精品文檔-下載后可編輯如何加強小學生漢字的規(guī)范書寫[摘要]隨著計算機的神速發(fā)展，我們使用計算機打字越來越多，手寫變得越來越少了，所以，很多學生的字如有些老師一直形容的那樣像“蚯蚓”一樣，確實反映出了當代小學生的書寫狀況。寫字必恭必敬的人，做事必定謹小慎微；換一個角度來看，字跡潦草的學生，性情急躁，不善于觀察，遇到困難就會退縮，對其它學科也不會抱有刻苦鉆研的態(tài)度和持之以恒的精神，將來也無恒心去追求自己的理想。因此，培養(yǎng)小學生寫字能力是當務之急。

[關鍵詞]小學生；漢字；規(guī)范書寫

在學校教學中如何培養(yǎng)小學生漢字的規(guī)范書寫能力呢？從以下幾個方面談談我的個人看法：

一、領導、教師的積極主動參與

1、孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”寫字教育，領導要重視，教師同樣要重視，特別是語文教師更要重視，其他各學科的老師也應積極配合，形成合力，齊抓共管。在全體教師思想有了保證的基礎上，加強理論學習、業(yè)務研討，更新教育觀念，提高全體教師的科研意識和能力。用現(xiàn)代的教育理論來指導我們的教育實踐，在實踐中勇于探索，不斷總結經(jīng)驗，只有這樣才能取得較大的成績。

2、搞好陣地建設：充分利用櫥窗、走廊、紅領巾廣播，加強宣傳力度。班班設有“優(yōu)秀作業(yè)欄”，張貼班內優(yōu)秀習作及有進步作品，使學生體驗成功的快樂，激發(fā)習字的積極性；學校櫥窗每月更換，張貼低、中、高年級學生的優(yōu)秀作品及老師的作品，師生同樂，教學相長；紅領巾廣播每周制作一期寫字專題節(jié)目――《大書法家和小書法家》，使學生在生動的事例中受到教育，了解我國的書法藝術，立志弘揚民族文化，在欣賞作品中陶冶性情，提高鑒賞美創(chuàng)造美的能力；定期更換學校走廊書法作品，不斷豐富學校書法作品的收藏量。

二、培養(yǎng)學生濃厚的書寫興趣，促進學生全面發(fā)展

心理學研究表明，學習興趣是學習活動中最現(xiàn)實、最活躍的成分，學生一旦有了學習興趣，就會產(chǎn)生“渴望獲得”“不斷探索”“如饑似渴”等動力現(xiàn)象和行為。事實也告訴我們，小學生對不感興趣的事是做不好的。因此，要培養(yǎng)良好的書寫習慣，就必須培養(yǎng)濃厚的書寫興趣。

1、多種感知的寫字訓練：

（1）創(chuàng)設想象。經(jīng)過近年來的實踐，我們探索了一條訓練學生思維，培養(yǎng)學生觀察、分析能力和構想能力為宗旨，以激發(fā)學生學習興趣為前提，以形象教學為手段，變漢字形體的抽象性為形象性，變苦學為樂學的漢字書寫教學的新路子。我們這里所說的漢字的形象性，指的是其外部的形象性。如“亻”、“彳”，我們在激發(fā)學生想象時，不從“亻”這個意思著眼，而是引導學生想象。“亻”象什么呢？可以想象為一根竹桿上停落一只回首遠眺的小鳥，也可以想象為一個人上面斜支撐一個人。我們引導學生想象一下：這只小鳥停落在直直的竹桿上，顯得這么穩(wěn)??；其停落后回首遠眺，顯得那么有情趣；那稍長的尾巴微微向上翹，顯得那么有精神；小鳥雙爪輕落枝頭，似接非接，桿尖與雙爪相觸，體現(xiàn)了其體態(tài)輕盈，富有情致。一個漢字，學生能想象出有情有景的生動畫面，觀察力和想象力得以充分展示，這就是一種創(chuàng)造，因此，在寫字教學中，我們應力求漢字的結構美與情趣美相統(tǒng)一。

（2）實物演示。把這一手段，引用到寫字教學中也別有趣味。例如，為了讓學生理解“武、威、栽”等以“弋”為部首的字，主筆應強化認識，我們運用力學中的杠桿原理，演示一長一短的兩杠桿，分別把一個“凵”型缸的重物撬起。演示結果：木杠長的用力輕，省力，易把重物撬起；木杠短的用力重，費力，難把重物撬起。通過演示，讓學生明白，木杠就應稍長而以“弋”為部首所組合的字，“弋”應適當加長。

（3）模型制作。模型制作是小學生喜愛的手工勞動，把這一活動溶入小學生對漢字結構的認識中，既能調動學生學習的積極性，又能讓學生在活動中自己去認識和體會漢字的筆畫特點和結構特點。

（4）動作表演。人體的動作是最豐富、最富有美感的。人體的美妙動作姿態(tài)，往往和漢字美妙的組合規(guī)律有著異曲同工之妙，認識、理解漢字筆畫部首的組合特點過程中，用動作表演這一形式來突出教學的重點和難點，會收到良好的效果。我們在教寫以撇捺為主筆的字形結構特點時，讓學生看圖后邊念口訣，邊做動作表演：春天到，大雁歸，展開翅膀飛呀飛。（理解“春”字，帶出同類字“寒、冬、交、文”等）學生盡量展開雙手，把雙手當大雁的翅膀，同樣也比作字體中的撇和捺，收縮身體其他部分。

（5）兒歌誦讀。兒歌朗朗爽口，易讀易記，對學生正確理解所學的字，起到很好的促進作用。在寫字教學中，無論是在開始對漢字筆畫、結構的感知理解，還是在書寫能力訓練中，兒歌誦讀應當作一項有效的手段。有時在強化寫字方法的掌握和理解時，用兒歌作歸納性的總結，會更鮮明、更深刻促使學生對方法的掌握和理解。練字前，為了盡快進入狀態(tài)，可心中默念兒歌：除雜念，靜凝神。在感知理解字體時，也可以讓學生讀兒歌訓練。

2、寫字教學多途徑的科學訓練：

（1）執(zhí)筆運筆新認識。硬筆書寫正確的執(zhí)筆法應具備三個條件：①掌力通過指力作用于筆桿到達筆尖，必須是合力；②掌內側肌肉必須松弛，掌背的肌肉相對緊張點，而且掌背肌肉控制手指肌肉一伸一縮。③掌內必須盡量空虛。

（2）先練長體字新方法。為了讓學生能寫出結構平正的字，寫好橫和豎的筆劃是關鍵。首先，它能糾正小學生作業(yè)書寫的不良姿勢。許多小學生在作業(yè)書寫時往往歪著頭，斜放本子。這種不良姿勢是很難把字寫工整的。歪頭，本子不平正，書寫出來的字也必然不平正。其次，它能迫使學生有正確的坐姿，有了頭正、肩平、腰直、足安的坐姿，才能有平靜的心態(tài)，才能創(chuàng)設凝神靜思，心平氣和的書寫心境。再次，豎畫是否寫得好，是漢字書寫是否工整、規(guī)范的關鍵。抓住書寫中的主要矛盾，突出寫好以豎畫組成的漢字這個教學難點，能讓學生盡快嘗到寫好字的甜頭，增強學生寫好字的信心。最后，強化豎畫，把豎畫適當拉長，淡化橫畫、接撇、捺畫趨向縱式，寫成與仿宋體相似的條形體字，使修長的字體顯得更工整，更有精神。

3、以樂激趣，強化基本功訓練。

圖示作為教學的一種手段，運用到寫字教學中，有著獨到的地方。在教學中，運用圖示和兒歌誦讀、動作表演等綜合手段進行寫字訓練增添了趣味性，強化了寫字技能訓練。以便從筆畫樣式，獨體結式，合體結式進行綜合訓練。

（1）筆畫樣式。基本筆畫是漢字構成的基本單位。要使筆畫書寫有趣味，便于學生理解和掌握，運用現(xiàn)代化的電教手段，采用形象化手法進行訓練是個好方法。如“橫”，橫有長短仰臥之分，短橫一般情況向上，稍微向上挺，如一片秋葉，如一扁舟，如一飛鳥。長橫如一個小山坡，如一個擔夫負重時的扁擔，兩頭稍向下彎。

（2）獨體結式。學生在基本掌握了筆畫的書寫方法以后，便可以引導學生認真觀察點畫之間是如何按一定的規(guī)律組合而成的。對獨體字的認識和掌握是寫好合體字的基礎。如點畫，鉤畫，一般而言，都應該靠近中心線，才能使字體平穩(wěn)。如“字”、“立”、“文”、“為”。用兒歌誦讀為：小不點，彎鉤處，靠中線，字才正。

（3）合體字結式。合體字在漢字書寫中占有很大的比重，掌握了獨體字的書寫方法以后，再來學習合體字就容易得多了。合體字的各部分的組合恰當與否，直接影響字體的美丑。有三項要求：平穩(wěn)、勻稱、平靜中求動態(tài)變化。

4、以美導練，提高寫字教學效率。

小學生形象思維占主導地位，他們對漢字筆畫結構書寫規(guī)律認識較為困難。據(jù)此，我在給小學生上寫字課時，讓他們在美的熏陶中進行硬筆書寫訓練，收到了良好的教學效果。

（1）激發(fā)興趣，喚起美感。小學生對寫字的興趣越濃，發(fā)現(xiàn)漢字美感的可能性越大。依據(jù)漢字的象形特點，把抽象的文字符號變?yōu)樾蜗笊鷦拥膱D畫，以利于喚起學生對文字書寫美的感受。如，老師出示一匹昂起頭，神采飛揚的千里馬，再出示幾個不同形狀的馬字。通過對比，喚起學生對漢字書寫的美好感受。并以此進行知識的遷移，得出：（馬、局、鳥、島、烏……）

（2）強化感知，捕捉美感。小學生對漢字書寫的美好感受，只有通過多種生動形象的感知手段，才能獲得。通過人體的動態(tài)美和兒歌誦讀的韻律美去感受字體的動態(tài)美。如在學生通過圖示認識了以撇捺主筆的書寫方法后，如“春”、“察”“香”等字，出示“春”字圖，師生伸開雙臂上下舞動，誦讀兒歌：“春天到，大雁歸，伸翅膀，飛呀飛。”同時，我讓學生邊進行動作表演邊誦讀兒歌。齊