成品POM指標(biāo)測試講義51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。成品POM指標(biāo)測試講義成品POM指標(biāo)測試講義51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。成品POM各項(xiàng)指標(biāo)測試主要講以下物性方面內(nèi)容MI拉伸強(qiáng)度和斷裂伸長率三、拉伸彈性模量Et四、彎曲強(qiáng)度五、彎曲模量六、沖擊強(qiáng)度七、洛氏硬度八、差示掃描墾熱法九、熔點(diǎn)十、結(jié)晶溫度十一、維卡軟化點(diǎn)十二、熱變形溫度十三、色度(b值)十四、熱重?fù)p失WLH十五、GM值(POM粒中的HCHo含量測定)十六、外觀(色焦粒)“讀書百遍，其義自見。”閱讀是語文教學(xué)中最基本、最重要的訓(xùn)練。課外閱讀是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)和補(bǔ)充。課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。課內(nèi)是有限的，課外是無限的。學(xué)生課外閱讀既能鞏固和擴(kuò)大課堂教學(xué)成果，提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作水平，又能豐富知識，開闊視野。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生課外閱讀數(shù)量提出了明確的要求：“九年課外閱讀總量在400萬字以上”。無論從哪個(gè)角度講，課外閱讀產(chǎn)生的效果是非常大的，然而本人從事農(nóng)村教育二十幾年，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀狀況令人擔(dān)憂，分析如下：一、家庭原因在農(nóng)村的家庭里，家長對看課外書不重視，他們的觀念是讀好老師發(fā)的書，而且自己也沒有閱讀的習(xí)慣，不能給孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，要求學(xué)生在家中進(jìn)行課外閱讀就根本收不到預(yù)期的效果。二、學(xué)校原因雖說現(xiàn)在已經(jīng)使用《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，可大部分的老師還是拿著教本，鼓勵(lì)學(xué)生去讀課外書的不多。并且在應(yīng)試教育的推動下，學(xué)校對教師和學(xué)生的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)僅以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績?yōu)闇?zhǔn)，這使得學(xué)生的課外閱讀得不到重視和有效地開展。三、學(xué)生的原因應(yīng)試教育下學(xué)生不堪重負(fù)，無時(shí)讀課外書已成了不爭的事實(shí)。同時(shí)，在各種媒體迅猛發(fā)展的今天，書與電視、電影、電腦和游戲機(jī)相比較缺乏生動性、形象性、趣味性。這使得學(xué)生即使有了空閑時(shí)間也僅是沉迷于電視影碟、電子游戲。綜上所述，農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)必須在新課程理念的指導(dǎo)下逐步加強(qiáng)，以新的方式加以指導(dǎo)。1、激發(fā)興趣，使學(xué)生樂讀興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最直接動力。只要感興趣的事，他們就不厭其煩地做。只有當(dāng)學(xué)生在頭腦中樹立了強(qiáng)烈的課外閱讀意識，才能積極主動地去閱讀課外書籍。特別對于那些初學(xué)閱讀的學(xué)生來說，教師尤其應(yīng)該激發(fā)他們的閱讀動機(jī)，使他們在頭腦中將閱讀和樂趣相聯(lián)系。用“興趣”“樂趣”這兩把“金鑰匙”去開啟學(xué)生的心扉，引導(dǎo)他們步入知識的殿堂。（1）樹立榜樣。榜樣能使學(xué)生產(chǎn)生看齊的向上心理。實(shí)驗(yàn)剛開始，我們有的老師向?qū)W生介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家；有的以自身為榜樣，在自己的手提包里放一本書，中午放棄休息時(shí)間陪學(xué)生一起閱讀；有的在班級中樹立典型來激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生逐漸認(rèn)識到只有多讀書，肯讀書，才能有較高的閱讀能力，鼓勵(lì)學(xué)生熱愛書籍，從書籍中汲取無窮無盡的語言營養(yǎng)、精神食糧。如每天讓學(xué)生寫一則自己從課外書中讀到的名人名言，放在黑板常規(guī)欄下，與他人分享。（2）借助故事。故事人人愛聽，尤其是小學(xué)生，當(dāng)教師（或?qū)W生）講完故事以后不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦課外書，這效果恐怕比任何說教都有效。課外，學(xué)生有廣泛的自主權(quán)，只要愛讀書，都會讀到自己喜愛的故事，或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或令人感動……每一個(gè)故事都是一劑培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的催化劑。講者，在成功的喜悅中體會到課外閱讀的樂趣；聽者，在享受故事帶來的世界中感受到課外閱讀的誘惑。（3）閱讀期待。教師選取文中精彩的片段，有聲有色地向?qū)W生朗讀，然后突然中止，利用閱讀期待適時(shí)向?qū)W生推薦讀物，讓學(xué)生自己從課外讀物中去欣賞，去品味，去歷經(jīng)做讀書人。（4）成果展示。小學(xué)生課外閱讀，既渴望有所得，又期望所得的收獲外顯，得到老師、家長、同學(xué)的認(rèn)可與贊同，滿足自己的成就感。在實(shí)踐中，我們通過評選讀書之星、評比讀書筆記、讀書小報(bào)、開展讀書會等形式定期向?qū)W生展示他們的課外閱讀成果，使每位學(xué)生在心理上產(chǎn)生極大的滿足感，從而穩(wěn)定并進(jìn)一步了激勵(lì)學(xué)生的閱讀興趣。2、授予方法，使學(xué)生會讀實(shí)驗(yàn)中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在如何“讀”的問題上，并不都很明確。有的只憑興趣；有的讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。因此，我們進(jìn)一步引導(dǎo)他們不但愛“讀”，而且會“讀”，要讀得更好更有收獲。我的做法主要是利用每周的閱讀教學(xué)課，向他們介紹一些行之有效的讀書方法。（1）思讀法?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！碧釂柲軉酒鹱⒁?、啟迪思維，而課后提示的思考題又是文章的重點(diǎn)，帶著課后的問題讀書能更準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容。這是我們最常用的學(xué)習(xí)方法之一。（2）精讀法。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)段落、精心地閱讀、仔細(xì)地品味，從作者的篇章結(jié)構(gòu)，思想情感中，體會到學(xué)習(xí)的方法。這種學(xué)習(xí)方法適用于課本中的每一篇課文。如在學(xué)習(xí)《金色的魚鉤》一文時(shí)，可讓學(xué)生透過老班長的動作、神態(tài)及周圍環(huán)境的描寫，了解他的內(nèi)心，體會課文的中心。在學(xué)生初步掌握了如何了解人物內(nèi)心活動的學(xué)習(xí)方法后，便要求他們自讀課文書中的文章，讓學(xué)生把學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)踐中。（3）瀏覽法。對所讀的文章不可能逐字逐句讀下去，而是快速地掠視全文，了解內(nèi)容大略，尋找作者的觀點(diǎn)，了解作者的思想。這種閱讀方法，往往是用在獨(dú)立閱讀課文中。如在教學(xué)《晏子使楚》時(shí)，可采用了這種方法，讓學(xué)生快速地瀏覽全篇課文，并引導(dǎo)思考：楚王用了哪些手段侮辱晏子，晏子又是怎樣反駁的呢？當(dāng)然，瀏覽不等于走馬觀花，而是要引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，有目的地掃視。除此之外，還有跳讀、美讀、研究讀等方法，通過不同方法引導(dǎo)學(xué)生會課外讀書。3、推薦讀物，使學(xué)生多讀由于小學(xué)生年齡小，閱歷淺，自制能力差，加之農(nóng)村學(xué)生家長教育觀念淡薄，知識面狹窄，往往對課外讀物的選擇無所適從。作為教師，我們很有必要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，做好讀物的推薦工作。平時(shí)多推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍，作為語文教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。另外，小學(xué)課本中選入的名家名作多是節(jié)選，只能窺一斑而未見全貌，所以我們可以指導(dǎo)學(xué)生去閱讀作品的全部，甚至增讀該作家的同風(fēng)格的其它文章。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中《關(guān)于優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目的建議》和《關(guān)于課外讀物的建議》，分年級推薦優(yōu)秀古詩文和名家名著。在閱讀課上，不時(shí)向?qū)W生推薦一些班級圖書角里的好書。每逢寒暑假，以《給家長一封信》介紹一些好的書刊雜志，指導(dǎo)家長和學(xué)生自愿選訂、購買。此外，學(xué)生的課外閱讀條件不同，教師要配合學(xué)生家長盡可能創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如成立班級圖書角、圖書籍，把學(xué)生個(gè)人零散的圖書集中起來，供班級集體輪流閱讀；還可以剪輯適合小學(xué)生閱讀的報(bào)刊文章，解決書籍不足的困難。這樣，既充分發(fā)揮了圖書的作用，又培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心集體的品德。4、培養(yǎng)習(xí)慣，使學(xué)生久讀課外閱讀要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使閱讀真正成為他們課余生活不可缺少的一部分。（1）要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的好習(xí)慣。每讀一本書，一定要認(rèn)真讀完，不要只翻閱主要情節(jié)，不能只問誰是好人或壞人。對高年級學(xué)生還要提倡動筆摘錄，做好讀書筆記，寫讀書心得。（2）要培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、反復(fù)觀察的好習(xí)慣。教育學(xué)生熱愛生活，留心生活中各種事物，做有心人。通過反復(fù)細(xì)致的觀察，抓住事物的本質(zhì)和特點(diǎn)，在頭腦中形成生動、具體的形象。（3）要培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生讀書要邊讀邊思考。（4）要培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)書報(bào)，注意用眼衛(wèi)生。對公共的或別人的書報(bào)，要注意不撕頁、不卷角、不涂抹、不亂卷。要注意閱讀姿勢，不要在吃飯、走路、乘車、睡覺、光線太強(qiáng)或太暗時(shí)看書。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對于小學(xué)生的空間想象力和邏輯思維能力有較高的要求，但是小學(xué)生本身的自主探究能力并不高。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有必要采用情境教學(xué)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境的構(gòu)建方法。一、小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)存在的問題分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)能夠有效地提高教學(xué)效果，因此很多學(xué)校都嘗試在教學(xué)中開展情境教學(xué)。但是實(shí)踐中表現(xiàn)出各類問題，集中體現(xiàn)在三個(gè)方面。第一，情境教學(xué)過于形式化；第二，教學(xué)存在盲目性；第三，教學(xué)情景設(shè)置作用不足。心理學(xué)研究認(rèn)為，興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)的最好刺激，想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，在當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)中，部分教師對于興趣教學(xué)過分重視，忽視了教學(xué)重心，所創(chuàng)建的教學(xué)情境與數(shù)學(xué)知識之間關(guān)聯(lián)不大，雖然課堂非常熱鬧，學(xué)生參與積極性很高，學(xué)習(xí)價(jià)值卻并不大。課堂情境設(shè)置中，存在較大盲目性，目標(biāo)不明確，偏離了教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，教學(xué)效果不佳。另外，課堂情境所起到的作用非常有限，僅僅為導(dǎo)入新課服務(wù)，設(shè)置的情境深度不足，沒有充分激發(fā)學(xué)生的興趣。二、創(chuàng)建課堂情境的策略小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境教學(xué)中，應(yīng)綜合考慮各個(gè)方面，為學(xué)生創(chuàng)建問題情境，同時(shí)為學(xué)生提供直接參與的機(jī)會，方便學(xué)生理解知識。如在“軸對稱圖形”教學(xué)中，教師可以設(shè)置若干小組讓學(xué)生自己動手解決問題。在學(xué)生初步學(xué)習(xí)對稱概念后，為進(jìn)一步認(rèn)識軸對稱圖像，采用“剪一剪”的方式來教學(xué)，學(xué)生在剪出對稱圖形后，能?蚨災(zāi)岫猿仆夾斡懈?加深入的認(rèn)識。創(chuàng)建課堂情境最重要的目的是活躍課堂氛圍，因此在情境教學(xué)中，可以充分利用游戲和故事的方式創(chuàng)建課堂情境，促進(jìn)教學(xué)實(shí)施。如在單位“噸”的教學(xué)中，可以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知開展教學(xué)。可以設(shè)置故事情境：美羊羊開著5000千克卡車，喜羊羊帶著10噸貨物和1噸大象，懶羊羊車上有500千克海象，詢問學(xué)生誰的車最重。對于這樣的問題，學(xué)生積極性很高，并能夠參與到計(jì)算中。又如在“數(shù)字排列”教學(xué)中，可以根據(jù)《西游記》創(chuàng)建課堂情景，師徒四人取回真經(jīng)后，拿出來的寶箱居然有密碼，密碼對了才能夠開啟寶箱，從而很自然地引入數(shù)字排列教學(xué)，讓學(xué)生積極帶入情景，解決問題。利用這些精彩的故事，能夠很自然將學(xué)生引入到課堂中。創(chuàng)建課堂情景是為了教學(xué)知識的傳播，因此在課堂情境中應(yīng)提高針對性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入情景化教學(xué)是為了將抽象的知識具體化，為學(xué)生營造更合適的學(xué)習(xí)氛圍，因此在教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)重點(diǎn)考慮如何將邏輯性的數(shù)學(xué)知識與情境相結(jié)合，方便學(xué)生理解。教師應(yīng)豐富教學(xué)形式，可以采用學(xué)生感興趣的事物進(jìn)行教學(xué)。如在學(xué)習(xí)幾何圖形的過程中，教師可以利用魔方、手環(huán)等實(shí)物進(jìn)行講解。心理學(xué)研究認(rèn)為，合理的贊揚(yáng)能夠激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的動力，因此在教學(xué)中，應(yīng)充分結(jié)合小學(xué)生心理特點(diǎn)，采用合理的評價(jià)語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，并積極表揚(yáng)，采用合理的語言批評。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不能偏離教學(xué)目標(biāo)，要針對小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合情景和教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生興趣，避免課堂教學(xué)形式化和盲目性。小學(xué)生年齡小，自我監(jiān)督能力有限，主動學(xué)習(xí)的興趣不高，也沒有認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，而數(shù)學(xué)對學(xué)生的抽象思維要求較高，因此在課堂情景設(shè)置中需要貼近生活創(chuàng)建情境，將情境生活化，拉近生活與知識的關(guān)系，避免數(shù)學(xué)問題枯燥乏味。情境教學(xué)中，應(yīng)貼近學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，促使學(xué)生能夠進(jìn)入角色扮演體會學(xué)習(xí)知識。如在三角形性質(zhì)的教學(xué)中，可以采用實(shí)物拼圖的方式進(jìn)行講解，讓學(xué)生在實(shí)際操作中體會三角形邊長關(guān)系。在學(xué)習(xí)長度知識中，可以讓學(xué)生回家測量自己家家具的長度，提高學(xué)生的積極性和動手能力。在學(xué)習(xí)圖形教學(xué)中，可以鼓勵(lì)學(xué)生動手自己剪紙，也可以采用繪畫的方式，讓學(xué)生畫出自己生活中常見的物品圖形，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解。小學(xué)生對于色彩絢麗的事物非常感興趣，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中無法滿足這些需求，在課堂情境創(chuàng)建中可以充分結(jié)合多媒體技術(shù)，為學(xué)生提供色彩鮮艷的圖片、影視資料等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。三、結(jié)語隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，課堂情境教學(xué)的重要性更加明顯，廣大教師已經(jīng)認(rèn)識到課堂情境教學(xué)的重要性，認(rèn)為課堂情境教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能夠提高教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的設(shè)置應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐，提高學(xué)生的應(yīng)用意識。成品POM各項(xiàng)指標(biāo)測試主要講以下物性方面內(nèi)容MI拉伸強(qiáng)度和斷裂伸長率三、拉伸彈性模量Et四、彎曲強(qiáng)度五、彎曲模量六、沖擊強(qiáng)度七、洛氏硬度八、差示掃描墾熱法九、熔點(diǎn)十、結(jié)晶溫度十一、維卡軟化點(diǎn)十二、熱變形溫度十三、色度(b值)十四、熱重?fù)p失WLH十五、GM值(POM粒中的HCHo含量測定)十六、外觀(色焦粒)M!—熔融指數(shù)1、概念:熔體質(zhì)量流動速率(MFR)(MFR—熔體質(zhì)量流動速率)的定義是熱塑性塑料試樣在定溫度、恒定壓力下,熔體在」omin內(nèi)流經(jīng)標(biāo)準(zhǔn)毛細(xì)管的質(zhì)量值,單位:g/(10min)。通常用MFR來表示。熔體流動速率以前稱為熔融指數(shù)(M)。是一種表示塑膠材料加工時(shí)的流動性的數(shù)值。熱塑性塑料熔體流動速率(MFR)測試方法將一定質(zhì)量的熱塑性塑膠粒試樣裝在一條指定的長度和直徑的垂直料筒中,在規(guī)定溫度(190℃)荷載(2.16κg)和桶內(nèi)活塞位置的情況下,加熱到熔融狀態(tài)(360s)后,在承受負(fù)荷的活塞作用下從標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定直徑的口模被壓出的質(zhì)量。左圖是熔體流動速率試驗(yàn)Na0325-12-216-380-50的結(jié)構(gòu)示意圖。料筒外面包裹10-216和g的是加熱器,在料筒的底部有只口模,口模中心是熔體擠壓流出的毛細(xì)管。料筒內(nèi)插入支活塞桿,在杄的頂部壓著砝碼。試驗(yàn)時(shí),先將料筒加熱達(dá)到預(yù)期的試驗(yàn)溫度后,將活塞桿拔出,在料筒中心孔中灌入試樣(塑料粒子或粉末),用工具壓實(shí)后,再將活塞桿放入,待試樣熔融,在活塞杄頂DieDiameter2005/8mm部壓上砝碼,熔融的試樣料通過口模毛細(xì)管被擠出。2、表征高聚物熔體的流動性好壞的參數(shù)是熔體的黏度。熔體流動速率儀實(shí)際上是簡單的毛細(xì)管黏度計(jì)它所測量的是熔體流經(jīng)毛細(xì)管的質(zhì)量流量。故熔體流動速率也就表示了熔體的相對的黏度量值。因此熔體流動速率可以用作區(qū)別各種熱塑性塑料在熔融狀態(tài)時(shí)的流動性的一個(gè)指標(biāo)。對于同一類高聚物,可由此來比較出分子量的大小。一般來說,同類的高聚物,分子量越高,其強(qiáng)度、硬度、韌性、缺口沖擊等物理性能也會相應(yīng)有所提高。反之,分子量小,熔體流動速率則增大,材料的流動性就相應(yīng)好一些。在塑料加工成型中,對塑料的流動性常有一定的要求。如壓制大型或形狀復(fù)雜的制品時(shí),需要塑料有較大的流動性,如果流動性太小,常會使塑料在模腔內(nèi)填塞不緊,從而使制品質(zhì)量下降,甚至成為廢品。而流動性太大時(shí),會使塑料溢出模外,造成上下模面發(fā)生不必要的黏合或使導(dǎo)合部件發(fā)生阻塞,給脫模和整理工作造成困難,同時(shí)還會影響制品尺寸的精度。由此可知,塑料流動性的好壞,與加工性能關(guān)系非常密切。因此,熔體流動速率的應(yīng)用上,主要是用來表征由同工藝流程制成的高聚物其性能的均勻性,并對熱塑料高聚物進(jìn)行質(zhì)量控制,簡便地給岀熱塑料高聚物熔體流動性的度量作為加工性能的指標(biāo)。聚甲醛M值與其分子量大小密切相關(guān),一般情況M值越小,平均分子量越高及粘度愈大,處于熔融時(shí)的流動性越差