運(yùn)用多元化策略提高小學(xué)音樂欣賞教學(xué)實(shí)效的研究獲獎科研報(bào)告摘

要：現(xiàn)階段，在教育過程中，小學(xué)作為學(xué)生思想啟蒙和學(xué)習(xí)入門的關(guān)鍵時(shí)期，在我國新課程改革的要求下，通過在小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施多元化學(xué)習(xí)評價(jià)，有助于培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。

關(guān)鍵詞：多元化策略;提高小學(xué)音樂欣賞教學(xué)實(shí)效;研究

引言

近年來，隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)音樂教學(xué)中的評價(jià)方式也在發(fā)生變化。教師不僅要評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的情況，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極性，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中得到多元化的發(fā)展。因此，教師在課堂上要學(xué)會尊重學(xué)生的個(gè)性差異，以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)和指導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，促使學(xué)生對各種音樂知識進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

1小學(xué)音樂欣賞教學(xué)過程中暴露出的一些問題

1.1對音樂欣賞課堂的重視度不夠

一些學(xué)校為了提高升學(xué)率對學(xué)生實(shí)施高壓政策，而有些家長甚至給孩子報(bào)了好多主科方面的輔導(dǎo)班。在很多家長眼里，學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)任務(wù)就是學(xué)好主科，副科上不上都無所謂。說起主科，這個(gè)定義出現(xiàn)很多年了。所謂主科就是主要的課程、重要的課程。與主科相對的就是副科，也就是次要的、不重要的課程。從學(xué)校與教師的層面上來看，學(xué)校的教學(xué)目的是培養(yǎng)更多的人才，所以學(xué)校將更多的精力放在如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果上。而考試成績是最能衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的，也是最能表現(xiàn)學(xué)校競爭力的。社會不斷發(fā)展，各個(gè)行業(yè)都處于激烈的競爭中，學(xué)校也不例外。在這種社會發(fā)展大背景下，學(xué)校為了爭取到更多的生源，就會不斷提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，而這種教學(xué)質(zhì)量的直觀表現(xiàn)，就是學(xué)生的成績。所以，學(xué)校更加重視對學(xué)生主科的培養(yǎng)，甚至犧牲副科教學(xué)時(shí)間為主科服務(wù)。學(xué)校的發(fā)展理念又在一定程度上決定著教師的教學(xué)理念，學(xué)校對音樂課、美術(shù)課等副科的忽視也會影響教師的教學(xué)方式。一些學(xué)校里只是虛設(shè)美術(shù)課、音樂課，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而選擇犧牲副科的教學(xué)時(shí)間。

1.2教學(xué)方式太過單一

在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)過程中，由于各種各樣的原因?qū)е乱魳氛n變得死氣沉沉。教歌曲之前首先要梳理歌詞內(nèi)容，這是大部分教師的教學(xué)方式。讀懂歌詞的目的是幫助學(xué)生清理閱讀過程中的障礙。其次是聽歌。教師通過播放音頻的方式來增加學(xué)生對歌曲的印象，同時(shí)在模仿的過程中讓學(xué)生感受音樂的節(jié)奏。然后，教師通過一句一句的教授來糾正學(xué)生的發(fā)音?，F(xiàn)在我們對這個(gè)過程進(jìn)行分析。在第一步進(jìn)行字詞梳理的時(shí)候太過枯燥，音樂課變成了識字課。同樣的，教師采用一句一句教唱的方式也不太合理，這個(gè)過程與語文上課的方式幾乎沒有什么差別，所以這也是造成小學(xué)音樂欣賞教學(xué)出現(xiàn)問題的所在。音樂欣賞應(yīng)該是一個(gè)放松、愉快的過程，而不是枯燥乏味的文字教學(xué)過程。

2運(yùn)用多元化策略提高小學(xué)音樂欣賞教學(xué)實(shí)效的研究

2.1小學(xué)音樂教學(xué)中多元化學(xué)習(xí)評價(jià)的實(shí)施

在遵循多元化學(xué)習(xí)評價(jià)原則的基礎(chǔ)上，正確認(rèn)識和了解多元化評價(jià)的發(fā)展趨勢。就多元化評價(jià)的最終目的來講，主要在于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果的正確了解以及對教師教學(xué)活動的正確評價(jià)，以為今后的教學(xué)改革提供依據(jù)。在此基礎(chǔ)上，教師在面對新課程改革的發(fā)展要求時(shí)，要對小學(xué)音樂的教學(xué)活動和評價(jià)進(jìn)行及時(shí)有效調(diào)整。例如，由于小學(xué)生認(rèn)識水平的有限性，教師在對學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，需要在課后對學(xué)生的知識掌握程度進(jìn)行了解，在制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，將小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)考慮進(jìn)去，進(jìn)而提升小學(xué)生的音樂素養(yǎng)以及對音樂學(xué)習(xí)的積極性。在小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施多元化學(xué)習(xí)評價(jià)，在選擇評價(jià)工具時(shí)要注意有效性與針對性。在課堂教學(xué)評價(jià)工具的選擇上，教師要注重質(zhì)與量的結(jié)合，例如在進(jìn)行歌曲的學(xué)習(xí)過程中，教師可以讓學(xué)生先對歌詞進(jìn)行一定認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行歌譜的學(xué)習(xí)。教師在對學(xué)生基本音樂知識進(jìn)行一定教學(xué)后，可以讓學(xué)生自己進(jìn)行歌唱。根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)結(jié)果，教師能夠了解學(xué)生對音樂知識的掌握程度。此外，教師在對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評價(jià)時(shí)，要選擇適當(dāng)?shù)膫?cè)重，權(quán)衡質(zhì)與量的得與失，更加注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。教師自身要加強(qiáng)對多元化學(xué)習(xí)評價(jià)的研究與學(xué)習(xí)，在這個(gè)學(xué)無止境的過程中，對多元化學(xué)習(xí)評價(jià)有更深入的認(rèn)識。教師要想在小學(xué)音樂課堂中實(shí)施多元化學(xué)習(xí)評價(jià)，需要對其有正確的認(rèn)識和了解，在綜合認(rèn)識之后，教師通過一定的評價(jià)活動實(shí)施，才能更好地發(fā)揮評價(jià)的作用。與此同時(shí)，教師要掌握正確運(yùn)用多元化學(xué)習(xí)評價(jià)的方式，不要生搬硬套，盲目跟風(fēng)，根據(jù)實(shí)際的音樂教學(xué)效果，選擇合適的評價(jià)方式和手段，進(jìn)而真正發(fā)揮多元化學(xué)習(xí)評價(jià)的作用。

2.2開展多元交互評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在音樂教學(xué)中，教師開展評價(jià)教學(xué)就是要通過對學(xué)生的評價(jià)影響學(xué)生，促使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上不斷努力和提高，查漏補(bǔ)缺，不斷學(xué)習(xí)新的知識，以此來提高音樂教學(xué)的效率和質(zhì)量。在音樂教學(xué)中，由于每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)和愛好不同，對各種音樂知識的感知和學(xué)習(xí)能力都不相同，因此，教師不能對學(xué)生采用同樣的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，需要根據(jù)學(xué)生各自的情況進(jìn)行多元化的評價(jià)。教師可以利用評價(jià)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，促使學(xué)生積極參與各種音樂教學(xué)活動，讓學(xué)生更加積極地探究各種音樂知識，感受音樂的魅力。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人音版小學(xué)音樂二年級“問聲好”這一課時(shí)，教師可以組織學(xué)生演唱《早上好》這首歌。教師再根據(jù)學(xué)生的表演對其進(jìn)行鼓勵(lì)，如“你唱得非常好聽”“你對音調(diào)的把握非常好”“你的表演天賦很不錯(cuò)”等。這樣可以從不同的方面對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，讓學(xué)生感受到教師的重視，從而提高學(xué)生的信心，促進(jìn)音樂教學(xué)活動的不斷發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，評價(jià)作為整個(gè)教學(xué)實(shí)踐