英語專業(yè)四級(jí)考試聽寫的不盡意義

聽寫是教學(xué)和測(cè)試手段英語課程證書是學(xué)生掌握英語立業(yè)本科語言基礎(chǔ)知識(shí)的能力的測(cè)試。由于其不僅具有良好的導(dǎo)向性、目的性和可行性，而且也是英語專業(yè)教學(xué)的“標(biāo)桿”和“聽診器”（吳琦，2000)，所以，一直備受我國廣大學(xué)者和教育工作者的關(guān)注。隨著英語專業(yè)課程設(shè)置改革把英語專業(yè)聽說課程提上日程，聽力測(cè)試尤其是聽寫在英語專業(yè)四級(jí)考試中的作用亦愈發(fā)突出。國內(nèi)外廣大學(xué)者和教育工作者從不同的角度形成了自己對(duì)聽寫這一教學(xué)中常用測(cè)試手段的見解。因?yàn)槁爩懮婕暗饺缯Z音、詞匯、語法等多種成分，考察學(xué)生多方面的語言能力和知識(shí)，需要聽者調(diào)動(dòng)對(duì)篇章理解及分析等能力的運(yùn)用，并綜合聽者聽和寫的技能，所以這一測(cè)試手段能綜合地衡量聽者的語言水平(Oller:1979)。為了訓(xùn)練學(xué)生不同的聽寫技能，英語教學(xué)中常常采用不同的聽寫形式，主要包括：標(biāo)準(zhǔn)聽寫、部分聽寫、干擾聽寫、聽寫作文、復(fù)述聽寫等(李云山，張朝宜：1999)。英語專業(yè)四級(jí)中的聽寫測(cè)試屬于標(biāo)準(zhǔn)聽寫形式，標(biāo)準(zhǔn)聽寫(以下簡(jiǎn)稱聽寫)作為一種教學(xué)測(cè)試手段，聽寫有著不可替代的優(yōu)越性?！陡叩葘W(xué)校英語專業(yè)四級(jí)考試大綱》(2004)對(duì)聽寫做出了明確的教學(xué)要求，“能在15分鐘內(nèi)聽寫根據(jù)已學(xué)知識(shí)編寫或選用的詞數(shù)為150個(gè)左右，語速為每分鐘120個(gè)單詞的錄音材料，錯(cuò)誤率不超過8%”。然而，根據(jù)我國對(duì)英語專業(yè)四級(jí)考試成績的統(tǒng)計(jì)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在英語專業(yè)四級(jí)考試中，聽寫部分的平均得分普遍偏低，這在一定程度上影響了英語專業(yè)四級(jí)考試的總體成績及其通過率。因此，采取行之有效的教學(xué)方法提高學(xué)生在英語專業(yè)四級(jí)考試中的聽寫成績便顯得尤為重要。本文通過問卷調(diào)查的方式，統(tǒng)計(jì)了學(xué)生在聽寫中常犯錯(cuò)誤，分析了學(xué)生易犯錯(cuò)誤的原因，最后提出了有效解決上述問題的可行性建議。1.學(xué)習(xí)方法1.1調(diào)查對(duì)象的選擇參加本項(xiàng)調(diào)查研究的學(xué)生為西安理工大學(xué)人文學(xué)院英語專業(yè)二年級(jí)（2006級(jí)）學(xué)生，共計(jì)75人（女生67人，男生8人）?？紤]到他們已參加過全國于2008年5月份舉行的英語專業(yè)四級(jí)考試，并于考試前在聽力課堂上進(jìn)行過系統(tǒng)的聽寫專項(xiàng)訓(xùn)練（考慮到聽寫結(jié)果的信度和效度，所有課堂訓(xùn)練材料均選自近10年來在英語專業(yè)四級(jí)真題及由上海外語教育出版社出版，陳漢生主編的新編高等學(xué)校英語專業(yè)四級(jí)考試指南中的聽寫材料），他們熟知其在聽寫中的常犯錯(cuò)誤，因此挑選他們?yōu)檎{(diào)查對(duì)象。1.2調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)本次研究采用調(diào)查問卷調(diào)查方式，共發(fā)放問卷75份，收回有效問卷73份。調(diào)查問卷由筆者自行設(shè)計(jì)，其形式為：客觀題——單項(xiàng)選擇題，共計(jì)8項(xiàng)；主觀題——開放性問題，1項(xiàng)，允許學(xué)生暢所欲言。本次問卷的調(diào)查目的是為了統(tǒng)計(jì)學(xué)生在聽寫中常犯的錯(cuò)誤及其原因。2.結(jié)果與分析2.1選擇合適的治療方案為了統(tǒng)計(jì)學(xué)生在聽寫中常犯的錯(cuò)誤，筆者設(shè)計(jì)了由8個(gè)單項(xiàng)選擇題構(gòu)成的問卷，每一個(gè)問題有三個(gè)選項(xiàng)，學(xué)生只能選擇其中一項(xiàng)。調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表1:通過問卷調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在聽寫中常犯的錯(cuò)誤主要有單詞拼寫錯(cuò)誤、犯詞語漏寫錯(cuò)誤、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用錯(cuò)誤、主謂不一致錯(cuò)誤。其中有79.45%的學(xué)生常犯單詞拼寫錯(cuò)誤、72.60%的學(xué)生常犯詞語漏寫錯(cuò)誤、67.12%的學(xué)生常犯標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用錯(cuò)誤、63.01%的學(xué)生常犯主謂不一致錯(cuò)誤。2.2聽寫造成的錯(cuò)誤為了分析學(xué)生在聽寫中之所以犯錯(cuò)誤的原因，筆者通過開放性問答的方式及自己的聽寫教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)了解到學(xué)生在聽寫中常犯錯(cuò)誤的原因主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1）近年來，一方面，由于我國受托福等標(biāo)準(zhǔn)化考試的影響，客觀題所占的比重較大，英語專業(yè)低年級(jí)學(xué)生的終期考試也不例外，因此學(xué)生平時(shí)的練習(xí)以選擇題為主忽視了對(duì)英語單詞拼寫的練習(xí)，單詞拼寫能力日益削弱；另一方面，由于在聽寫中學(xué)生存在緊張、焦慮心態(tài)，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度，詞匯量匱乏，因此單詞拼寫屢屢出錯(cuò)。如把separate寫成seperate,convenience寫成convinence,songs寫成sounds,pacific寫成percific,contents寫成contains,race寫成raise,know寫成no,competition寫成competation,writing寫成writing等。(2）在聽寫中，一方面，學(xué)生已經(jīng)聽懂了某個(gè)意群，但就是寫不下來，還常常是聽了上句忘了下句，最終導(dǎo)致聽與寫的脫節(jié)，單詞漏寫就在所難免了；另一方面，學(xué)生在聽某個(gè)意群時(shí)，忽略了單詞的搭配，或者根本就沒有聽懂某個(gè)單詞，因此單詞漏寫就不足為奇了。(3）在聽寫中，學(xué)生之所以忽略標(biāo)點(diǎn)符號(hào)這一細(xì)節(jié)問題，一方面是由于學(xué)生忽略了各個(gè)意群之間的關(guān)系，另一方面是由于在平時(shí)寫作中就沒有養(yǎng)成這一良好的習(xí)慣，最終導(dǎo)致標(biāo)點(diǎn)符號(hào)亂用，有的甚至是中英文標(biāo)點(diǎn)混用。(4）在聽寫中，一方面由于學(xué)生語法基礎(chǔ)不扎實(shí)，另一方面由于學(xué)校開設(shè)的語法課課時(shí)（32課時(shí)）不夠，因此必然導(dǎo)致聽寫中發(fā)生很多錯(cuò)誤，最突出的就是主謂不一致這一語法錯(cuò)誤。3.易犯錯(cuò)誤教育針對(duì)學(xué)生在聽寫中常犯的錯(cuò)誤，筆者認(rèn)為可以分別從教師和學(xué)生兩個(gè)角度進(jìn)行改進(jìn)。(1）從教師角度而言，一方面，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤給予準(zhǔn)確、及時(shí)、建設(shè)性的反饋。筆者認(rèn)為可以對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤使用一些縮寫符號(hào)。如SP(SpellingError）,NB(NumberWrong---singular/plural)，TN(TenseIncorrect)，MD(MoodIncorrect)，AA(Adjectiveagreementwrong)，WO(Wordorderwrong)，ADV(Adverbwrongormisplaced)等；另一方面，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生易犯常犯錯(cuò)誤進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，如可以采用多種聽寫方式相結(jié)合的方式，及其一些聽寫技巧，如運(yùn)用期待語法理論，橫向與縱向聯(lián)想等逐步提高學(xué)生的聽寫水平。