高中地理人教版課件：大氣污染及其防治36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻生高中地理人教版課件：大氣污染及其防治高中地理人教版課件：大氣污染及其防治36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生模塊三大氣污染及其防治閔環(huán)境保護概論3.1了解大氣與大氣污染大氣結構與組成干潔空氣(主要成分為氮、氧和包)大氣組成水汽懸浮微粒恒定組分:N2、O2、Ar可變組分:CO2、H2O不定組分:H2S、SOx、NOx高中英語課堂作為培養(yǎng)學生英語水平的核心途徑之一，對學生的綜合發(fā)展產生了一定的影響。而有效教學作為當前教育事業(yè)發(fā)展的首要任務，其建立在行為科學的基礎上，實現(xiàn)對學生的全面影響，并以此來發(fā)揮出課堂效益的最大化，提升教學效率和質量，從而為我國教育事業(yè)的綜合發(fā)展做出貢獻?；诖耍疚膶π抡n改背景下的高中英語課堂有效教學進行分析，以此來實現(xiàn)高中英語課堂教學水平的不斷提升。一、新課改背景下的高中英語課堂有效教學概述有效教學是20世紀由美國學者在實用主義哲學以及行為主義心理學的基礎上提出的新型教學模式，其認為只有確保教學效益得到提升，才能進一步發(fā)揮出教育工作的真正價值。新課改背景下，對我國高中英語課程而言，必須實現(xiàn)現(xiàn)代化的改革，從而進一步實現(xiàn)教學質量的提升?？梢园l(fā)現(xiàn)，新課改背景下的高中英語課堂有效教學就是對學生積極引導和培養(yǎng)，提升學生在課堂中的參與度，并充分體現(xiàn)出學生的主體地位，最終實現(xiàn)學生英語能力的全面提升。二、新課改背景下開展高中英語課堂有效教學的途徑1.有效設計。教學設計環(huán)節(jié)作為教學工作開展的核心環(huán)節(jié)，對課堂教學效率的提升有至關重要的作用。高中英語教師雖然加強了實踐教學，但卻忽視了對教學內容的有效設計和改革，缺少對教材的深入研究，從而導致部分英語教學課堂未能發(fā)揮出有效教學的特點。因此，教師不僅應當加強對教材的理解，同時也應當融入自身的教學經驗，在對教材完全理解的基礎上，實現(xiàn)對教學內容的有效設計和豐富，發(fā)揮出其內在的創(chuàng)新性，有效提升學生對英語教學的興趣，確保教學工作的順利開展，實現(xiàn)高中英語課堂教學的高效化。2.有效講解。教學講解作為教師必備的基礎教學能力之一，是教師教學能力的主要檢驗標準。在教學工作開展的過程中，教師難免會遇到學生突發(fā)性的提問或質疑，這就要求教師不僅應當具備一定的講解能力，同時也應當對可能出現(xiàn)的問題事先規(guī)劃。在課程開始前，教師應當安排有一定計劃性的講解，并認真組織好教學內容的次序，充分考量好講解內容的邏輯關系，才能確保在為學生解答時具有邏輯性、科學性，并突出講解內容的重點，成功吸引學生的注意力，提高英語課堂教學的有效性。3.有效提問。有效提問主要是利用教師多元化的教學提問方式，實現(xiàn)對學生參與度、積極性等的提升。在此過程中，教師應當實現(xiàn)提問方式的多元化，使學生的思維始終保持在應激狀態(tài)，并加強對學生的積極引導。同時，教師的提問內容也應當與教學內容相關，是在教學內容的基礎上實現(xiàn)對相關知識點的拓展，還要設計一些較為靈活、巧妙的問題，明確提問的目的。4.有效互動。在教學開展的過程中，師生之間的互動是必不可少的重要組成部分，同時也是教學過程中的主要人際互動模式。通過對教學互動水平的提升，可以有效實現(xiàn)師生地位的積極轉換，充分發(fā)揮出學生的主體地位，并將彌補我國部分大班英語教學中的劣勢，實現(xiàn)對傳統(tǒng)教學模式的現(xiàn)代化改革，促進師生之間的積極交流。同時，教師也可以利用教材或其他內容，提升學生之間的互動關系，并要求學生之間、師生之間利用英語進行交流，發(fā)揮出英語教學的有效性。5.有效反思。只有通過教師的不斷反思和經驗總結，才能實現(xiàn)教師綜合能力的有效提高，這也是教師在發(fā)展過程中必不可少的基本能力之一。通過教師的有效反思，不僅可以提高教師的教學能力，同時也將使教師的教學效果以及質量得到提升，為學生的全面發(fā)展奠定基礎。比如教師在教學工作結束后，應當對當天所教學的內容、學生的基本反映情況進行反思，找出自身存在的不足之處，并在下次教學工作開展時予以完善。綜上所述，在新課改背景下，高中英語教學工作者應當積極加強自身教學理念以及水平的提升，并結合有效教學的基本內容，實現(xiàn)對教學模式的現(xiàn)代化改革，從而有效提升我國高中學生的英語學習能力，發(fā)揮出高中英語課堂教學效益的最大化。社會的蓬勃發(fā)展離不開人類創(chuàng)新精神的充分弘揚。教育是一項以人為本，并使培養(yǎng)出的人才服務于社會的偉大工程，所以，教育教學急需要對一個學生進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。作為教育的一個重要組成部分――語文教育，也應當培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。但是，由于各種因素的影響，傳統(tǒng)的語文教學方式存在諸多問題，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，打造學生的創(chuàng)造力。筆者認為，在具體的教學實踐中，可以從以下兩方面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。一、創(chuàng)造想象力與創(chuàng)造表述力一體化，激發(fā)創(chuàng)造熱情語文是人文性很濃的一門學科。語文課本中的許多經典作品，本身就是一部創(chuàng)造的杰作，這首先為學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供了很多的素材。著名紅學家周汝昌先生說：“我們不能‘死’在文字之下?！奔热晃恼略觉r活靈動，那么，閱讀者對它的思考就應當鮮活靈動起來。同時，語文學科也具備工具性這一特征。雖然不必讓學生都成為未來的語言學家，但要培養(yǎng)一個孩子對漢語的運用能力。語言是思維的物質外殼。也就是說，只有學生做到創(chuàng)造性的思考與創(chuàng)造性表述的有機結合，才能實現(xiàn)教學過程中對學生創(chuàng)新思維的完整培養(yǎng)?！墩撜Z》十則中記錄了這樣的一句話：“子在川上曰：‘逝者如斯夫，不舍晝夜’?！蓖ǔ５姆g是：孔子站在河邊上說：“時光像流水一樣流逝，日夜不?！薄＿@樣的思考，學生最多只明其意，不能感悟到孔子對時光無情流逝的由衷感嘆，也不會體會到孔子惜時如金的心情。筆者認為，可以引導學生換個方式思考，讓學生體會“子在川上曰”的場景，那么，能不能想象出另一種更開闊的境界呢？有的學生認為可以理解為“孔子站在高高的河川之上說”。那么，是“孔子站在河邊上”這種理解好呢？還是“孔子站在高高的河川之上”這種理解更好呢？學生對第二種的認同感很強，他們認為這種理解將奔流不息的河水的境界突現(xiàn)了出來，進而生動感受到時光如流水般奔騰，感悟到孔子面對著這一自然現(xiàn)象時的所萌生出的人生哲理的感悟。其實，這種創(chuàng)造性想象源于對句中“川上”的創(chuàng)造性想象。當然，學生的生動譯文已經是表述創(chuàng)造性的體現(xiàn)了。只要教師勤于思考、勇于創(chuàng)新，就一定能夠使語文課堂教學鮮活起來的。創(chuàng)造想像力與創(chuàng)造表述力的培養(yǎng)，使學生對課文的理解不再單調、平淡、狹隘。學生們在這樣的課堂上，眼中有了豐富的物象，心中有了飽滿的激情，口中有了流暢的語言。二、激情聯(lián)想，架起語文學科不同文章、不同體裁及語文與其他學科之間的橋梁所謂“舉三得三者，多學；舉一反三者，博學”，學習應當是能夠學為所用、舉一反三。作為老師，應重點培養(yǎng)學生的這種能力，使他們有機會、有希望成為一個博學的人。具體到語文教學實踐中，學生可以通過聯(lián)想的思維方式，觸類旁通，由一篇文章的學習得到更為廣泛的收獲。例如，可以通過《故鄉(xiāng)》“神異的圖畫”與《社戲》中對兒時美麗故鄉(xiāng)的聯(lián)想，進而比較出二十年后故鄉(xiāng)破敗的影像。學生也不禁為“物非人非”的變遷感嘆，從而與魯迅的感傷達到情感的共鳴。再如，《藤野先生》中，筆者首先讓學生體會作者的一腔憂國情，讓他們思考“日暮里”（日本一處小站名）與作者的憂國情有怎樣的聯(lián)系。一個學生很快聯(lián)想到崔顥的《黃鶴樓》中的兩句詩“日暮相關何處是，煙波江上使人愁”。于是，境界全出，魯迅對“日暮里”這一站句的記憶，不正是思鄉(xiāng)憂國的寫照嗎？語文學科與其他學科有著千絲萬縷的聯(lián)系。培養(yǎng)學生的聯(lián)想力，不應只局限于語文學科內部篇章、體裁的聯(lián)系，還可以建立起語文與其他學科的有機聯(lián)系。例如，與政治學科的聯(lián)系，側重在育人之德上。在《藤野先生》一文中，魯迅批判了中國人的“看客行為”，學生馬上聯(lián)想到政治課上愛國情感一章，并結合班級組織看《紫日》這部電影時許多學生不該爆發(fā)的笑聲，進行了反思。還有《聽潮》一課中，學生對朗讀方式的創(chuàng)新，引入合唱中的合聲方式，是學生由語文聯(lián)想到音樂的相通之處時迸發(fā)出的創(chuàng)新思維的火花。當然，語文與歷史、地理、美術的聯(lián)系都非常緊密，實例雖不能一一列舉，但筆者想在此闡明自己的觀點：培養(yǎng)學生的聯(lián)想力，使他們從語文學習中盡可能獲取更豐富的營養(yǎng)，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要組成部分。語文教學中，對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，能夠很好地激發(fā)學生學習的熱情，使學生因熱情產生興趣，又因興趣再次激發(fā)起創(chuàng)造的熱情。羅曼?羅蘭說：“一個人的意義，就在于創(chuàng)造的刺激?！闭Z文教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，就是在激發(fā)學生的創(chuàng)造力，使學生通過創(chuàng)造，實現(xiàn)人生意義的一部分。模塊三大氣污染及其防治閔環(huán)境保護概論3.1了解大氣與大氣污染大氣結構與組成干潔空氣(主要成分為氮、氧和包)大氣組成水汽懸浮微粒恒定組分:N2、O2、Ar可變組分:CO2、H2O不定組分:H2S、SOx、NOx大氣污染通常是指由于人類活動和自然過程引起某種物質進入大氣中,呈現(xiàn)出足夠的濃度,達到了足夠的時間并因此而危害了人體的舒適、健康和福利或危害了環(huán)境的現(xiàn)象。非均質層大氣垂直方向上分層暖一間流中當均質層平對流1100FⅢm900光h700人造衛(wèi)星500氣的結構氣象火葡出光會c探空氣球貝云母臭氧層珠穆朗瑪峰中層平流層對流層大氣層結構示意圖(1)對流層對流層是大氣圈的最下層,是指從地表至離地10-12km以內的這一層大氣。人類活動排放的污染物主要在對流層中聚集,大氣污染也主要發(fā)生在這一層溫度特點:在對流層中,正常條件下的空氣溫度是隨高度增加而降低的氣流特點:具有強烈的對流運動,一些常見的天氣現(xiàn)象,例如云、霧、雨、雪都出現(xiàn)在這一層(2)平流層對流層以上直至離地表50km的大氣層為平流層在平流層中沒有什么塵埃和水汽,空氣比對流層稀薄得多。平流層下部為等溫層,上部氣溫隨高度增加有所增加。因平流層大氣處于平流狀態(tài),氣流穩(wěn)定且透明度好,適宜飛機飛行。然而一旦污染物進入平流層,則會長期滯留在平流層的中上部,由于受陽光紫外線輻射,使O2發(fā)生化學反應生成了○3而形成了臭氧層,臭氧層吸收了陽光中對生物殺傷力極強的短波(<300nm)紫外線和宇宙射線,從而保護了地球上的生物免受其害。目前由于人類活動,使一些有機污染物進入平流層,使臭氧層受到破壞,給地球上的生物造成危害,必須引起我們的高度重視。3)中間層平流層頂至離地表80km這一層,空氣溫度是隨高度增加而降低的,有對流運動。(4)電離層在離地80-500km左右的這一空間稱為電離層。電離層中的分子處以電離狀態(tài),能將電磁波反射回地面從而使全球無線電通信得以實現(xiàn)(5)散逸層電離層以上