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變壓器運(yùn)行性能變壓器運(yùn)行性能變壓器運(yùn)行性能21變壓器的結(jié)構(gòu)和額定值第了章變壓器變壓器空載運(yùn)行23變壓器的負(fù)載運(yùn)行24變壓器的基本方程和等效電路2.5等效電路參數(shù)的測(cè)定2.6三相變壓2.7標(biāo)幺值28變壓器運(yùn)行性能※重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn):1.變壓器的基本方程和等效電路;2.等效電路參數(shù)的測(cè)定;3.標(biāo)幺值4.變壓器的運(yùn)行性能。難點(diǎn):1.變壓器的運(yùn)行原理和運(yùn)行性能;2.三相變壓器。愛(ài)因斯坦說(shuō)“興趣是最好的老師”。濃厚的興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力潛能并使之處于最活躍的狀態(tài)。學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)物理的活動(dòng)對(duì)他們來(lái)說(shuō)便不是一種負(fù)擔(dān)。有了興趣,學(xué)生才會(huì)想學(xué)、敢學(xué)、愛(ài)學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué),才能使物理學(xué)習(xí)事半功倍,才能保持對(duì)自然界的好奇,才能發(fā)展對(duì)科學(xué)探索的沖動(dòng)。因此,物理教師要在課堂教學(xué)的過(guò)程中,有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境,通過(guò)提出一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題,將學(xué)生引入情境之中,尤其是在講授物理新課的時(shí)候,教師要運(yùn)用豐富多采的教學(xué)藝術(shù),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。另外,物理教師要盡量向?qū)W生介紹所學(xué)物理知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用,要讓學(xué)生了解所學(xué)的知識(shí)是與我們的生活密切相關(guān)的,而不僅僅是書(shū)本空洞乏味的理論、教條。因?yàn)楦鶕?jù)教育心理學(xué)的理論:符合人類需要和新奇的事物容易引起學(xué)生的興趣,老師切不可認(rèn)為應(yīng)用舉例會(huì)耽誤正課的時(shí)間而少舉例,這樣做將不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)。我認(rèn)為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,主要有以下方法:一、教學(xué)中設(shè)計(jì)精彩實(shí)驗(yàn)激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣課堂內(nèi)外精心設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn),師生共同參與,讓學(xué)生觀察一些出乎意料的現(xiàn)象,或得出難以置信的結(jié)論,這些新信息的刺激會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣大大增強(qiáng)。例如學(xué)習(xí)浮力時(shí),把一浸滿酒精的棉球穿在一段細(xì)鐵絲中間,把細(xì)鐵絲的兩端系在一個(gè)完好的開(kāi)口向下的方便袋的端口兩邊,然后點(diǎn)燃酒精棉球,學(xué)生將會(huì)看到方便袋慢慢升起。此實(shí)驗(yàn)極大地刺激了學(xué)生探究浮力知識(shí)的興趣。再如學(xué)習(xí)流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系時(shí),把兩個(gè)小紙船放在水盆中用注射器向兩只船中間激水,發(fā)現(xiàn)兩只船向中間靠攏,對(duì)這一現(xiàn)象學(xué)生很有興致去探究原因。此外根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)各具特色的實(shí)驗(yàn),比如設(shè)計(jì)“低壓沸騰”、“紙盒燒水”、“瓶吃雞蛋”、“摩擦起電”、“水果電池”等一系列生動(dòng)有趣、精彩異常的實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。二、教師要用幽默的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教育家米斯特洛夫說(shuō)過(guò):“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默?!蓖瑯釉谖锢斫虒W(xué)中,教師如果善于運(yùn)用富有哲理的幽默,抓住事物趣味性的一面,巧妙地通過(guò)幽默的語(yǔ)言傳遞給學(xué)生,就可以深深地感染和吸引學(xué)生的注意力,由此及彼,由表及里地培養(yǎng)學(xué)生的想象力;可以使物理知識(shí)由抽象化為具體,由深?yuàn)W化為淺顯,由單調(diào)化為有趣,有助于知識(shí)的傳授和掌握;可以縮短師生間的距離,使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活波、輕松愉快。例如在學(xué)習(xí)大氣壓知識(shí)的應(yīng)用時(shí),總結(jié)“抽水機(jī)、離心泵,離開(kāi)大氣就發(fā)愣”等等能引得學(xué)生開(kāi)懷大笑、興趣盎然。另外在學(xué)習(xí)過(guò)程中恰當(dāng)引入一些幽默的科學(xué)漫畫(huà),既能學(xué)會(huì)知識(shí),又能詼諧成趣。三、利用好多媒體教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣物理是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),然而單靠觀察和實(shí)驗(yàn),是很難達(dá)到理想效果的,因?yàn)楹芏辔锢碇R(shí)比較抽象,如關(guān)于分子運(yùn)動(dòng)及原子結(jié)構(gòu)的知識(shí);大氣壓強(qiáng)的知識(shí);電、磁等場(chǎng)的知識(shí);光、聲等波的知識(shí)。這些物理知識(shí)所涉及的物質(zhì)都是看不見(jiàn)、摸不著的,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)感覺(jué)比較枯燥。如果將多媒體教學(xué)課件的研究與物理教學(xué)研究整合起來(lái)達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),就能夠很好地解決這一問(wèn)題。因?yàn)槎嗝襟w課件具有豐富的表現(xiàn)力,不僅可以自然逼真地表現(xiàn)多姿多彩的視聽(tīng)世界,還可以對(duì)微觀事物進(jìn)行模擬,對(duì)抽象事物進(jìn)行生動(dòng)直觀的表現(xiàn),對(duì)復(fù)雜過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)化和再現(xiàn)等。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容充分利用聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等多媒體手段,可以將靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài),抽象變?yōu)樾蜗?,充分表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中,教師備課可以根據(jù)教學(xué)的需要來(lái)制作幻燈片和多媒體課件,也可查閱有關(guān)方面的資料來(lái)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容;學(xué)生的學(xué)習(xí)是在和計(jì)算機(jī)的交流對(duì)話中完成的,學(xué)生可按自己的學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,選擇適合自己水平的練習(xí)。計(jì)算機(jī)按照學(xué)生的要求提供信息,同時(shí)對(duì)學(xué)生的反應(yīng)做出判斷、調(diào)整或修改學(xué)習(xí)內(nèi)容,提供新的教學(xué)信息。這種智能化的交互特征是傳統(tǒng)的教育媒體很難做到的。例如在學(xué)習(xí)《浮力》時(shí),先用多媒體播放《泰坦尼克號(hào)》中輪船在大海中航行、撞擊冰山、下沉的畫(huà)面,同時(shí)播放主題歌曲,在學(xué)生沉浸于其中時(shí),教師引入:“《泰坦尼克號(hào)》演繹了一個(gè)感動(dòng)世界的愛(ài)情故事,可惜今天我們沒(méi)時(shí)間討論這個(gè)話題,今天我們要討論的是這艘豪華巨輪為何能在海水中航行,當(dāng)它與冰山相撞時(shí)為何又沉入大海,釀成人間的巨大悲劇”,從而自然而又抒情地引入課題。進(jìn)行新課時(shí),把小球在液體中漂浮、下沉、懸浮、上浮的情景通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式呈現(xiàn)出來(lái),使學(xué)生學(xué)得輕松高效。當(dāng)然還可以利用多媒體設(shè)計(jì)一些虛擬場(chǎng)景,讓學(xué)生體驗(yàn)到身臨其境的感覺(jué),不斷生成新的興趣,不斷迸發(fā)創(chuàng)造性的火花。四、課外科技活動(dòng)中升華學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣物理課程《標(biāo)準(zhǔn)》提出:“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”、“使學(xué)生關(guān)心科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展和新思想,了解自然界事物的相互聯(lián)系,逐步樹(shù)立世界觀”;要讓學(xué)生“經(jīng)歷一些科學(xué)探究過(guò)程,學(xué)習(xí)科學(xué)方法,樂(lè)于參與和科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會(huì)活動(dòng),在實(shí)踐中有依靠科學(xué)素養(yǎng)提高工作效率的意識(shí)”。由于初中生年齡的特點(diǎn),對(duì)生硬的講述和傳授有很大的反感和抵觸情緒,一味地堅(jiān)持壓制將導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣萎縮,成績(jī)下降。通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)具體的實(shí)踐活動(dòng)有著濃厚的興趣。因此在物理教學(xué)過(guò)程中我經(jīng)常根據(jù)不同章節(jié)的物理知識(shí)組織不同的物理課外科技活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮他們的內(nèi)在潛能,把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去。例如,學(xué)習(xí)《動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化》后,在課外科技活動(dòng)中我讓學(xué)生自制小車,在沒(méi)有發(fā)動(dòng)機(jī)做動(dòng)力的前提條件下只用三枚硬幣從小車的上方落下,比較誰(shuí)的小車跑得遠(yuǎn)。這次活動(dòng)立即激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,他們集思廣義、積極參與、親自動(dòng)手,在活動(dòng)中常出現(xiàn)學(xué)習(xí)好的學(xué)生主動(dòng)幫助學(xué)困生,有問(wèn)題組內(nèi)共同討論的情況。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、座談等形式結(jié)合對(duì)學(xué)生心理特點(diǎn)的分析,我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)具體的物理科技實(shí)踐活動(dòng)有著濃厚的興趣。中國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)從初始的經(jīng)學(xué)到國(guó)文,從文言教學(xué)到白話教學(xué)。從建國(guó)后的革命改造的語(yǔ)文到改革開(kāi)放后的言語(yǔ)教學(xué),歷經(jīng)演變,語(yǔ)文教學(xué)終于從語(yǔ)文教育走向了語(yǔ)文教學(xué),回歸本位。似乎找到了方向。但其后的路途仍不乏坎坷,語(yǔ)文教育者們?cè)诮虒W(xué)中痛苦著,爭(zhēng)論著,一直在苦苦追尋著一種最理想的語(yǔ)文教學(xué)狀態(tài),使其既能讓教者滿意,又能使學(xué)者樂(lè)在其中。于是在不斷的爭(zhēng)論中。不斷的陣痛中,我們迎來(lái)了一個(gè)又一個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的春天,直至新大綱的修訂、新課標(biāo)的實(shí)施及新教材的正式投入使用,眾人都以為,陣痛過(guò)后,我們的語(yǔ)文教學(xué)終于誕下了“最健康、最完美的嬰兒”,眾人皆歡呼不已,認(rèn)為從此教學(xué)雙方都可以不再尷尬和無(wú)奈了。然而實(shí)際情況又如何呢?作為長(zhǎng)期在一線教學(xué)的語(yǔ)文教師最清楚不過(guò)了,學(xué)生們依舊對(duì)語(yǔ)文唱著“無(wú)所謂,誰(shuí)會(huì)愛(ài)上誰(shuí)”,老師們?nèi)院椭盁o(wú)所謂,誰(shuí)讓誰(shuí)憔悴”。語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀是:“江山依舊”。為何我們歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦,上下求索,卻迎不來(lái)語(yǔ)文教學(xué)狀況的舊貌換新顏呢?究其根本原因。是興趣的缺失導(dǎo)致。怎樣才能使孩子們對(duì)其產(chǎn)生興趣呢?這需要在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中注意激發(fā)和培養(yǎng),遵循一定的方法。認(rèn)識(shí)法。學(xué)生對(duì)自己完全不了解的東西難以產(chǎn)生興趣,在學(xué)習(xí)前應(yīng)當(dāng)告訴他們每節(jié)課的目的以及本節(jié)課在整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中的意義,這樣學(xué)生才可能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚而持久的興趣。漸入佳境法。凡事不可能一蹴而就。興趣的持久牢固的形成亦是如此。因此,在教學(xué)中當(dāng)慎之又慎,無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容,還是作業(yè)的布置,一定要遵循由易到難,由簡(jiǎn)到繁,由淺入深,先形象后抽象,先生動(dòng)后枯燥的原則,使他們不會(huì)輕易產(chǎn)生挫敗感,反而能在不斷的成功中找到快樂(lè)和滿足,從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久的興趣。情景法。此法主要是組織一種活動(dòng),讓他們面臨一種需要解決問(wèn)題的情境,但他們解決這個(gè)問(wèn)題仍需要更多的知識(shí),這就誘使他們自愿地更多地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí),從而使自己具備解決問(wèn)題的能力,這在一定程度上也加深了他們的學(xué)習(xí)興趣。此外,語(yǔ)文教學(xué)中我們還應(yīng)當(dāng)講究一些激發(fā)興趣的藝術(shù),讓人精神倍增,讓壓抑的課堂成為能讓他們的思想縱橫邀游的天堂。第一、以“變臉”增趣。在課堂教學(xué)中,教師不必始終擺著一副學(xué)究夫予的模樣,這樣只會(huì)使課堂沉悶無(wú)趣,學(xué)生也無(wú)心向?qū)W。應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,因勢(shì)而變,需要時(shí)可以是歌者,可以是詩(shī)人。以不同的角色出現(xiàn),用不同的口吻,不同的神態(tài)等從感官上刺激學(xué)生。使他們耳目一新,立即興致倍增。我在教學(xué)中嘗試過(guò),因此。有孩子曾在日記中對(duì)我說(shuō):老師,你不象我們的老師,更象是我們的鄰家大姐姐,親切而又不乏可愛(ài),你不斷變換的神情,讓我們的視線一刻也離不開(kāi)你,我們?cè)撛趺崔k好呢?(我們私下里都叫你“小魔仙”,呵呵,老師可別批評(píng)我們哦!)看過(guò)這個(gè)之后,我深有感觸,作為教師,我們不能在課堂上“始終如一”。當(dāng)變則變。第二、以“博學(xué)”增趣。語(yǔ)文不是門(mén)孤立的學(xué)科。它與許多學(xué)科都有著這樣或那樣的聯(lián)系。作為語(yǔ)文老師,除了必須具備深厚的語(yǔ)言功底,廣博的文學(xué)知識(shí)。此外還當(dāng)具備一定的歷史知識(shí)、地理知識(shí)等等,這一切都可以帶給學(xué)生新奇和震撼,老師的個(gè)人魅力給學(xué)生安上了飛翔的翅膀。讓他們能在課堂中盡享大千世界的神奇,學(xué)生又如何能不被吸引。如何不會(huì)對(duì)所學(xué)的東西興趣盎然呢?第三、以“懸疑”增趣。人們往往會(huì)對(duì)令人疑惑的東西產(chǎn)生興趣,因?yàn)槟鞘莻€(gè)未知的世界,他們總想通過(guò)解決這個(gè)疑惑而達(dá)到一種自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。得到一種滿足。因此,在課堂教學(xué)中我們可以不斷設(shè)置一些小懸疑,鋪好“小圈套”。讓學(xué)生不由自主地按照我們事先鋪好的路探索下去,一路探索,一路學(xué)習(xí)。一路碩果累累,很少出現(xiàn)注意力渙散的狀況,并在不知不覺(jué)中輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。記得我在上《鼎湖山聽(tīng)泉》這一課前,我神秘地甩給了學(xué)生這樣一個(gè)問(wèn)題:你們知道世界上有能讓人脫胎換骨,獲得重生的地方嗎?聽(tīng)后,學(xué)生們驚訝不已,議論紛紛,都在疑惑,什么地方會(huì)如此神奇呢?接著,我又拋出第二個(gè)問(wèn)題:你們覺(jué)得什么樣的地方會(huì)有如此神奇的力量呢?這個(gè)地方到底在哪里呢?問(wèn)題接踵而至,學(xué)生們急不可待,紛紛問(wèn)我。這時(shí)候,我便告訴他們:若欲尋求答案,那我們就一起來(lái)看看謝大光的《鼎湖山聽(tīng)泉》吧。學(xué)生們便立即打開(kāi)了課本,仔細(xì)地閱讀起課文,認(rèn)真地尋找起了答案。隨著問(wèn)題的一個(gè)個(gè)提出,答案的一個(gè)個(gè)尋找,他們也就慢慢地讀懂了文章,理解了我的用意。這都是“設(shè)疑”帶來(lái)的興趣和收獲。第四、以“快樂(lè)”增趣。作為施教的老師,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,無(wú)論我們扮演什么樣的角色,言語(yǔ)行動(dòng)間一定要傳達(dá)給學(xué)生這樣一個(gè)信息――語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一件輕松而愉快的事情,以這種情緒去感染學(xué)生,讓他們和你共同融入這愉快的學(xué)習(xí)中,讓他們感覺(jué)到上一堂語(yǔ)文課,是與你共赴一次快樂(lè)的旅行??傊d趣對(duì)于學(xué)好語(yǔ)文來(lái)說(shuō)是根本,正如瑞士著名教育家皮亞杰所說(shuō)――所有智力方面的工作都依賴于興趣。學(xué)生若失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)令我們心痛的尷尬局面,它只能永遠(yuǎn)在夾縫中生存,教師們即使再“衣帶漸寬終不悔”,最終也只落得個(gè)“為伊消得人憔悴”。沒(méi)有了興趣,語(yǔ)文教學(xué)也便成了一潭死水,了無(wú)生機(jī),絕無(wú)希望。興趣之于語(yǔ)文,正如水之于生命,絕不可少。21變壓器的結(jié)構(gòu)和額定值第了章變壓器變壓器空載運(yùn)行23變壓器的負(fù)載運(yùn)行24變壓器的基本方程和等效電路2.5等效電路參數(shù)的測(cè)定2.6三相變壓2.7標(biāo)幺值28變壓器運(yùn)行性能※重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn):1.變壓器的基本方程和等效電路;2.等效電路參數(shù)的測(cè)定;3.標(biāo)幺值4.變壓器的運(yùn)行性能。難點(diǎn):1.變壓器的運(yùn)行原理和運(yùn)行性能;2.三相變壓器。2-1變壓器的基本結(jié)構(gòu)和額定值變壓器的基本結(jié)構(gòu)鐵心變壓器的基本結(jié)構(gòu)繞組其他部件1.鐵鐵心由心柱和鐵軛兩部分組成。心柱用來(lái)套裝繞組,鐵軛將心柱連接起來(lái),使之形成閉合磁路。為減少鐵心損耗,鐵心用厚0.30-0.35皿的硅鋼片疊成,片上涂以絕緣漆,以避免片間短路。按照鐵心的結(jié)構(gòu),變壓器可分為心式和殼式兩種。心式變壓器結(jié)構(gòu)心柱被繞組所包圍,如圖2—1所示。特點(diǎn)心式結(jié)構(gòu)的繞組和絕緣裝配比較容易,所以電力變壓器常常采用這種結(jié)構(gòu)。殼式變壓器結(jié)構(gòu)鐵心包圍繞組的頂面、底面和側(cè)面,如圖2—2所示。特點(diǎn)殼式變壓器的機(jī)械強(qiáng)度較好,常用于低電壓、大電流的變壓器或小容量電訊變壓器。2.繞組定義變壓器的電路部分,用紙包或紗包的絕緣扁線或圓線(銅或鋁)繞成次繞組:輸入電能的繞組。二次繞組:輸出電能的繞組。高壓繞組的匝數(shù)多,導(dǎo)線細(xì);低壓繞組的匝數(shù)少,導(dǎo)線粗。從高,低壓繞組的相對(duì)位置來(lái)看,變壓器的繞組可分為同心式和交迭式。同心式結(jié)構(gòu)同心式繞組的高、低壓繞組同心地套裝在心柱上。特點(diǎn)同心式繞組結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、制造方便,國(guó)產(chǎn)電力變壓器均采用這種結(jié)構(gòu)。交迭式結(jié)構(gòu)交迭式繞組的高、低壓繞組沿心柱高度方向互相交迭地放置。特點(diǎn)交迭式繞組用于特種變壓器中。額定值額定容量S、在銘牌規(guī)定的額定狀態(tài)下變壓器輸出視在功率的保證值,單位為kV或kVA。三相變壓器指三相容量之和。額定電壓UN銘牌規(guī)定的各個(gè)繞組在空載、指定分

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