數(shù)學(xué)計(jì)劃總結(jié)之教育新視野數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得?數(shù)學(xué)方案總結(jié)之教育新視野數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有方案地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，加強(qiáng)同學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，不斷豐富解決問(wèn)題的策略，提高解決問(wèn)題的力量。

結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，培育同學(xué)如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對(duì)簡(jiǎn)潔的問(wèn)題進(jìn)行推斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有依據(jù)地思索問(wèn)題，同時(shí)留意培育思維的靈敏性和敏捷性。

在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開(kāi)事物的詳細(xì)形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獵取新的學(xué)問(wèn)。

一、老師要有吸引同學(xué)的本領(lǐng)

首先要放正心態(tài)。

當(dāng)我們拿著教案走進(jìn)課堂時(shí)，假如心里想著我講課來(lái)了，同學(xué)必需坐好仔細(xì)聽(tīng)我講課！那么這節(jié)課肯定不會(huì)太精彩！假如你微笑著走進(jìn)課堂時(shí)心里想我和大家一起學(xué)習(xí)來(lái)了，我肯定讓我們每個(gè)人學(xué)得開(kāi)心。

這節(jié)課就勝利了一半。

人坐在飛機(jī)上和坐在自行車上想問(wèn)題角度是不一樣的，老師站在講臺(tái)上和走進(jìn)同學(xué)中間想問(wèn)題也是不一樣的。

因此走進(jìn)課堂時(shí)，就要把自己的角色擺正，當(dāng)成同學(xué)學(xué)習(xí)的合、促進(jìn)者、引導(dǎo)者，遺忘師道尊嚴(yán)，全身心投入，營(yíng)造一個(gè)溫馨和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

其次，老師要學(xué)會(huì)美化目標(biāo)。

任何一節(jié)課都有預(yù)定的目標(biāo)，但是如何讓目標(biāo)具有吸引力，就不是每個(gè)老師能做到的了。

上課前，老師要擅長(zhǎng)用最美妙的語(yǔ)言描述達(dá)到教學(xué)目標(biāo)后的美景，吸引每個(gè)孩子向著目標(biāo)前進(jìn)。

第三，要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程中的身心體驗(yàn)。

教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中，師生是歡樂(lè)還是苦痛，是主動(dòng)還是被動(dòng)，是評(píng)價(jià)一節(jié)課有效性的重要指標(biāo)。

比如去看大海，假如我們只管看到大海就行了，旅途中吃不好，睡不好，難過(guò)極了，等觀賞到大海的美景時(shí)，肯定會(huì)大打折扣。

對(duì)于師生，學(xué)習(xí)過(guò)程是生命的常態(tài)，是我們生活的重要內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)過(guò)程布滿歡樂(lè)是提高我們生存質(zhì)量的重要問(wèn)題，不行忽視。

第四、細(xì)心預(yù)備每一節(jié)課。

我們都有這樣的感覺(jué)備好課和沒(méi)有備好課走進(jìn)課堂時(shí)，心情是不一樣的。

蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)要用一生來(lái)預(yù)備一節(jié)課。

真的是這樣，課堂的高效率來(lái)自于細(xì)心的預(yù)備！課堂的魅力也來(lái)自于細(xì)心的預(yù)備！能夠吸引同學(xué)是提高課堂效率的保證。

二、樂(lè)觀提問(wèn)，貫穿課堂始終

要想同學(xué)40分鐘內(nèi)都會(huì)用心聽(tīng)你的課那是不行能的，他們或多或少會(huì)開(kāi)小差，他們有的可能連書(shū)本都不拿出來(lái)或不翻開(kāi)，甚至還會(huì)說(shuō)話打鬧。

這時(shí)假如采納提問(wèn)的方式的話，就會(huì)使同學(xué)的精神一下子緊急起來(lái)，并且去思索你所提出的問(wèn)題，但是提問(wèn)時(shí)，不能只提問(wèn)一些選擇性的問(wèn)題，由于這樣他們思索的空間就會(huì)很小，這樣不利于培育同學(xué)的思維力量；另外，提問(wèn)要有勻稱性，不能反復(fù)提問(wèn)某個(gè)同學(xué)，這樣會(huì)使其他同學(xué)回答問(wèn)題的熱忱消退的。

再次，通過(guò)這次培訓(xùn)，使我能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，見(jiàn)識(shí)到了許多老老師的風(fēng)采，也熟悉了優(yōu)秀的年輕老師，我了解了自身的確還有許多不足的地方，可以向他們學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，對(duì)我自己也是一種成長(zhǎng)的好方式。

三、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)欲望

1、充分挖掘教材，利用同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)閱歷作為鋪墊。

2、重視傳授學(xué)問(wèn)與培育力量相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用同學(xué)的才智力量，樂(lè)觀調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)、樂(lè)觀地探究問(wèn)題，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓同學(xué)通過(guò)檢驗(yàn)，進(jìn)展和培育同學(xué)思維力量，使同學(xué)樂(lè)觀主動(dòng)查找問(wèn)題，主動(dòng)獵取新的學(xué)問(wèn)。

4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合同學(xué)規(guī)律思維方式的問(wèn)題情境，遵循制造學(xué)習(xí)的規(guī)律使同學(xué)運(yùn)用已有的學(xué)問(wèn)閱歷進(jìn)行分析、比較、綜合。

四、延長(zhǎng)課堂的長(zhǎng)度

同學(xué)走出課堂時(shí)，假如覺(jué)得課堂上的東西都學(xué)會(huì)了，那這節(jié)課決不是完善的課；假如同學(xué)還愁眉不展，在思考還沒(méi)有解決的問(wèn)題，這樣的課堂肯定是精彩的。

課堂上高懸的永久應(yīng)當(dāng)是問(wèn)號(hào)，而不是句號(hào)。

所以，下課的時(shí)候，肯定要讓同學(xué)帶著思索走出教室，延長(zhǎng)課堂的長(zhǎng)度，提