高可用和高并發(fā)概念討論和技術(shù)建議服從真理，就能征服一切事物高可用和高并發(fā)概念討論和技術(shù)建議高可用和高并發(fā)概念討論和技術(shù)建議服從真理，就能征服一切事物個(gè)人簡(jiǎn)介名徐橋性畫別男聯(lián)_189425324163454862343個(gè)性格言成功后才能驕傲人性格塑造:沉穩(wěn)、細(xì)心、膽識(shí)、積極、大度、誠(chéng)信、擔(dān)當(dāng)個(gè)人能力塑造觀察力、思考力、決策力、組織力、影響力、執(zhí)行力討論內(nèi)容I】SoA、ESB、SAS、微服務(wù)互聯(lián)網(wǎng)高可用性(HA)系統(tǒng)需要解決的問題互聯(lián)網(wǎng)高并發(fā)系統(tǒng)需要解決的問題Springcloud和dubo比較JAVA互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)選型技術(shù)架構(gòu)建議互聯(lián)話題獨(dú)立訪問者數(shù)量(uniquevisItors)、重復(fù)訪問者數(shù)量(repeatvisitors)、頁(yè)面瀏覽數(shù)(pageviews)理解隨著素質(zhì)教育的全面深入，美育越來越受到人們的重視。美育與他教育不同，它是通過“寓教于樂”的方法以實(shí)現(xiàn)“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的美化自身的教育目的。美術(shù)這門課程的開設(shè)不是培養(yǎng)畫家為目的的，而在于培養(yǎng)孩子從小有一個(gè)好的審美觀和審美能力，懂得和增強(qiáng)美育學(xué)，學(xué)會(huì)欣賞美、學(xué)會(huì)實(shí)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。過本人的教學(xué)實(shí)踐與探索，談一點(diǎn)自己的膚淺的體會(huì)，應(yīng)從以下方面來進(jìn)行。一、溝通感情，建立融洽的師生關(guān)系師生關(guān)系的融洽是=與否決定了教育的教學(xué)質(zhì)量。和諧的師生關(guān)系能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的高，反之就會(huì)阻礙教學(xué)質(zhì)量的提高。隨著教育改革的不斷深入和新課程改革的不斷發(fā)展，新型的教育價(jià)值觀已打破了傳統(tǒng)的教育時(shí)空觀，一種平等的、相互作用的新型師生關(guān)系正在建立。這種新型的師生關(guān)系可以促進(jìn)老師和同學(xué)之間的交流和溝通，使雙方在這種交流和溝通中獲得人性的自我完善和自我表現(xiàn)。建立新型的這種師生關(guān)系既是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的前提和條件，又是新課程實(shí)施和教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)。如在前進(jìn)入教室和同學(xué)嘮嘮家常，問問同學(xué)在上美術(shù)課有什么困難和看，拉進(jìn)老師和同學(xué)之間的距離，讓學(xué)生喜歡老師，老師和同學(xué)象朋友一樣。由于特殊的地理環(huán)境，有的孩子的家庭條件較差，他們需要更多的關(guān)愛，只有深入了解他們的家庭背景，個(gè)性差異，興趣愛好，發(fā)展特點(diǎn)，我們才有與學(xué)生和諧相處的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該始終明確自己的身份是學(xué)生的服務(wù)者、學(xué)習(xí)到引領(lǐng)者和興趣的激發(fā)者。學(xué)生的主人翁意識(shí)一旦被激發(fā)，他們就會(huì)自覺地要求學(xué)習(xí)，自然地要求上進(jìn)。二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力農(nóng)村教師更要充分利用現(xiàn)有設(shè)備，通過直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高其創(chuàng)新能力，只有搞好課堂教學(xué)，才能大面積提高學(xué)生的美術(shù)知識(shí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?！芭d趣是最好的老師”，如果學(xué)生沒有興趣，被動(dòng)學(xué)習(xí)，就會(huì)直接影響教學(xué)效果，因此，運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備就非常有必要。教師可通過找些資料，如掛圖、畫冊(cè)、錄像、幻燈、影碟等，讓學(xué)生觀看和欣賞；通過聲音、圖像、音樂刺激學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣；通過生動(dòng)豐富的素材，將學(xué)生從課堂枯燥的教中解脫出來。只有通過大量的作品欣賞和教學(xué)示范，才能使學(xué)生增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在不斷的藝術(shù)熏陶中，才能提高自己的創(chuàng)造能力。另外，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)用所學(xué)的剪、拼、撕、粘、折等制作方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和技能的培養(yǎng)。改變以單純傳授知識(shí)和模仿為主的教學(xué)方法；教學(xué)中采用富有時(shí)代特色的新穎有趣、邏輯性強(qiáng)的內(nèi)容來調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣；使學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)踐中進(jìn)行觀察、思考、想象，鼓勵(lì)學(xué)生努力美、欣賞美、創(chuàng)造美，逐漸形成相應(yīng)的技能，學(xué)生只有在實(shí)踐活動(dòng)中逐漸形成了愛好，培養(yǎng)了興趣，將課堂知識(shí)變成獨(dú)立的操作技能，才能培養(yǎng)其美術(shù)的創(chuàng)造的意識(shí)。三、培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)技能美術(shù)是一門藝術(shù)，它與技術(shù)有著必然的聯(lián)系，可以說沒有造型技能就沒有美術(shù)。因此可以說，美術(shù)又是一種技術(shù)活動(dòng)。技能訓(xùn)練、技巧的形成是美術(shù)活動(dòng)中的重要過程。技能又是創(chuàng)造力中“行為能力”要素的主要成分，也就是說創(chuàng)造力是整體，技能也是整體的一部分。我們?cè)趶?qiáng)調(diào)創(chuàng)造力養(yǎng)成的同時(shí)，又不能排斥技能訓(xùn)練。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生基本的美術(shù)技能。就像英語(yǔ)中的字母，語(yǔ)文中的拼音、偏旁一樣，要小學(xué)生掌握使用最初級(jí)的藝術(shù)語(yǔ)匯的技能，為更復(fù)雜的美術(shù)創(chuàng)造提供能量?jī)?chǔ)備。這方面的學(xué)習(xí)可以通過欣賞和實(shí)踐兩個(gè)途徑來實(shí)施，如向?qū)W生介紹和傳授優(yōu)秀美術(shù)作品的技術(shù)特征；通過作品風(fēng)格對(duì)照，揭示形成風(fēng)格的要素；通過形式與內(nèi)容關(guān)系的分析，使學(xué)生對(duì)各種藝術(shù)語(yǔ)匯運(yùn)用有所了解，如形狀、色調(diào)、材料的肌理等形式元素的語(yǔ)言性把握……這一目標(biāo)向教學(xué)提出較高的要求，即基本技能的學(xué)習(xí)應(yīng)與對(duì)美術(shù)作品的欣?p結(jié)合，不能為技能而技能，其目的就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行視覺感受性的培養(yǎng)，促使其審美經(jīng)驗(yàn)不斷積累，為進(jìn)一步創(chuàng)造儲(chǔ)入能量。四、因地制宜搞好美術(shù)教學(xué)上美術(shù)課要準(zhǔn)備很多材料，如橡皮泥、積木等，這些材料對(duì)于農(nóng)村的孩子來說是一筆不小的花費(fèi)；如果沒有這些材料，美術(shù)課便難以開展。為了改變現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的想象力和美術(shù)的創(chuàng)造力，我提倡學(xué)生將農(nóng)村隨處可見的材料引入課堂。在教學(xué)中我是這樣做的：在繪畫時(shí)，可以選擇節(jié)約材料的形式，教學(xué)用線條為主，不僅能提高學(xué)生的構(gòu)圖技巧，還能培養(yǎng)學(xué)生的寫生能力和豐富的在創(chuàng)造力。以農(nóng)村中所見為題材進(jìn)行寫生或創(chuàng)作，不僅形成特色，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛家鄉(xiāng)的教育。在上工藝課時(shí)，做到靈活多樣，除了簡(jiǎn)單的剪紙外，還可以讓學(xué)生在這樣的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象、創(chuàng)意，剪出與眾不同花樣來。對(duì)泥塑，沒有橡皮泥，可以利用田間的泥土，泥土的多少不受限制，這樣更能培養(yǎng)學(xué)生的造型能力和創(chuàng)造力。樹葉也是農(nóng)村到處可見的，用各種各樣的樹葉制作樹葉畫，學(xué)生特別感興趣。還可以利用家里的蔬菜和水果制作果塑雕看，可讓學(xué)生真正體驗(yàn)生活帶來的樂趣，體驗(yàn)藝術(shù)的魅力，同時(shí)使課堂更加有活力。在欣賞課時(shí)，除了欣賞書本上的作品外，還可以走出戶外，欣賞家鄉(xiāng)的新樓房，欣賞大自然的美麗景色，培養(yǎng)其立志為家鄉(xiāng)作貢獻(xiàn)的思想教育。設(shè)計(jì)十年后家鄉(xiāng)的面貌，如樓房、馬路、學(xué)校的樣子等，可使學(xué)生的思維得到無(wú)限延伸?？傊?，在農(nóng)村小學(xué)搞好美術(shù)教育是一件不容易的事，更不是一朝一日就能完成的，但只要我們每一位教師有極大的愛心毅力，在農(nóng)村這片廣闊的土地里辛勤地耕耘，那么農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教育的明天一定會(huì)換發(fā)出無(wú)限的生機(jī)和活力。如何提高語(yǔ)文教學(xué)效率，是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)改革中的一個(gè)重要研究課題，根據(jù)多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，應(yīng)突出一個(gè)“實(shí)”字。在“實(shí)”字上做文章，是農(nóng)村小學(xué)提高教學(xué)效率的基本途徑。一、備課寫教案，應(yīng)講究實(shí)用“備好課是上好課的先決條件”。但是，由于多方面的原因，農(nóng)村小語(yǔ)教師們近年來的備課步入幾個(gè)誤區(qū)。l、只備課文，不管其他。多數(shù)教師備課，習(xí)慣只寫講讀、閱讀等課文的教案，所寫又多側(cè)重于課文內(nèi)容的分析部分，其他如作文、積累運(yùn)用，課后思考練習(xí)的處理，隨文進(jìn)行的小片斷、小練筆的設(shè)置，課堂上進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的內(nèi)容形式以及學(xué)情等，則極少顧及或干脆只字不提。2、不假思索，全篇抄襲。近些年來，各類教案匯編、精選等異彩紛呈，許多教師奉教案為至寶，不吝時(shí)間，不惜筆墨、一字不漏全篇抄錄，有的甚至因疏漏造成的個(gè)別失誤也照抄不誤。不僅全然脫離了校校不同、班班有別、生生各異的教學(xué)實(shí)際，丟開了對(duì)課標(biāo)、教材、單元等必不可少的深鉆細(xì)究，充其量只能是沒有理解消化的“抄案”而已。3、過細(xì)過繁，徒耗精力。有的教師的備課往往細(xì)了又細(xì)，唯恐有什么遺漏。一篇課文，方方面面涉及的知識(shí)都想要一古腦兒全輸送給學(xué)生，手頭的資料再多也不嫌多，不管有用無(wú)用，需要與否，全部毫無(wú)選擇地備錄在案，以備上課之用。其結(jié)果往往是勞神費(fèi)力，效果不佳。另有少數(shù)教師對(duì)備課寫教案不以為然，認(rèn)為如此簡(jiǎn)單的內(nèi)容，寫教案沒什么必要。只要多看幾遍書，頂多在課本邊上記記劃劃就行。一些專家學(xué)者“教案可從簡(jiǎn)或不寫”的觀點(diǎn)被他們斷章取義地拿來為自己作注腳。他們把“備課”與“寫教案”完全等同起來，所寫教案僅為應(yīng)付檢查，要么東摘西抄，要么簡(jiǎn)單敷衍，草率了事，毫無(wú)作用。既是誤區(qū)，一定要設(shè)法走出。首先要根據(jù)教材的難易確定詳簡(jiǎn)案。對(duì)有一定難度的內(nèi)容應(yīng)詳，反之則應(yīng)從簡(jiǎn)。如一些科學(xué)性、知識(shí)性較強(qiáng)的內(nèi)容，一些不易引起學(xué)生興趣的，與學(xué)生生活距離較遠(yuǎn)的文章、段落等，就應(yīng)將指導(dǎo)過程、有用的資料引證、學(xué)法指導(dǎo)等內(nèi)容詳細(xì)記錄在案；對(duì)淺顯易懂的，則可簡(jiǎn)略幾筆，只寫程序、方法等即可。其次，根據(jù)不同類型課文的不同要求確定教案的詳簡(jiǎn)輕重。如講讀課文，詳寫部分應(yīng)在“學(xué)法指導(dǎo)”方面，閱讀課文則應(yīng)詳細(xì)記錄“逐步放手用方法”的步驟、過程，基礎(chǔ)訓(xùn)練中的作文指導(dǎo)、隨文進(jìn)行的小練筆等也應(yīng)是詳寫內(nèi)容。第三，根據(jù)教學(xué)業(yè)務(wù)熟悉的程度確定詳簡(jiǎn)，不強(qiáng)求一律。教學(xué)業(yè)務(wù)熟悉的教師寫教案可從簡(jiǎn)，反之則不然。對(duì)教師本人來說，生疏的內(nèi)容則應(yīng)寫得詳細(xì)些，熟悉的可簡(jiǎn)寫或不寫。有些還可只在課本上圈點(diǎn)、勾劃、旁記即可，如中心、段意、生字注意、詞語(yǔ)解釋等。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)正確對(duì)待教案的質(zhì)量，辯證地看待教案的詳簡(jiǎn)，從“實(shí)用”的角度、不求一律地要求和評(píng)價(jià)每位教師的教案，既注意減輕教師負(fù)擔(dān)，又注意真正為教學(xué)所用。二、設(shè)計(jì)教學(xué)方法，應(yīng)注重實(shí)效。隨著教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變更新，新的教學(xué)方法如雨后春筍般出現(xiàn)，面對(duì)不斷快速更新、令人眼花繚亂的教學(xué)改革新成果，我很贊成這樣一句話：“有選擇地引進(jìn)，有改造地吸收，在實(shí)踐中創(chuàng)新，使之賦有自身的特色?！彼裕艺J(rèn)為“樸實(shí)的教師，用樸實(shí)的方法，出扎實(shí)的效果”。就是農(nóng)村小語(yǔ)教學(xué)提高效率的理想途徑。三、真正把培養(yǎng)能力落到實(shí)處。小學(xué)語(yǔ)文本質(zhì)特征的工具性，決定了小語(yǔ)教學(xué)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的表達(dá)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。對(duì)于廣大農(nóng)村小語(yǔ)教師來說，只有把培養(yǎng)能力的多種訓(xùn)練真正落實(shí)到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，提高語(yǔ)文教學(xué)效率才不會(huì)只是一句空話。1、訓(xùn)練內(nèi)容、項(xiàng)目要實(shí)，讓學(xué)生真正參與。憑借教材進(jìn)行聽說讀寫等語(yǔ)文基本功訓(xùn)練。這些語(yǔ)文基本功又是通過一篇篇課文、一個(gè)個(gè)單元來體現(xiàn)的。一課書、一組文不可能囊括多項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容。因此教師對(duì)教材所體現(xiàn)的語(yǔ)文基本功要注意認(rèn)真鉆研、整體把握、分步實(shí)施。要將教材序列中的單元訓(xùn)練重點(diǎn)合理分解，化整為零，將其具體化、細(xì)目化，逐一落實(shí)到每篇課文、每一課時(shí)的實(shí)際教學(xué)之中，即訓(xùn)練內(nèi)容、項(xiàng)目的安排要“實(shí)”。具體地說，就是一節(jié)課，怎樣練，練哪些，都要精心設(shè)置，并將其具體到教學(xué)過程的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)，還要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生真正參與，使全體學(xué)生在40分鐘的內(nèi)積極投入“練”的活動(dòng)之中。教師要及時(shí)提醒、指點(diǎn)，將學(xué)習(xí)的權(quán)力和機(jī)會(huì)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為主人。2、訓(xùn)練的形式、方法要實(shí)，有助于培養(yǎng)能力。內(nèi)容、項(xiàng)目解決了練哪些的問題，形式、方法要解決的就是怎樣練的問題了。實(shí)實(shí)在在的訓(xùn)練形式和方法，為培養(yǎng)能力筑路墊基。訓(xùn)練形式、方法的實(shí)，首先體現(xiàn)在為訓(xùn)練內(nèi)容服務(wù)方面。學(xué)生良好的語(yǔ)文素質(zhì)，扎實(shí)的語(yǔ)文基本功底，是在學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字實(shí)實(shí)在在的讀、看、想、聽、議、寫等的具體操作中逐步形成的，靠花架子、走過場(chǎng)是絕對(duì)不能奏效的。曾看過《威尼斯的小艇》一課中“船夫駕駛技術(shù)好”這一自然段的教學(xué)。師：請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，其余的同學(xué)邊聽邊想像。師：（學(xué)生朗讀與想像后）你們看到了什么呢？生1：船夫不手忙腳亂。生2：建筑物不斷從眼前閃過，船開得很快。生3：船夫駕駛得熟練靈活。師：現(xiàn)在你們自己當(dāng)船夫，在桌面上表演開船，體會(huì)船夫的駕駛技術(shù)，同桌之間一個(gè)朗讀，一個(gè)表演。（生用文具盒等當(dāng)建筑物，排出一條河道，用橡皮擦等當(dāng)船，在桌子上表演。）（學(xué)生飾船夫進(jìn)行有感情的朗讀）看完這一段的錄像，使人想起其它的公開課中有關(guān)本段的教學(xué)——也采用表演的方式，只是有的讓學(xué)生在教室的過道上表演，有的讓學(xué)生在黑板上表演。只是，這種似乎習(xí)以為常的表演實(shí)在是一種虛設(shè)。課文中船夫的技術(shù)好，是在擁擠、狹窄的河道上表現(xiàn)出來的，是從兩岸建筑物飛一般往后退中感覺出來的。而這些情景要讓學(xué)生在旱地上“駕駛”單條“船”去體驗(yàn)，是完全不可能的。這時(shí)的表演是一種游離于教學(xué)目標(biāo)之外的不符合課文特點(diǎn)的“蛇足”，是一種華而不實(shí)的花架子，這種教學(xué)方法不如讓學(xué)生多讀，體會(huì)語(yǔ)言文字的美來得實(shí)在?？傊r(nóng)村小學(xué)的課堂教學(xué)，應(yīng)著眼于“樸實(shí)、真實(shí)、扎實(shí)，不拔高，不花梢”，使教師在“實(shí)”的精神指導(dǎo)下，真正步入帶有泥土芬芳的教學(xué)藝術(shù)殿堂。個(gè)人簡(jiǎn)介名徐橋性畫別男聯(lián)_189425324163454862343個(gè)性格言成功后才能驕傲人性格塑造:沉穩(wěn)、細(xì)心、膽識(shí)、積極、大度、誠(chéng)信、擔(dān)當(dāng)個(gè)人能力塑造觀察力、思考力、決策力、組織力、影響力、執(zhí)行力討論內(nèi)容I】SoA、ESB、SAS、微服務(wù)互聯(lián)網(wǎng)高可用性(HA)系統(tǒng)需要解決的問題互聯(lián)網(wǎng)高并發(fā)系統(tǒng)需要解決的問題Springcloud和dubo比較JAVA互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)選型技術(shù)架構(gòu)建議互聯(lián)話題獨(dú)立訪問者數(shù)量(uniquevisItors)、重復(fù)訪問者數(shù)量(repeatvisitors)、頁(yè)面瀏覽數(shù)(pageviews)理解SOA(面向服務(wù)的架構(gòu))面向服務(wù)的架構(gòu)(S0A)是一個(gè)組件模型,它將應(yīng)用程序的不同功能單元(稱為服務(wù))通過這些服務(wù)之間定義良好的接口和契約聯(lián)系起來。接口是采用中立的方式進(jìn)行定義的,它應(yīng)該獨(dú)立于實(shí)現(xiàn)服務(wù)的硬件平臺(tái)、操作系統(tǒng)和編程語(yǔ)言。這使得構(gòu)建在各種各樣的系統(tǒng)中的服務(wù)可以以一種統(tǒng)一和通用的方式進(jìn)行交互對(duì)于一個(gè)S0A解決方案來說就需要能夠滿足這些場(chǎng)景的業(yè)務(wù)需求,能夠解決其中的各種技術(shù)問題。需要解決的基本問題包括服務(wù)的描述問題,描述服務(wù)提供哪些功能,適用服務(wù)有哪些要求服務(wù)的注冊(cè)和查找問題,定義好的服務(wù)信息在哪發(fā)布,如何發(fā)布,到哪查找,如何查找服務(wù)通訊方式,包括具體如何向服務(wù)發(fā)送請(qǐng)求,并獲取應(yīng)答,支持什么樣的交互方式服務(wù)流程問題,對(duì)服務(wù)流程的靈活定制,執(zhí)行監(jiān)控等提供管理服務(wù)的管理問題,服務(wù)的提供,撤銷,改變這些情況如何進(jìn)行管理服務(wù)質(zhì)量問題,如何保障安全性,通訊的可靠性,以及事務(wù)完整性如何保證整個(gè)系統(tǒng)的效率問題,包括査找效率,通訊效率,服務(wù)運(yùn)行處理效率等系統(tǒng)能夠提供什么樣的開發(fā)工具,支持什么樣的開發(fā)模式,系統(tǒng)運(yùn)行情況是否可以及時(shí)了解,是否可以及時(shí)獲取故障信息,是否可以提供運(yùn)行狀態(tài)信息,以利于系統(tǒng)的優(yōu)化ESB(企業(yè)服務(wù)總線)ESB全稱為EnterpriseServiceBus,即企業(yè)服務(wù)總線。它是傳統(tǒng)中間件技術(shù)與XML、Web服務(wù)等技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物。ESB提供了網(wǎng)絡(luò)中最基本的連接中樞,是構(gòu)筑企業(yè)神經(jīng)系統(tǒng)的必要元素。大規(guī)模分布式的企業(yè)應(yīng)用需要相對(duì)簡(jiǎn)單而實(shí)用的中間件技術(shù)來簡(jiǎn)化和統(tǒng)一越來越復(fù)雜、繁瑣的企業(yè)級(jí)信息系統(tǒng)平臺(tái)。面向服務(wù)體系架構(gòu)(S0A)是能夠?qū)?yīng)用程序的不同功能單元通過服務(wù)之間定義良好的接口和契約聯(lián)系起來。SOA使用戶可以不受限制地重復(fù)使用軟件、把各種資源互連起來,只要IT人員選用標(biāo)準(zhǔn)接口包裝舊的應(yīng)用程序、把新的應(yīng)用程序構(gòu)建成服務(wù),那么其他應(yīng)用系統(tǒng)就可以很方便的使用這些功能服務(wù)。SOA與ESB的區(qū)別SOA是一種方式或架構(gòu),用于具有自服務(wù)功能的應(yīng)用程序,應(yīng)用程序隨后通過用戶接口(UI)或經(jīng)過工作流將其聚合成用戶需要的功能。服務(wù)不僅是可復(fù)用代碼的組件,更是運(yùn)行程序的一部分,客戶端可以不必合并它自己的代碼直接調(diào)用該程序。服務(wù)是與業(yè)務(wù)相關(guān)的一個(gè)定義。ESB是用于調(diào)節(jié)SOA中的調(diào)用者及服務(wù)提供者的機(jī)制。它使得調(diào)用者在不知道提供者或提供者使用的地址的情況下調(diào)用該服務(wù)。ESB可在多個(gè)提供者、提供者的負(fù)載平衡及停止使用提供者(當(dāng)失效時(shí))之間進(jìn)行選擇,并且基于調(diào)用者的需求在提供者之間進(jìn)行選擇,這些提供者提供了各種質(zhì)量級(jí)別的服務(wù)。ESB能夠調(diào)節(jié)同步或異步服務(wù),事實(shí)上對(duì)于同一服務(wù)可以提供同步及異步的訪問因此SOA和ESB是相對(duì)應(yīng)的。具備SOA的應(yīng)用程序應(yīng)當(dāng)使用ESB來調(diào)用它的服務(wù)。SOA和ESB不必用Web服務(wù)實(shí)現(xiàn)。然而,經(jīng)常需要ESB來調(diào)用服務(wù),該服務(wù)提供自我描述及發(fā)現(xiàn)的能力,這由Web服務(wù)幫助完成。在SOA中經(jīng)常需要由一種技術(shù)實(shí)現(xiàn)的調(diào)用者,它們用于調(diào)用由其它技術(shù)實(shí)現(xiàn)的服務(wù),這也由Web服務(wù)幫助完成。所以SOA、ESB和Web服務(wù)都集中于創(chuàng)建這樣的領(lǐng)域:一個(gè)應(yīng)用程序中的功能在其它應(yīng)用程序中也是可用的,本質(zhì)是復(fù)用性SAAS(軟件即服務(wù))SaS是Software-as-a-Service(軟件即服務(wù))的簡(jiǎn)稱,它與“on-demandsoftware”(按需軟件),theapplicationserviceprovider(ASP,應(yīng)用服務(wù)提供商),hostedsoftware(打管軟件)所具有相似的含義。它是一種通過Internet提供軟件的模式,廠商將應(yīng)用軟件統(tǒng)一部署在自己的服務(wù)器上,客戶可以根據(jù)自己實(shí)際需求,通過互聯(lián)網(wǎng)向廠商定購(gòu)所需的應(yīng)用軟件服務(wù)按定購(gòu)的服務(wù)多少和時(shí)間長(zhǎng)短向廠商支付費(fèi)用,并通過互聯(lián)網(wǎng)獲得廠商提供的服務(wù)對(duì)企業(yè)來說,SaS的優(yōu)點(diǎn):1.從技術(shù)方面來看:Sas是簡(jiǎn)單的部署,不需要購(gòu)買任何硬件,剛開始只需要簡(jiǎn)單注冊(cè)即可企業(yè)無(wú)需再配備IT方面的專業(yè)技術(shù)人員,同時(shí)又能得到最新的技術(shù)應(yīng)用,滿足企業(yè)對(duì)信息管理的需求2.從投資方面來看:企業(yè)只以相對(duì)低廉的“月費(fèi)”方式投資,不用一次性投資到位,不占用過多的營(yíng)運(yùn)資金,從而緩解企業(yè)資金不足的壓力:不用考慮成本折舊問題,并能及時(shí)獲得最新硬件平臺(tái)及最佳解決方案3.從維護(hù)和管理方面來看:由于企業(yè)采取租用的方式來進(jìn)行物流業(yè)務(wù)管理,不需要專門的維護(hù)和管理人員,也不需要為維護(hù)和管理人員支付額外費(fèi)用。很大程度上緩解企業(yè)在人力、財(cái)力上的壓力,使其能夠集中資金對(duì)核心業(yè)務(wù)進(jìn)行有效的運(yùn)營(yíng):SaaS能使用戶在世界上都是一個(gè)完全獨(dú)立的系統(tǒng)。如果您連接到網(wǎng)絡(luò),就可以訪問系統(tǒng)。對(duì)企業(yè)來說,SaaS的缺點(diǎn)1安全性:企業(yè),尤其是大型企業(yè),很不情愿使用SaS正是因?yàn)榘踩珕栴},他們要保護(hù)他們的核心數(shù)據(jù),不希望這些核心數(shù)據(jù)由第三方來負(fù)責(zé)。2標(biāo)準(zhǔn)化:SaS解決方案缺乏標(biāo)準(zhǔn)化。這個(gè)行業(yè)剛剛起步,沒有明確的解決辦法,一家公司可以設(shè)計(jì)建立一個(gè)解決方案。鑒于復(fù)雜和高度可定制的ERP產(chǎn)品,這是一個(gè)冒險(xiǎn)的建議SOA和SaaS的區(qū)別1.SOA包括了關(guān)于軟件是如何被架構(gòu)起來的東西,而SaS是關(guān)于軟件是如何被應(yīng)用的2.在SaS當(dāng)中,應(yīng)用程序可以像仼何服務(wù)一樣被傳遞,就像你家中電話的語(yǔ)音樣,看起來似乎就是為你的需求量體裁衣得到的。而SOA的定義和這個(gè)無(wú)絲毫的聯(lián)系。SOA支持的服務(wù),都是些離散的可以再使用的事務(wù)處理,這些事務(wù)處理合起來就組成了一個(gè)業(yè)務(wù)流程,是從基本的系統(tǒng)中提取出來的抽象代碼3.SOA是一個(gè)框架的方法,而SaS是一種傳遞模型。4.通過SaS傳遞Web服務(wù)并不需要SOA5.SaS主要是指一個(gè)軟件企業(yè)向其它企業(yè)提供軟件服務(wù)。而SOA一般是企業(yè)內(nèi)部搭建系統(tǒng)的基礎(chǔ)。SaaS注重的是提供服務(wù)的思維。而SOA注重的是實(shí)現(xiàn)服務(wù)的思維什么是微服務(wù)架構(gòu)微服務(wù)架構(gòu)模式(Microservicearchitectpattern)。近兩年在服務(wù)的瘋狂增長(zhǎng)與云計(jì)算技術(shù)的進(jìn)步,讓微服務(wù)架構(gòu)受到重點(diǎn)關(guān)注微服務(wù)架構(gòu)是一種架構(gòu)模式,它提倡將單一應(yīng)用程序劃分成一組小的服務(wù),服務(wù)之間互相協(xié)調(diào)、互相配合,為用戶提供最終價(jià)值。每個(gè)服務(wù)運(yùn)行在其獨(dú)立的進(jìn)程中,服務(wù)與服務(wù)間采用輕量級(jí)的通信機(jī)制互相溝通(通常是基于HTP的RESTful1API)。每個(gè)服務(wù)都圍繞著具體業(yè)務(wù)進(jìn)行構(gòu)建,并且能夠被獨(dú)立地部署到生產(chǎn)環(huán)境、類生產(chǎn)環(huán)境等。另外,應(yīng)盡量避免統(tǒng)一的、集中式的服務(wù)管理機(jī)制,對(duì)具體的一個(gè)服務(wù)而言應(yīng)根據(jù)業(yè)務(wù)上下文,選擇合適的語(yǔ)言、工具對(duì)其進(jìn)行構(gòu)建微服務(wù)架構(gòu)優(yōu)勢(shì)首先簡(jiǎn)單介紹了微服務(wù)(Microservices)的內(nèi)涵及優(yōu)勢(shì),他表示,微服務(wù)架構(gòu)的本質(zhì),是用一些功能比較明確、業(yè)務(wù)比較精練的服務(wù)去解決更大、更實(shí)際的問題。微服務(wù)架構(gòu)將服務(wù)拆分,分別采用相對(duì)獨(dú)立的服務(wù)對(duì)各方面進(jìn)行管理,彼此之間使用統(tǒng)的接口來進(jìn)行交流,架構(gòu)變得復(fù)雜,優(yōu)勢(shì)也很明顯復(fù)雜度可控:在將應(yīng)用分解的同時(shí),規(guī)避了原本復(fù)雜度無(wú)止境的積累。每一個(gè)微服務(wù)專注于單一功能,并通過定義良好的接口清晰表述服務(wù)邊界。由于體積小、復(fù)雜度低,每個(gè)微服務(wù)可由一個(gè)小規(guī)模開發(fā)團(tuán)隊(duì)完全掌控,易于保持高可維護(hù)性和開發(fā)效什么是微服務(wù)架構(gòu)微服務(wù)架構(gòu)優(yōu)勢(shì)獨(dú)立部署:由于微服務(wù)具備獨(dú)立的運(yùn)行進(jìn)程,所以每個(gè)微服務(wù)也可以獨(dú)立部署。當(dāng)某個(gè)微服務(wù)發(fā)生變更時(shí)無(wú)需編譯、部署整個(gè)應(yīng)用。由微服務(wù)組成的應(yīng)用相當(dāng)于具備系列可并行的發(fā)布流程,使得發(fā)布更加高效,同時(shí)降低對(duì)生產(chǎn)環(huán)境所造成的風(fēng)險(xiǎn),最終縮短應(yīng)用交付周期。技術(shù)選型靈活:微服務(wù)架構(gòu)下,技術(shù)選型是去中心化的。每個(gè)團(tuán)隊(duì)可以根據(jù)自身服務(wù)的需求和行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀,自由選擇最適合的技術(shù)棧。由于每個(gè)微服務(wù)相對(duì)簡(jiǎn)單,當(dāng)需要對(duì)技術(shù)棧進(jìn)行升級(jí)時(shí)所面臨的風(fēng)險(xiǎn)較