chǎn)品中吸

木炭吸附性

附色素和異味等

防毒面具、制糖工業(yè)

活性炭吸附性

等

每個分子由60個

C60碳原子構(gòu)成的球超導(dǎo)和穩(wěn)定性用于超導(dǎo)等領(lǐng)域

狀結(jié)構(gòu)

小結(jié)結(jié)構(gòu)蟠性質(zhì)蟀用途

2.木炭、活性炭、焦炭、炭黑的用途.

3.木炭與活性炭的結(jié)構(gòu)及性質(zhì).

場布置作業(yè)

一、教材作業(yè)

【必做題】

教材第112頁練習(xí)與應(yīng)用的第1題、第4題.

【選做題】

教材第112頁練習(xí)與應(yīng)用的第3題.

二、課后作業(yè)

【基礎(chǔ)鞏固】

1.下列關(guān)于金剛石和石墨的說法中不正確的是（）

A.它們都是由碳元素組成的單質(zhì)

B.它們都是電的良導(dǎo)體

C.金剛石質(zhì)硬、石墨質(zhì)軟

D.它們的碳原子排列方式不同

2.（2014?重慶中考）“碳海綿”是已知最輕的固體材料，主要成分是石墨烯和碳納米管（兩者都

是碳單質(zhì)）,具有疏松多孔的結(jié)構(gòu).下列關(guān)于“碳海綿”性質(zhì)的推測一定有錯誤的是（）

A.碳海綿有吸附作用

B.碳海綿是灰黑色固體

C.碳海綿易溶解于水

D.碳海綿燃燒會產(chǎn)生二氧化碳

3.如圖是金剛石、石墨、C6。、碳納米管結(jié)構(gòu)示意圖，下列說法正確的是（）

金剛“d黑

A.這四種物質(zhì)都很軟，可作潤滑劑

B.這四種物質(zhì)碳原子的排列方式相同

C.這四種物質(zhì)組成元素都是碳元素

D.這四種物質(zhì)的結(jié)構(gòu)中都是每個碳原子連接3個碳原子

【能力提升】

4.實驗測得某物質(zhì)中只含有碳元素，則這種物質(zhì)（）

A.一定是金剛石或石墨中的一種

B.一定是木炭或活性炭中的一種

C.一定是碳元素的一種單質(zhì)

D.可能是一種碳單質(zhì),也可能是幾種碳單質(zhì)組成的混合物

5.日前，一種集觀賞與空氣凈化于一體的工藝品炭雕（如圖所示，主要成分是木炭）成為了家裝

的新寵.炭雕之所以能用于空氣凈化是源于它具有（性質(zhì)）.

【拓展探究】

6.根據(jù)所學(xué)知識回答:

⑴圖①為碳原子的結(jié)構(gòu)示意圖，碳原子最外層電子數(shù)為.

⑵圖②、③、④對應(yīng)三種碳單質(zhì)，圖②單質(zhì)的名稱是，圖③單質(zhì)的名稱是,

圖④單質(zhì)的化學(xué)式是.

（3）C為+4價,C1為-1價，由C和C1組成的化合物的化學(xué)式為.

【答案與解析】

LB（解析:金剛石、石墨都是由碳元素組成的單質(zhì)，故A說法正確;金剛石不能夠?qū)щ?，故B說

法錯誤;金剛石是天然存在的最硬物質(zhì)，石墨是自然界中較軟的物質(zhì)之一，故C說法正確;金剛

石、石墨的碳原子排列方式不同，其物理性質(zhì)有很大的差異，故D說法正確.）

2.C（解析：“碳海綿”具備高彈性和疏松多孔的結(jié)構(gòu)，所以具有很強的吸附性;石墨是灰黑色固

體，“碳海綿”的主要成分是石墨烯和碳納米管;碳單質(zhì)難溶于水，碳海綿難溶于水;碳完全燃燒

生成二氧化碳，不完全燃燒生成一氧化碳.）

3.C（解析:金剛石是最硬的物質(zhì)，故A項錯誤;這四種物質(zhì)碳原子的排列方式是不相同的，故B

項錯誤;金剛石、石墨、C6。、碳納米管這四種物質(zhì)都是由碳元素組成的單質(zhì);在金剛石中，每

個碳原子與其余4個碳原子相連，形成正四面體結(jié)構(gòu);而在石墨、CQ碳納米管中，每個碳原

子是與另外3個碳原子相連的.）

4.D（解析:不一定是金剛石或石墨中的一種，也可能是金剛石和石墨的混合物.不一定是木炭或

活性炭中的一種，也可能是木炭和活性炭的混合物.不一定是碳元素的一種單質(zhì)，也可能是碳

元素的幾種單質(zhì)的混合物.可能是一種碳單質(zhì)，也可能是幾種碳單質(zhì)組成的混合物.）

5.吸附性（解析:木炭具有吸附性，可用于吸附一些有害氣體，用于空氣凈化，所以炭雕之所以能

用于空氣凈化是源于它具有吸附性.）

6.（1）4（2）金剛石;石墨;C6o（3）CCL?（解析：（1）由原子結(jié)構(gòu)示意圖的意義可知，碳原子最外層電

子數(shù)為4；⑵由碳單質(zhì)的結(jié)構(gòu)可知，圖②的碳原子的排列是空間網(wǎng)狀結(jié)構(gòu),具有這種結(jié)構(gòu)的單質(zhì)

的名稱是金剛石;圖③的碳原子的排列是層狀結(jié)構(gòu)，具有這種結(jié)構(gòu)的單質(zhì)的名稱是石墨;圖④

是由60個原子構(gòu)成的分子，形似足球，具有這種結(jié)構(gòu)的單質(zhì)的化學(xué)式是C60；⑶由化合物中正

負化合價的代數(shù)和為零的原則可知,C為+4價,C1為-1價，由C和C1組成的化合物的化學(xué)式為

CC14.）

15教學(xué)反思

本節(jié)課充分體現(xiàn)了新課標理念下的教學(xué)思想:讓學(xué)生成為課堂的主人，成為規(guī)律的“發(fā)現(xiàn)

者”，“緊緊圍繞結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途的主線”展開教學(xué).在教學(xué)過程中,老師把自己作

為學(xué)生中的一員，與學(xué)生一起共同參與學(xué)習(xí)過程，進行平等對話和交流,真正實現(xiàn)了教師角色

的轉(zhuǎn)換一一合作者、參與者和引導(dǎo)者.無論是學(xué)生還是教師，課前都搜集了豐富的素材，為本節(jié)

課的一氣呵成打下了堅實的基礎(chǔ).課堂上師生之間、生生之間進行了充分的展示和交流，所以,

本節(jié)課的內(nèi)容教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快,勢必會收到事半功倍的教學(xué)效果.

O備課資源

李生兄弟比高低

不知何年何月，碳家族養(yǎng)育了一對攣生兄弟.老大名叫金剛石,生得通體透亮，膀闊腰圓，英

俊之氣咄咄逼人;老二名叫石墨，長得黑不溜秋，柔軟無比,毫無男兒陽剛之氣.

自古攣生七分似，怎奈這對兄弟有天壤之別，讓人好生狐疑.

其實，兄弟倆的身份千真萬確，容不得懷疑.金剛石和石墨都是由碳元素形成的單質(zhì)，兄弟

倆的性格之所以不同，只是由于組成它們的碳原子的排列方式不同而已.金剛石是結(jié)晶碳，每

個碳原子周圍有4個碳原子，距離都是相等的，原子之間組成一個強有力的整體.而石墨內(nèi)部的

碳原子同相鄰的碳原子的距離是不相等的，離得較遠的兩個原子之間的拉力較弱，容易斷裂分

手，這樣，金剛石和石墨就出現(xiàn)了硬和軟的不同“個性”.

在化21世紀教育網(wǎng)國里，像金剛石和石墨這種由一種元素（即碳元素）形成的不同性質(zhì)的

物質(zhì),叫同素異形體.其實，金剛石和石墨只是它們許多攣生兄弟中的兩個，它們的兄弟還有炭

黑、木炭、活性炭、焦炭等，碳元素真是一位偉大的母親.

金剛石身價百倍，價值連城，風(fēng)流國王用來裝飾皇冠，點綴權(quán)杖，耀武揚威達四方.它一身鋼

筋鐵骨，銅頭鐵腦，刀砍不入，槍打不進，鉆石如土，削鐵如泥.它充當鉆探機的鉆頭，開鑿堅硬的

巖層銳不可當，切割大理石、堅硬的金屬真是手到擒來.

石墨雖貌不如兄卻也能以柔克剛，是最軟的礦物之一.耐熱、耐火、耐酸本領(lǐng)無與倫比,

傳熱導(dǎo)電獨懷絕技.它可制成鉛筆芯、干電池的電極，它也有十八般武藝.

“血濃于水”.畢竟是同根同宗同種，外形雖有差別,內(nèi)質(zhì)并無二樣.通過一定的外科“整形

手術(shù)”，這對攣生兄弟居然能互換面孔，金剛石可以變成石墨，石墨也可以變成金剛石，它們再也

不會有什么遺憾的了.

第②課時

SL整體設(shè)計

Q教學(xué)目標

w知識寫技能」

知道碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì).

?過程寫方罟1

1.通過對展示或演示的資料分析、歸納,進一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力.

2.能認真觀察實驗現(xiàn)象并會對現(xiàn)象分析歸納，總結(jié)出重要的知識點.

1.以發(fā)展的觀點看待碳的單質(zhì).

2.樹立物質(zhì)的性質(zhì)決定用途的觀點.

①）教學(xué)重難點

【重點】

碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì).

【難點】

碳跟某些氧化物的反應(yīng).

QJ教學(xué)準備

【教師準備】多媒體課件.

【學(xué)生準備】（1）儀器:小錐形瓶、試管（大小各1個）、鐵架臺、酒精燈、網(wǎng)罩、帶導(dǎo)

管的塞子.

（2）藥品:紅墨水、烘烤過的木炭（活性炭）、木炭粉、CuO粉末、澄清石灰水.

舊教學(xué)過程

F新課導(dǎo)入

導(dǎo)入一：

【材料引入】我國是一個具有悠久歷史文化的文明古國，在燦爛的歷史長河中,涌現(xiàn)出

了一大批赫赫有名的書畫家，他們留下的傳世之作經(jīng)過幾百甚至上千年的洗禮,流傳于世幸存

下來的已不多見，成為我國文化中的瑰寶.下面兩幅就是古代留下的珍貴字畫.

【展示】學(xué)生欣賞兩幅古代字畫圖片：

明代:董其昌國畫:漓江煙雨圖（元朝）

導(dǎo)入二：

【材料引入】曾經(jīng)有個故事，說一個國王想把他的幾個小鉆石合成一個大的，結(jié)果全燒

沒了.在1722年，法國化學(xué)家拉瓦錫進行了燃燒金剛石的實驗.他將金剛石放置在玻璃罩里，用

放大鏡把日光聚集使金剛石燃燒,得到無色氣體.通過驗證發(fā)現(xiàn)這種氣體是CO%從而證明金

剛石是由碳元素組成的.

.新知構(gòu)建

［過渡語］金剛石、石墨和都是由碳元素組成的單質(zhì)，但由于它們的碳原子排列方式

不同它們的物理性質(zhì)存在很大的差異.鉆石燃燒的故事——生成物是二氧化碳,說明金剛石、

石墨和C60是由碳元素組成的多種單質(zhì)，它們具有相同的化學(xué)性質(zhì).

一、常溫下，碳的化學(xué)性質(zhì)不活潑

思路一

【投影】資料:我國古代一些書法家、畫家用墨書寫或繪制的字畫能保存很長時間而

不變色.

【提問】為什么用墨書寫或繪制的字畫能保存很長時間而不變色？

【學(xué)生討論回答】常溫下，碳的化學(xué)性質(zhì)不活潑.

【板書】常溫下，碳的化學(xué)性質(zhì)不活潑.

思路二

【學(xué)生】為什么明代董其昌的作品歷經(jīng)幾百余年而依然筆鋒清晰，漓江煙雨圖保存到

現(xiàn)在色澤鮮艷而不褪色呢？

【教師】你們知道古代一些書法家、畫家是用什么來書寫或繪制字畫的？

【學(xué)生】（異口同聲）墨汁！

【教師】墨汁又是用什么制成的？

【學(xué)生】用炭黑制成的.

【教師】炭黑的主要成分是碳.古代字畫保存幾百年乃至上千年，紙或布都已開始腐爛

破損，但墨色依然不變，這說明碳具有怎樣的化學(xué)性質(zhì)?猜猜看.

［設(shè)計意圖］導(dǎo)入由欣賞字畫開始，好像與化學(xué)無關(guān),實則新穎別致，獨樹一幟，吸引學(xué)生

的眼球，從欣賞中發(fā)現(xiàn)問題才是出問題.教師此時并不直接向同學(xué)們解釋，而是用學(xué)生提出的問

題進行點撥，根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，猜想碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生進行探究.

【學(xué)生】碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)應(yīng)該是很穩(wěn)定的.

【教師】都同意他的觀點嗎？

【學(xué)生】（立即反駁）不對，木炭可以在氧氣中燃燒，怎么說它的化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定呢?我覺得

應(yīng)該是活潑的.

【教師】其實，這兩位同學(xué)說的都有道理，但不夠準確.

【學(xué)生】我們說碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)是穩(wěn)定還是活潑應(yīng)該是有條件的.在常溫下,碳的化

學(xué)性質(zhì)不活潑.但在點燃條件下,碳能與氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng).

【教師】這位同學(xué)分析正確，我們在分析問題得出結(jié)論時,一定要注意將條件和結(jié)論有

機地聯(lián)系起來，辯證地看待問題，才不至于犯以偏概全的錯誤.關(guān)于碳單質(zhì)常溫下的穩(wěn)定性，在

實際生活中有著廣泛的應(yīng)用.你知道還有哪些應(yīng)用嗎?大家討論.

【學(xué)生】我發(fā)現(xiàn)鐵路枕木和街上木制電線桿表面都被燒焦炭化,我想這也是利用了碳

單質(zhì)常溫下的穩(wěn)定性.枕木和木制電線桿表面炭化處理后,經(jīng)得起日曬、風(fēng)吹和雨打，都不容易

發(fā)生變化，可以有效地防止木頭腐爛，雖然表面變得黑不溜秋，也不美觀，但增加了使用的年限.

［過渡語］碳在常溫下性質(zhì)穩(wěn)定，那么在點燃的情況下會怎樣呢?在學(xué)習(xí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)

時，我們知道在點燃條件下，碳能與氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng).如何檢驗燃燒產(chǎn)物？

二、碳與氧氣的反應(yīng)

思路一

【教師】回憶木炭在氧氣中燃燒的實驗，寫出木炭在氧氣中充分燃燒時的化學(xué)方程式,

并說出你所看到的實驗現(xiàn)象.

（一同學(xué)上臺書寫化學(xué)方程式:C+02鯉C02）

【學(xué)生】劇烈燃燒，發(fā)出白光，放出熱量.燃燒后生成的無色氣體能使澄清的石灰水變渾

濁，說明有二氧化碳生成.

【教師】如果氧氣的量不充足，碳燃燒就不充分，這時生成一氧化碳，同時放出熱量.

（一同學(xué)上臺書寫化學(xué)方程式：2C+C）2型2c0）

【教師】上述兩個反應(yīng)，在以煤為燃料的煤爐里也經(jīng)常發(fā)生.煤的主要成分是碳.當空氣

充足、爐火很旺時，煤燃燒充分，主要生成二氧化碳;當空氣不充足、爐火不旺時，煤燃燒不充分,

生成較多量的一氧化碳.從上述內(nèi)容的學(xué)習(xí)，你能得到哪些重要的發(fā)現(xiàn)?

【學(xué)生】說明碳具有可燃性.

【學(xué)生】在不同條件下，其燃燒的產(chǎn)物也不相同.

【教師】的確，反應(yīng)條件對物質(zhì)所發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)是有重要的影響的.條件不同,主要的

產(chǎn)物可能也不相同（強調(diào)主要產(chǎn)物,防止誤解成只有一種產(chǎn)物）.所以，冬天里燒煤烤火時應(yīng)該特

別注意的是什么？

【學(xué)生】（反應(yīng)迅速）一定要注意通風(fēng),防止因煤燃燒缺氧生成有毒的一氧化碳而引起中

毒.

【展示】碳跟氧氣的反應(yīng)一一碳的可燃性.

燃燒條件化學(xué)方程式結(jié)論啟示

在氧氣中充分點燃碳具有可

燃燒C+。?理C02

書寫化學(xué)方程

燃性;條件

式時一定要注

不同，燃燒明反應(yīng)條件;冬

燃燒不充分2c+。2整2C。主要產(chǎn)物

天用煤取暖一

可能也不定要注意通風(fēng)

相同

［教師】碳不僅可以和氧氣反應(yīng),在較高溫度時它還能和某些氧化物反應(yīng).

［設(shè)計意圖］尊重客觀事實，用一分為二的觀點來看待在不同的條件下，相同的反應(yīng)物發(fā)

生化學(xué)反應(yīng)后產(chǎn)物可能也不相同.從而培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)精神和一絲不茍的科學(xué)態(tài)度.

此處不僅讓學(xué)生通過對比、歸納獲得結(jié)論，更重要的是運用已掌握的知識解決實際問題，主動

參與社會決策，關(guān)注生命,體現(xiàn)人文關(guān)懷，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識.

思路二

【設(shè)問】碳在常溫下性質(zhì)穩(wěn)定，那么在點燃的情況下會怎樣呢?若升高