導線束的捆扎與防護導線束的捆扎與防護導線束的捆扎與防護、導線與電纜的種類導線和電口單芯絕緣導線口四芯和四芯以上絞合絕緣電纜口單芯屏蔽防波電日四芯和四芯以上絞合屏蔽防波電纜口雙芯絞合絕緣電口特殊用途的專用導線纜口雙芯絞合屏蔽防波電口耐高溫防火絕緣導線口三芯絞合絕緣電纜口同軸電纜口三芯絞合屏蔽防波電口所有高于上述的導線和電纜Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL、導線、電纜的介紹以MIL-W-7139導線結(jié)構舉例工作電壓:600V環(huán)境溫度范圍CuPVCGUPPAPVCORPTFE芯線是鍍錫或玻璃絲加強聚酰胺、聚氯乙鍍銀或鍍鎳的的聚酯樹脂烯或聚四氟乙烯銅絲(或高密度銅合金絲)聚氯乙烯Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL詩詞是我國特有的文化產(chǎn)物，且有著豐厚的歷史底蘊，從詩經(jīng)楚辭、唐詩到宋詞、元曲，可以說大部分中國文學主要是史詩?！睹娦颉吩疲骸霸娬?，志之所之也。在心為志，發(fā)言為詩，情動于中而發(fā)于言，言之不足故嗟嘆之，嗟嘆之不足故詠歌之，詠歌之不足，故手之舞之，足之蹈之?！逼湟馑际钦f詩詞是一種節(jié)奏性很強的文學載體，且其抒情性顯著。然而，隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)如今中學生對于詩詞學習的態(tài)度是畏懼、缺乏興趣。鑒于此，筆者結(jié)合自己多年的教學經(jīng)驗，談談新課程背景下的初中語文詩詞教學。一、加強誦讀，積累古詩詞俗話說，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。古詩詞豐富的感情、深刻的內(nèi)涵蘊藏在凝練的語言中，不反復誦讀，又如何體會得出？只有反復吟誦，才有可能把握詩詞的感情脈搏，理解詩詞要表達的中心。那么，如何進行誦讀呢？首先，進行分類，讓學生保持清晰的思路。如以理想為主題，有曹操的《龜雖壽》、李白的《行路難》、李賀的《南園》及其他邊塞詩等；以人生為主題，有陶淵明的《飲酒》、李商隱的《無題》、李煜的《相見歡》等；以哲理為主題，有陸游的《游山西村》、龔自珍的《己亥雜詩》、柳宗元的《酬樂天揚州出逢席上見贈》、蘇軾的《浣溪沙》等。誦讀這些富有啟迪意義的詩篇，有利于熏陶和感染學生。在一定時期還要有重點地推薦一些成就較高、風格獨特的詩人詞人，如李白、杜甫、白居易、陶淵明、蘇軾、李清照等。其次，形式多樣，引起學生的背誦興趣。為了使學生始終保持對古詩詞的濃厚興趣，充分感受古詩詞的魅力，實現(xiàn)由誦讀到感悟到積累到內(nèi)化的效果，我在教學中，采用多種形式，以避免學生產(chǎn)生厭倦情緒?？梢耘e辦吟誦會，讓學生展示個人才華?？上扔盟麄兊脑姰嬜髌费b扮教室，營造出高雅的氣氛，接著可設計形式多樣的比賽，通過記誦，學生不僅能明白詩句篇章所表達的含義，而且能領略其精妙所在，從而獲得精神上的愉悅和美的享受。也可在誦讀時開展人物評價活動，以詩的語言或最合適的詩句評述，如在誦讀過李白的作品后，用“天生我材必有用”或“狂放瀟灑第一人”等批語加以評價，提高學生對作品的進一步理解。也可靈活運用誦讀作品內(nèi)容評身邊的人，如學生讀了蘇軾的《江城子·密州出獵》后，仿照詞句評其好友：“少言寡語又何妨，憑真誠，贏贊賞！”學生還可評自己，大膽挖掘自己身上不為人知的閃光點，肯定自己，如用“愿做春泥更護花”“年不在高，有志則名；話不在巧，有情則靈”作座右銘。在誦讀時開展寫評語活動，能更好地開啟學生的智慧，喚起學生的靈性，在實踐活動中培養(yǎng)學生古詩詞積累的能力。二、指導學生表演，將詩詞再現(xiàn)每一篇課文都是以語言文字載體記錄著一定的生活信息，學生學習詩詞就是在頭腦中把語言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受。生活化教學是一種在生活背景下的情景化學習，“充分提供情節(jié)背景下的學習是最有效的”。有的課文內(nèi)容距學生的生活較遠，給學生的學習帶來一定的困難，教學時應借助于情境的創(chuàng)設再現(xiàn)課文形勢發(fā)展描繪的生活畫面，使學生如臨其境，激起學習興趣，引起高度注意，較好地理解課文內(nèi)容。如把課文編排成課本劇，讓學生演一演，則可以把語言文字直接變成活生生的生活展現(xiàn)在學生面前，從而加深對課文的感悟。例如：曹操《觀滄?！芬辉娭凶髡咄ㄟ^自己對大海的觀察，再借用生動的想象表達自己豪邁的心胸與理想，學生也較感興趣，但因?qū)W生在生活實際中很少見到大海，缺乏感性認識，勢必給閱讀帶來阻力，所以課前老師可有意識的組織學生到海邊走走，觀察大海等。在學好課文后，為更好的拓展延伸，可以給學生布置這樣一道作業(yè)：這篇詩歌寫大海寫得這么好，其實大自然中精彩的東西很多，請同學們?nèi)敉忪o聽蟲鳴鳥啼，并用一段話形象地描寫出來，希望每一位同學都能在傾聽中有所發(fā)現(xiàn)。三、整合教材內(nèi)容，引導學生自主學習初中語文教材內(nèi)容中，詩詞的數(shù)量很多，在安排上一般是根據(jù)單元的核心內(nèi)容將詩詞打亂編排的。這樣給學生記憶詩詞帶來了一定的難度，很容易發(fā)生混淆、記憶不牢固的現(xiàn)象。對此，筆者在教學過程中，以作者為單位，整合教材內(nèi)容，使詩詞內(nèi)容呈現(xiàn)集中化、條理化，進而引導學生自主學習。如在初中第一冊蘇軾《浣溪沙》的學習時，筆者將教材中蘇軾的另一首詞《水調(diào)歌頭》整合在一起學習，讓學生對蘇軾這個人的個性特征有個較為完整的認知。進而根據(jù)詩詞的創(chuàng)作時間，先學習《水調(diào)歌頭》，因它寫于1076年中秋節(jié)，詞人蘇軾4l歲被貶到密州，做了小小的太守，政治上不如意，與弟弟也有六七年沒見，這就出現(xiàn)了詞中“不應有恨，何事長向別時圓”的抑郁不歡，而結(jié)尾的詞：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”“但愿人長久，千里共嬋娟”與前面形成了鮮明的對比，體現(xiàn)了詞人樂觀、曠達的胸襟。再學習《浣溪沙》，是詞人在1082年創(chuàng)作的，時年三月，詞人再次被貶黃州，政治上不得意而且身體也不大好，但詞中卻寫到：“誰道人生無再少，門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”，又體現(xiàn)了詞人的樂觀和熱愛生活。由此可知，蘇軾的性格是樂觀、曠達。這樣安排教學有助于學生對詩詞形成一個完整的體系，便于他們更好地體驗、感受作者的內(nèi)心，能夠有效推動學生自主學習能力的形成?？傊娫~教學可以說是初中語文教學中的重點、難點。教師在教學過程中應結(jié)合教學內(nèi)容，適當?shù)貙ζ溥M行整合、優(yōu)化，不斷探究適合學生自主學習的教學模式，從而確保初中語文詩詞課堂教學的有效性。高爾基說過：“單單是愛孩子，母雞也會這樣做。可是善于教育他們，卻是一件偉大的事業(yè)。從事這一事業(yè)，必須具相當?shù)牟拍?，必須具備廣博的生活知識，必須謹慎從事，因為這是一種藝術。稍有不慎，就會窒息兒童的求知欲?！备郀柣脑捀嬖V我們：我們不論是從事教育的人，還是家長們，都要以孩子的發(fā)展和成長為中心，必須采取適合孩子本身、孩子能夠接受的教育方式。由于城鄉(xiāng)學生家長在受教育的程度和對教育的理解上的不同，最終導致了教育上的城鄉(xiāng)差別。對于這種差別，結(jié)合本人在教育實踐中的思考，談談自己不成熟的看法，與各位老師商榷。初中生的教育在整個教育鏈條中分成了若干的環(huán)節(jié)，但是，最容易被忽視，最容易產(chǎn)生誤解，最容易造成不良后果的就是中學生的家庭教育的這個環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)上由于農(nóng)村學生家長的綜合素質(zhì)和文化素養(yǎng)的偏低，或是不夠支撐孩子的中學環(huán)節(jié)的教育需要，這種城鄉(xiāng)差別會變得越來越突出。隨著社會的發(fā)展，經(jīng)濟的快速提升，人的精神需求，尤其是對教育的需求，也會相應地隨著社會的發(fā)展而發(fā)展，進步而進步。反應在教育上就是對學生的教育和對施教者的要求也會相應地提高，尤其是對孩子的家長的綜合素質(zhì)和文化素養(yǎng)的要求也會相應的提高。但是多數(shù)農(nóng)村學生的家長在經(jīng)濟發(fā)展和對文化素養(yǎng)的高要求的今天，文化素養(yǎng)的提高卻相對滯后于經(jīng)濟的發(fā)展和精神提升的要求。有些家長甚至還不能完全適應這種要求，因此在教育子女的過程中顯得力不從心、出現(xiàn)方法不對、教育偏激、盲目跟進等等現(xiàn)象。筆者接觸過的部分農(nóng)村學生的家長給我的印象是文化素養(yǎng)和個人修養(yǎng)的不到位。這樣的家長在對孩子的家庭教育上是無法跟上時代的步伐，適應時代的要求的。在孩子的教育中產(chǎn)生極大的不可逆轉(zhuǎn)的不良影響，對孩子的發(fā)展和成長產(chǎn)生不可估量的阻礙作用。許多農(nóng)村孩子的家長，在對子女的教育上由于受到地方傳統(tǒng)風俗和環(huán)境氛圍的影響，尤其是自身綜合素質(zhì)素養(yǎng)的制約，在家庭教育上往往會選擇極端的做法，不是過熱，就是過冷。在孩子剛剛上小學的時候，他們也像城市孩子的家長一樣，對孩子的未來充滿了信心和殷殷期待。在小學階段時，他們還有能力駕馭和輔導孩子，而隨著學齡的增長和所學知識的加深，孩子思想的逐步成熟，這種文化方面的先天營養(yǎng)不良現(xiàn)象會越來越明顯，越來越制約著家長對孩子的監(jiān)控和輔導。筆者曾經(jīng)聽到許多家長這樣無奈地說：我們也不會，也不知道怎樣輔導孩子，只好這樣了，不行初中畢業(yè)打工算了。對于家長這樣的的話孩子會怎樣想呢，我們不得而知。但是從日常教學中，學生會在家長的懈怠中開始自我放棄，放棄自己對理想的追求，放棄自己原本宏大的人生目標。針對這樣的情況，農(nóng)村孩子的家長不是從自身出發(fā)，尋找原因和解決問題的辦法，而是將所有的不對和錯誤，不分青紅皂白地強加到孩子的身上。最后許多家長還在自身素質(zhì)的決定下，最終放棄對孩子的期待，干脆將孩子托付給學校一放了之。用學校教育來替代必須的家庭教育，把家庭教育看成一種累贅，并放大學校教育的萬能性，將自己的責任推得干干凈凈。人為地將自己拒之在家校合作的大門之外。農(nóng)村家庭教育，其實就是家長的自身文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高的具體表現(xiàn)，是對學生整體教育的補充。當家長不能適應教育的發(fā)展和時代對家長提出更高的要求時。他們就會以自己為例，來解釋自己對孩子家庭教育和文化教育的看法。像初中文化照樣養(yǎng)家糊口之類，這種看法乍聽好像有理，但是仔細分析這確實是貨真價實的新版讀書無用論。這種思想可能在初級階段還不能對孩子產(chǎn)生不太大的影響。但是隨著時間的流逝，這種思想久而久之會對孩子造成傷害，直到最后放棄學業(yè)。在家庭教育中，家長不能回避自身的文化素養(yǎng)的不夠和自己在教育中的重要地位。當你把孩子送到學校的那一刻起，你就必須開始在學習上為孩子樹立一個良好的榜樣和求知上進的學習楷模，即使我們已不能非常的到位地輔導學生，但是起碼要讓孩子看到你對學習的態(tài)度是何等的端正，對待求知是何等的渴求，這樣總比怨天尤人好得多。家長做好自己的分內(nèi)工作，搞好家庭教育，把自己打造成一個學習型的家長，給孩子的教育注入更多的活力和動力，這才是人間正道。家長文化素質(zhì)的不高，也會在家庭教育中產(chǎn)生家庭暴力問題。育子和養(yǎng)子是兩個不同的社會概念，而這兩個概念有時又如此的不可分離。當我們把孩子帶到這個世界上后，我們除了“養(yǎng)”之外還要有及時到位的“育”。育也就成了孩子成長的重要的組成部分。在孩子幼小的心靈里，父母是無所不能的，也正是這些因素家長就義不容辭的成為了孩子在成長中的第一任老師。那么怎樣當好這第一任老師，就成了擺在家長面前的必須思考的問題。打造知識型的家長和學習型的家長就成為農(nóng)村家長必須首要解決的重要問題。孩子的學習需要一個知識型的父母，同樣和孩子的交流也需要一個知識豐富思想睿智的家長。今天我們許多農(nóng)村學生的家長往往抱怨，孩子不聽話，不好管，不像小時候乖巧等等。這樣，我首先要問那些抱怨的家長，你們自身的文化素養(yǎng)的提高是不是應順了時代的要求？是不是符合了社會的發(fā)展的要求？如果不是就請不要抱怨孩子。在養(yǎng)和育中，我們和孩子溝通了多少，思想交流了多少？針對孩子和家長在文化教育和思想教育上的差異，家長的思想依舊停留在固有的社會習俗和偏低的文化層次上，這勢必給交流造成障礙和阻力。受到文化素養(yǎng)制約的家長們，打就成了另一種“教育”方式。我不反對家長對孩子的適當懲戒，但是如果把自身的文化素養(yǎng)的低下，歸咎于孩子的不好管理上，這實在是一個不能令人信服的理由。在現(xiàn)實中許多家長在和孩子談話時，往往是簡單處置、粗略地進行。原本是動機很好而到頭來落得個孩子不領情，好心辦不成好事。更有些家長在和孩子溝通中針對具體問題不是分析問題原因，尋找解決問題辦法，提出今后的注意，而是嚴重家長制，不容孩子解釋。殊不知這個時期的初中生逆反性極強，一旦處理不好就會在思想上產(chǎn)生對峙。所以當家長的文化架構在孩子面前不足以以理服人的時候，打似乎就成了唯一的處理問題的方法了。雖然這種情況不是天天發(fā)生，但是他的影響卻是深遠的。有些家長希望孩子有所作為，在面對孩子成長中的偏差和無意過失時，往往會失去耐心和理智。輕者對其謾罵一頓，重者拳腳相加，一旦雙方都產(chǎn)生這樣的思維定式，家庭教育就會成為一個空洞的理論名詞。中學生家庭教育中，無論是放縱式教育還是粗暴式教育，都是家庭教育中的一大障礙。要想解決這種障礙，家長必須不斷的充實自己，提高自己的知識結(jié)構，為孩子的成長積累推動力，做學習型家長或者是知識型家長，實在不行就做一個智慧型的家長，用你的聰明來引導孩子，在孩子的學習和成長中和孩子一起共同提高，共同進步。、導線與電纜的種類導線和電口單芯絕緣導線口四芯和四芯以上絞合絕緣電纜口單芯屏蔽防波電日四芯和四芯以上絞合屏蔽防波電纜口雙芯絞合絕緣電口特殊用途的專用導線纜口雙芯絞合屏蔽防波電口耐高溫防火絕緣導線口三芯絞合絕緣電纜口同軸電纜口三芯絞合屏蔽防波電口所有高于上述的導線和電纜Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL、導線、電纜的介紹以MIL-W-7139導線結(jié)構舉例工作電壓:600V環(huán)境溫度范圍CuPVCGUPPAPVCORPTFE芯線是鍍錫或玻璃絲加強聚酰胺、聚氯乙鍍銀或鍍鎳的的聚酯樹脂烯或聚四氟乙烯銅絲(或高密度銅合金絲)聚氯乙烯Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL屏蔽數(shù)據(jù)防波電纜以BMS13-48Type12Class1為例工作電壓:600CupvcPAShieldPtEFORKAPTCoN芯線是鍍錫或玻璃絲加強疲銀或鍍鎳的|的聚酯樹脂聚四氟乙烯或卡玻隆纖維銅絲(或高密度銅合金絲)屏蔽聚氯乙烯防波線Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL芯電纜結(jié)構舉例以MIL-W-7078為例工作電壓:600VCUPVCPAPTFEORKAPRON芯線是鍍錫或玻璃絲加強聚四氟乙烯鍍銀或鍍鎳的的聚酯樹脂或卡玻隆纖維銅絲(或高密度銅合金絲)聚氯乙烯絕緣芯線顏色紅、藍、黃Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL鋁線結(jié)構舉例以MIL-W-7072為例工作電壓:600V環(huán)境溫度范圍:55℃∽ALPETPPVcGUPPAORPVC鋁線聚氯乙烯\聚酰胺或聚氣乙烯抗腐蝕熱玻璃絲加強張力的人的聚酯樹脂造絲Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL音瑤殤諮綹♀B0頻信號的傳輸。屏蔽的作用是排除對線路的干擾(如點火裝置)或者是外界對線路造成的干擾(如通信設備);為了使屏蔽防波層完全發(fā)揮作用,要求屏蔽防波層接在<50Hz公共端(D接地聚氯乙烯鍍銀銅線抗腐蝕防聚氯乙烯\聚酰胺熱張力材料玻璃纖維屏蔽絕緣材料防波層Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLBA6903Aprenant高頻同軸電纜是用于高頻信號傳輸電纜,這種高頻同軸電纜的匹配阻抗是50g:高頻同軸電纜的屏蔽防波層作為回線使用,另外還起到屏蔽作用。高頻同軸電纜的芯線是鍍銀獨芯銅心線抗腐蝕防屏蔽聚酰胺聚氯乙烯熱張力材料防波層材料Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL、專用導線和電纜在發(fā)動機排氣溫度(EGT)、發(fā)動機燃油溫度的指示系統(tǒng)中,使用的溫度傳感器是熱電偶;熱電偶是由兩種不同金屬材料焊接而成;一種是鎳鉻合金,另種是鎳基鋁錳合金;在維護工作中必須牢記,在接線時切記不能將兩根不同材料的導線不能接反,否則造溫度指示系統(tǒng)故障。Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odien