61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。圍絕經(jīng)期更年期婦女健康保健與健康管理圍絕經(jīng)期更年期婦女健康保健與健康管理61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。圍絕經(jīng)期更年期婦女健康保健與健康管理圍絕經(jīng)期婦女保健與健康管理Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL講座提綱、圍絕經(jīng)期概述二、圍絕經(jīng)期婦女面臨的主要健康問(wèn)題與常見(jiàn)疾病、圍絕經(jīng)期婦女健康評(píng)估常用方法四、圍絕經(jīng)期婦女健康管理五、圍絕經(jīng)期婦女健康保障網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搭建Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL每次調(diào)研考試閱卷時(shí)，翻看學(xué)生答卷不難發(fā)現(xiàn)：內(nèi)容新穎有創(chuàng)意的作文太少了，充滿真情和活力的作文太少了；內(nèi)容俗套的“克隆”作文到處泛濫，情感空洞虛假的作文比比皆是。究其原因，現(xiàn)在我們相當(dāng)一部分農(nóng)村學(xué)校，教育教學(xué)管理不夠規(guī)范，師資力量薄弱，教學(xué)理念和教學(xué)方法陳舊落后，在作文課上，無(wú)視學(xué)生作文思維發(fā)展規(guī)律，把作文課教成純寫作課，使學(xué)生失去了寫作興趣。另一方面農(nóng)村學(xué)生的家庭教育大都先天不足，很大一部分農(nóng)村學(xué)生，父母在外打工，爺爺奶奶又大都受教育的程度不高，不懂得教育，不能給孩子提供適當(dāng)?shù)淖魑闹笇?dǎo)。還有一部分“留守兒童”，他們的學(xué)習(xí)更是從來(lái)無(wú)人問(wèn)津?；谝陨先矫嬖?，導(dǎo)致了農(nóng)村學(xué)生與城鎮(zhèn)的學(xué)生作文能力和水平相差懸殊，農(nóng)村學(xué)生的寫作水平與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中第四學(xué)段的階段目標(biāo)中寫作目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。多數(shù)學(xué)生沒(méi)能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課外閱讀量少，知識(shí)面窄，信息儲(chǔ)備量小，觀察能力不強(qiáng)，寫作技巧匱乏，用于寫作的基礎(chǔ)知識(shí)不足，導(dǎo)致他們不會(huì)作文，懼怕作文，或是作文內(nèi)容虛構(gòu)，情感虛假。而到了初中，許多語(yǔ)文教師，或是忽略這些情況，或是對(duì)這些孩子了解不夠，或是教學(xué)方法準(zhǔn)備不足，往往在一開始教學(xué)作文時(shí)，不能有效地解決這一問(wèn)題，進(jìn)一步造成學(xué)生對(duì)作文的絕望，進(jìn)而影響他們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，因此在這些學(xué)生升入初中以后，我們語(yǔ)文教師就要迅速了解他們的寫作能力、寫作水平的真實(shí)狀況，及時(shí)轉(zhuǎn)變作文教學(xué)理念和教學(xué)方法，并有針對(duì)性的采取一些必要的補(bǔ)救措施，使之快速趕上“城市孩子”。因此，我認(rèn)為提高農(nóng)村學(xué)生寫作能力的方法和途徑,可以從以下幾方面進(jìn)行嘗試：一、更新理念，充分激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣作文教學(xué)的改革首先是教學(xué)理念的改變，教師必須培養(yǎng)學(xué)生的作文創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在七年級(jí)的教學(xué)中，我改變了命題作文的課堂教學(xué)，將每周的作文課改成了讀書寫作課。讓學(xué)生拿來(lái)愛(ài)看的課外讀物，先憑愛(ài)好自由閱讀，當(dāng)迸發(fā)出寫作激情時(shí)，自選主題和形式，作文、日記、讀后感等隨意選擇，內(nèi)容任意發(fā)揮，要求則只有一個(gè)：寫出自己的真情實(shí)感。學(xué)生在閱讀時(shí)，總會(huì)找到和自己產(chǎn)生情感共鳴的事情或情節(jié)，總會(huì)找出自己喜歡的句子和篇章。此時(shí)恰恰是產(chǎn)生寫作欲望，表達(dá)自己真情實(shí)感的最好契機(jī)。好多的學(xué)生在日記里表示，我們?cè)谇楦斜磉_(dá)的過(guò)程中體會(huì)到了作文的愉悅。由此我認(rèn)識(shí)到，更新教學(xué)理念，重視素質(zhì)培養(yǎng)，讓學(xué)生內(nèi)心充實(shí)，思維活躍，認(rèn)識(shí)水平提高，情感體驗(yàn)豐富，習(xí)作興趣火花自然迸發(fā)，這樣學(xué)生才能寫出多彩多姿、生動(dòng)活潑的文章來(lái)。二、引導(dǎo)學(xué)生體悟生活，享受人生樂(lè)趣生活是寫作的源泉，有生活素材，作文才有內(nèi)容。很難想象一個(gè)生活單調(diào)乏味的人會(huì)寫出精彩的作文來(lái)。學(xué)生習(xí)內(nèi)容空洞，不是學(xué)生沒(méi)有生活，而是學(xué)生認(rèn)識(shí)上有誤區(qū)?？傉J(rèn)為偉人、名人的故事可表可寫，而自己的故事渺小得不屑一提，豈不知自己的故事才最富有情感，才是最動(dòng)的人的。因此，引導(dǎo)學(xué)生多觀察，多體悟是提高學(xué)生寫作能力的一條重要途徑。我們應(yīng)指導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生做生活的有心人，享受農(nóng)村純樸的風(fēng)俗民情，享受農(nóng)村優(yōu)美的田園風(fēng)光，享受三農(nóng)政策帶來(lái)的種種好處，享受家人對(duì)自己的關(guān)心、呵護(hù)和自己幫助別人時(shí)得到的快樂(lè)。在享受生活同時(shí)，又要善于觀察體驗(yàn)生活，積累生活素材，積累人生經(jīng)驗(yàn)，體悟人間真情。有了豐富的積累，表達(dá)時(shí)就可以信手拈來(lái)、聯(lián)趣成文。這就是享受人生的諸多樂(lè)趣。三、品嘗讀書的快樂(lè)，打好寫作的基礎(chǔ)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的今天，農(nóng)村的學(xué)生家長(zhǎng)相對(duì)而言更疏于對(duì)孩子的管理。農(nóng)村學(xué)生更多的時(shí)間是在電視或電子游戲中度過(guò)的，文本的閱讀量太低了，造成了寫作時(shí)內(nèi)容空洞，寫作技巧匱乏。廣泛的課外閱讀是寫作基礎(chǔ)。首先，閱讀是喚起寫作興趣的途徑；其次，閱讀是積累寫作素材、學(xué)習(xí)寫作方法的重要手段。因此要鼓勵(lì)學(xué)生多讀多看。書是知識(shí)的海洋，具有充實(shí)人和造就人的豐富資源和強(qiáng)大魅力。凡有豐富知識(shí)的學(xué)問(wèn)家，寫作成就卓著的文學(xué)家，無(wú)一不是孜孜不倦博覽群書者。對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教育，也要鼓勵(lì)他們多讀書，在閱讀中感受快樂(lè)，在快樂(lè)中打好寫作基礎(chǔ)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》不僅強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生多讀書，而且規(guī)定了要保證閱讀數(shù)量。因此應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到讀書的重要，結(jié)合實(shí)際生活激發(fā)他們讀書的興趣，多給他們創(chuàng)造讀書的條件和機(jī)會(huì)，尤其是文學(xué)名著。切不可只限于作文書及作文選刊。四、摘抄，豐富語(yǔ)言積累；練筆，練習(xí)表達(dá)技巧即使有了豐富的生活，如果你的語(yǔ)言貧乏，表達(dá)思想也是詞不達(dá)意。有了豐富的語(yǔ)言表達(dá)能力，才可能筆隨人意，甚至可以妙筆生花。所以培養(yǎng)語(yǔ)言素養(yǎng)是作文教學(xué)的主要任務(wù)。英國(guó)作家約翰遜說(shuō)過(guò)：“為了寫作，一個(gè)人要翻遍半個(gè)圖書館才能寫成一本書。”豐富語(yǔ)言應(yīng)該是大量閱讀的目的之一。我們要鼓勵(lì)和要求學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書，摘抄優(yōu)美的文字就是豐富語(yǔ)言積累的一條有效途徑。美國(guó)作家凱爾指出：“大多數(shù)人不理解寫作是一門手藝，就像做任何其他的事一樣，你總得經(jīng)過(guò)一番學(xué)藝。”寫作是一門技能，單靠課堂作文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要鼓勵(lì)和要求學(xué)生課外勤練筆，寫日記，寫感想，不拘于形式，自由表達(dá)，寫的多了，語(yǔ)言自然就靈動(dòng)起來(lái)了，表達(dá)的技巧自然也就嫻熟了。分層次教學(xué)就是指學(xué)校依據(jù)不同學(xué)生之間存在的差異性，將其劃分為多個(gè)群體，設(shè)定多樣化的教學(xué)方向，結(jié)合多種教學(xué)方案，實(shí)施分組教學(xué)，從而滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，確保每一位學(xué)生都可以學(xué)習(xí)到知識(shí)和操作能力，最終符合社會(huì)市場(chǎng)多樣化的需求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)定的目標(biāo)。在現(xiàn)階段的教學(xué)背景下，實(shí)施分層次教學(xué)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。一、技校語(yǔ)文教學(xué)?n堂現(xiàn)狀其主要從以下兩方面分析：一方面是分析學(xué)生。技校中學(xué)生素質(zhì)一直都是教學(xué)工作關(guān)注的影響因素，除學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確等因素外，很多學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文科目并不陌生，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)已經(jīng)有十多年，但是學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)、詞句以及文字書寫中存在錯(cuò)字、邏輯不通等問(wèn)題。通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查分析表明，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，認(rèn)真閱讀過(guò)偉人的作品的學(xué)生只占百分之九點(diǎn)八、偶爾讀的占百分之二十五、從沒(méi)有閱讀過(guò)的占有百分之六十五點(diǎn)二，學(xué)生更愿意閱讀一些鬼故事、虛幻小說(shuō)或者是言情小說(shuō)等。雖然書籍的形式多樣化，但是對(duì)于學(xué)生而言這些“快餐文化”讓學(xué)生獲取的知識(shí)是少之又少。另一方面是分析教師的教學(xué)工作。其主要分為以下幾點(diǎn)：第一，教師實(shí)施的教學(xué)方案過(guò)于單一?，F(xiàn)階段，雖然語(yǔ)文教學(xué)工作受到新課改的影響也得到了有效的改革，傳統(tǒng)意義上的灌溉式教學(xué)方案應(yīng)用率逐漸降低。但是很多課堂教學(xué)還是依據(jù)以往教學(xué)工作中的講述為基礎(chǔ)，沒(méi)有增加提問(wèn)和探討的次數(shù)，若是教學(xué)工作中沒(méi)有學(xué)生參與其中，或者是阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么是難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的；第二，實(shí)際教學(xué)課堂中講述的知識(shí)只停留在教材的表層，沒(méi)有關(guān)注深層次的語(yǔ)感培養(yǎng)，這對(duì)于實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)工作而言，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)法構(gòu)建深刻的、正確的語(yǔ)感，對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)也只是一知半解。二、分析技校語(yǔ)文的分層次教學(xué)（一）語(yǔ)文教學(xué)需要遵守的原則結(jié)合教師真實(shí)的情感，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的密切關(guān)注，是教師教學(xué)中需要與學(xué)生構(gòu)建的關(guān)系。對(duì)于教師而言，依據(jù)情感為樞紐，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建“人人都可以成功”的教學(xué)觀念；對(duì)于技校學(xué)生而言，學(xué)習(xí)語(yǔ)文也是引導(dǎo)其構(gòu)建自信心的關(guān)鍵。若是沒(méi)有正確的“學(xué)生觀”，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中教師就會(huì)融入過(guò)多的主觀情感，這樣難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。由此，在實(shí)際教學(xué)中，教師不能依據(jù)自身的成長(zhǎng)過(guò)程要求技校學(xué)生，更不能降低自身的資質(zhì)。教師需要在了解技校學(xué)生的基礎(chǔ)上，發(fā)掘?qū)W生身上的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并且給予支持和指導(dǎo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的信心，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，深入貫徹“各個(gè)成功”的教學(xué)觀念。堅(jiān)定學(xué)院的學(xué)生都具備潛能，尊重他們、依據(jù)熱情和樂(lè)觀的心態(tài)影響學(xué)生的言行舉止，引導(dǎo)其放棄被遺忘的學(xué)習(xí)心態(tài)，重新拾起自己的信心。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，引用分層次教學(xué)方案，可以結(jié)合那些難度較大、綜合性較強(qiáng)的問(wèn)題，讓基礎(chǔ)知識(shí)較差的學(xué)生回答基礎(chǔ)問(wèn)題，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、基礎(chǔ)好的學(xué)生解答深度的問(wèn)題，從而達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。課堂上一次又一次的成功，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到自己的價(jià)值和技能，促使學(xué)生感受到自己進(jìn)步的喜悅，明確自己的長(zhǎng)處，不斷提升自身學(xué)習(xí)的興趣和熱情。（二）對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)思考和認(rèn)識(shí)其主要是從以下幾點(diǎn)分析：第一，提升教學(xué)內(nèi)容的多樣化和可承受度，注重教學(xué)的豐富性和興趣點(diǎn)，以此，滿足課堂教學(xué)目標(biāo)。語(yǔ)文教學(xué)工作主要是為了提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)能力，如口語(yǔ)表達(dá)能力、閱讀以及寫作能力等，要想達(dá)到這一要求，只依據(jù)一本語(yǔ)文書是難以達(dá)到目標(biāo)的。同時(shí)，不但要保障課堂教學(xué)工作的豐富有趣，還要讓學(xué)生自主參與其中，這也是教學(xué)工作的重點(diǎn)。依據(jù)“趣”的形式，結(jié)合“符號(hào)操作”為實(shí)際內(nèi)容，讓課堂教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩。例如，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師在上課之前花費(fèi)兩分鐘為學(xué)生講述一個(gè)笑話或者是經(jīng)典故事。這樣有助于掌控學(xué)生的注意力，再結(jié)合事后設(shè)計(jì)豐富的作業(yè)可以讓學(xué)生自主搜索素材，并且這是教師需要關(guān)注的重點(diǎn)，主要是讓學(xué)生關(guān)注時(shí)事政治、社會(huì)新聞、影視評(píng)論以及笑話等知識(shí)，最終的目的是為了讓學(xué)生走向講臺(tái)自主講述自己搜集到的素材，從而鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力、寫作能力等。第二，構(gòu)建新式的課堂，完善教學(xué)知識(shí)，滿足社會(huì)的需求，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用的綜合性人才。語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)獨(dú)特的課程，因?yàn)槠浔旧硖峁┝藵M足學(xué)生生活需求的技能，凈化了學(xué)生的心靈。在教學(xué)過(guò)程中需要結(jié)合實(shí)際應(yīng)用的需求，設(shè)定教學(xué)知識(shí)，展現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的意義，訓(xùn)練學(xué)生需要具備的學(xué)習(xí)能力，這就要求教師需要全面結(jié)合課堂環(huán)境，設(shè)計(jì)與生活相關(guān)的平臺(tái)。第三，增加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，將教學(xué)工作延伸到課外，展現(xiàn)出實(shí)踐教學(xué)的重要性。學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)知識(shí)可以激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)延伸到課堂之外。古語(yǔ)有云“世事洞明皆學(xué)問(wèn)”。因此，教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，需要掌控拓展學(xué)生思維的活動(dòng)，有方案、有方向的引導(dǎo)學(xué)生向著豐富多彩的課堂外的活動(dòng)發(fā)展，如社會(huì)調(diào)查、問(wèn)卷分析等專業(yè)社會(huì)活動(dòng)，從而增加教學(xué)工作的實(shí)踐性和目標(biāo)性。實(shí)施生活中的語(yǔ)文活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生群體的自學(xué)形式，支持學(xué)生獲取家庭、學(xué)校、社會(huì)生活中最新的、有趣的語(yǔ)言展現(xiàn)形式，轉(zhuǎn)載、模仿或者是背誦都在課堂中用心學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，在生活中深入學(xué)習(xí)和發(fā)掘語(yǔ)文的知識(shí)，這樣不但加大了課堂內(nèi)外的溝通，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，以此達(dá)到教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。結(jié)束語(yǔ)：總而言之，提升教學(xué)工作質(zhì)量和社會(huì)對(duì)教育事業(yè)最大的期望，依據(jù)分層次教學(xué)，可以讓不同類型的學(xué)生達(dá)到教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。語(yǔ)文學(xué)科的分層次教學(xué)有助于引導(dǎo)學(xué)生抵抗學(xué)習(xí)中遇到的拒難心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為不同階段的學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提升實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)工作的質(zhì)量，讓每一位學(xué)生都可以在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)環(huán)境中占據(jù)重要的地位。圍絕經(jīng)期婦女保健與健康管理Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL圍絕經(jīng)期的內(nèi)分泌變化卵巢功能衰退,下丘腦垂體功能退化。GnRH■卵泡對(duì)「SH敏感性下降,對(duì)促性腺激素刺激的抵抗性逐漸増強(qiáng)強(qiáng)FSHLH絕經(jīng)過(guò)渡期卵巢尚有排卵功能,早期唯激素水平呈波動(dòng)狀態(tài),FSH→卵巢過(guò)度剌激E,卵泡停止發(fā)育E→卵泡期延長(zhǎng),黃體功能不全PELH↑Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL影響婦女圍絕經(jīng)期健康的相關(guān)因素家庭角色生理特點(diǎn)職業(yè)壓力情緒精神社會(huì)關(guān)系婦女婦科疾病環(huán)境污染肥胖減肥避孕Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL二、圍絕經(jīng)期典型表現(xiàn)(1)雌激素缺乏大腦眼睛牙齒血管舒縮癥狀心臟骨骼乳房結(jié)腸尿道陰道皮膚Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluation