校本研修體系的構(gòu)建XX中學(xué)作為市級(jí)校本研修示范校，充分認(rèn)識(shí)到校本研修工作對(duì)于學(xué)校工作的重要意義，立足于學(xué)校和教師實(shí)際，不斷推進(jìn)校本研修工作，在工作機(jī)制、研修形式、研修內(nèi)容等方面做了許多探索，基本形成了具有我校特色的校本研修體系。第一點(diǎn)：關(guān)于校本研修意義的認(rèn)識(shí)。在具體介紹這點(diǎn)之前，我想先為各位領(lǐng)導(dǎo)出示兩張圖片，分別是我校2016年秋期新教師比例圖和教師年齡結(jié)構(gòu)圖。我校的情況想必各位學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)也是十分清楚的，教師流動(dòng)頻繁，教師隊(duì)伍年輕化。2016年秋期我校教師96人，入校三年內(nèi)新教師數(shù)達(dá)到43人，僅去年就有20名新教師加入到XX中學(xué)的隊(duì)伍中；20-30歲的教師人數(shù)就達(dá)到了58人。校本研修基于學(xué)校，為了學(xué)校，發(fā)展學(xué)校的研修。結(jié)合我校的實(shí)際情況，校本研修工作對(duì)于我校又具有著重要的XX中學(xué)校本意義。確保教學(xué)質(zhì)量領(lǐng)先的重要保證。XX中學(xué)在教學(xué)條件艱苦，教師流動(dòng)頻繁的狀況下，教育教學(xué)質(zhì)量還能長(zhǎng)期在全市、全區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)領(lǐng)先，很大程度上得益于學(xué)校歷來(lái)對(duì)師培、教研組、備課組等校本研修工作的重視，得益于植根于教研組、備課組的團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)、永不言輸?shù)膱F(tuán)隊(duì)文化的傳承。XX中學(xué)要想確保教學(xué)質(zhì)量領(lǐng)先的地位，甚至還要取得突破，必然要借助于校本研修實(shí)現(xiàn)教師傳幫帶、文化引領(lǐng)、智慧共享、資源共享、合作共贏。落實(shí)學(xué)校改革意圖的重要途徑。學(xué)校教學(xué)結(jié)構(gòu)改革、素質(zhì)教育推進(jìn)、評(píng)價(jià)改革落實(shí)、教育質(zhì)量提升、學(xué)生管理深化等改革工作的真正落地歸根結(jié)底靠教師，講座培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)分享均主要是解決思想問題，教研組、備課組為核心的教師群體的校本研修才是使改革真正落地的最后一米。學(xué)校改革只有不斷通過校本研修予以貫徹和強(qiáng)化，改革的目的才會(huì)最終實(shí)現(xiàn)。促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要方式。XX中學(xué)高位發(fā)展的要求以及新教師群體過大的現(xiàn)狀必然會(huì)對(duì)新教師的成熟有更高的要求，要求他們更快成長(zhǎng)，“一年成熟手，兩年頂?shù)蒙?，三年是骨干”。如何?shí)現(xiàn)加快新教師的成長(zhǎng)節(jié)奏，只有通過校本研修活動(dòng)這種重要方式，作引導(dǎo)、提要求、定任務(wù)、壓擔(dān)子，逼著趕著他們成長(zhǎng)。一個(gè)人走會(huì)走得很快，但一群人走才會(huì)走得很遠(yuǎn)，校本研修就是要讓教師抱團(tuán)發(fā)展，讓我們?nèi)w的教師走得更遠(yuǎn)。整合學(xué)校教科工作的重要載體。昨天的培訓(xùn)中都聽到了我們的教科校長(zhǎng)和教科室主任的大實(shí)話——累，相信這個(gè)字是我們?cè)谧拿恳粋€(gè)教科人的心聲。今年是我工作的第四個(gè)年頭，也是在XX中學(xué)的第四個(gè)年頭，剛來(lái)的時(shí)候覺得上兩個(gè)班的語(yǔ)文當(dāng)班主任就已經(jīng)累到要死了，但后來(lái)接手了教科室工作才知道什么是沒有最累，只有更累。XX中學(xué)教科工作任務(wù)重，凡牽涉到改革和質(zhì)量提升的工作基本均由教科室負(fù)責(zé)，而要把這些工作真正落到實(shí)處，真正起到實(shí)效，著實(shí)不易。我相信在做的各位校長(zhǎng)和教科室主任都有這樣的感覺。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)校本研修應(yīng)該可以成為整合教科工作的重要載體，抓住教師專業(yè)成長(zhǎng)這條主線，用校本研修的形式來(lái)落實(shí)教學(xué)結(jié)構(gòu)改革、教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)等工作，應(yīng)該可以成為整合教科各項(xiàng)工作，避免教科工作各是一張皮，疲于應(yīng)付的問題。第二方面談一下學(xué)校關(guān)于校本研修原則的認(rèn)識(shí)。XX中學(xué)的校本研修工作重在實(shí)際、實(shí)用和實(shí)效，因此非常重視以下的校本化研修原則。堅(jiān)持問題導(dǎo)向原則。校本研修是基于學(xué)校、基于教師，為了學(xué)校，為了教師的研修，是為了解決學(xué)校和教師的實(shí)際問題開展的研修活動(dòng)，因此在制定研修計(jì)劃和組織研修活動(dòng)時(shí)均應(yīng)突出體現(xiàn)問題導(dǎo)向原則，重視“發(fā)現(xiàn)問題（研修主題）一一探究問題（研討實(shí)踐）一一解決問題（總結(jié)提煉）”的過程。如，每期開學(xué)，教科室會(huì)出一個(gè)關(guān)于本期教研組、備課組研修活動(dòng)的指導(dǎo)意見，在意見中會(huì)明確要求教研組對(duì)本期研修的主題作提前規(guī)劃。具體我們可以參看一下我們學(xué)校本期語(yǔ)文教研組工作計(jì)劃。這個(gè)是我們教科室為各教研組長(zhǎng)制定的教研組工作計(jì)劃模板。將我們的教研組長(zhǎng)從網(wǎng)上眾多教研組計(jì)劃范文中拉出來(lái)，計(jì)劃簡(jiǎn)單明了，問題明確，活動(dòng)圍繞問題開展，目的性強(qiáng)。每次教研組、備課組校本研修活動(dòng)方案各位可以參看手中的資料。英語(yǔ)組以“中考作文升格復(fù)習(xí)策略研討”這一問題為導(dǎo)向，采用課例研討的方式進(jìn)行校本研修；語(yǔ)文組以“新中考，新策略”這一問題為導(dǎo)向，采用專題講座、主題研討、集中研討的方式進(jìn)行校本研修。使校本研修真正落實(shí)實(shí)處，解決教師的實(shí)際問題，助力教師成長(zhǎng)。堅(jiān)持整體評(píng)價(jià)原則。我校歷史輝煌成績(jī)的取得，新教師成長(zhǎng)迅速，很大程度上是因?yàn)榻處焸鲙蛶У慕Y(jié)果，而教師能夠優(yōu)質(zhì)的傳幫帶，除XX中學(xué)傳統(tǒng)精神的傳承外，在很大程度上是因?yàn)閷?shí)施的整體評(píng)價(jià)，因此要繼續(xù)堅(jiān)持教師個(gè)人與備課組、教研組、年級(jí)組整體評(píng)價(jià)的原則，既要看個(gè)人的優(yōu)秀和貢獻(xiàn)，更要看整體的發(fā)展和效果。如我校每期均會(huì)按照方案評(píng)選優(yōu)秀教研組，方案對(duì)教研組活動(dòng)考勤、活動(dòng)開展、活動(dòng)開展、資料完善、獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)等都做了細(xì)致的說(shuō)明，優(yōu)秀教研組的產(chǎn)生就是個(gè)人與集體兩者結(jié)合評(píng)價(jià)的結(jié)果。堅(jiān)持過程督導(dǎo)原則。我校教師流動(dòng)頻繁，教師成長(zhǎng)一個(gè)走一個(gè)，成長(zhǎng)一批走一批，導(dǎo)致新教師多，青年骨干教師斷層，因此特別需要學(xué)校行政力量的管理、引導(dǎo)和指導(dǎo)，要加強(qiáng)對(duì)研修活動(dòng)過程的督導(dǎo)，確保研修實(shí)效。如為了解決教研組、備課組流于形式的問題，教科室對(duì)教研組、備課組活動(dòng)實(shí)行了全覆蓋督查，從考勤、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)狀況、資料上傳等方面都作了要求并列入優(yōu)秀教研組考核，同時(shí)對(duì)活動(dòng)效果及時(shí)公示。再如，為了解決教研組、備課組成員太過年青，缺少骨干引領(lǐng)的問題，我們建立了校本研修活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)制度，要求相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)按照分工深入教研組、備課組研修活動(dòng)，既對(duì)活動(dòng)開展進(jìn)行督查，更重要的是對(duì)活動(dòng)組織進(jìn)行引領(lǐng)和指導(dǎo)。堅(jiān)持教師主體原則。教師始終是校本研修活動(dòng)的主體，只有教師主動(dòng)、積極地參與研修活動(dòng)，校本研修才有質(zhì)量。學(xué)校要積極主動(dòng)創(chuàng)設(shè)研修氛圍，進(jìn)行需求管理，分層管理，引導(dǎo)教師充分認(rèn)識(shí)到研修的意義和價(jià)值，指導(dǎo)教師提升組織和參與研修的能力，并充分信任教師，讓教師特別是骨干教師發(fā)揮研修主力軍的作用。比如，在各種研修活動(dòng)中，學(xué)校有意識(shí)讓表現(xiàn)突出的青年優(yōu)秀教師承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)，通過他們的交流分享，既讓別的教師受益，也讓他們自己得到提升。第三點(diǎn)談一下我校關(guān)于校本研修體系的構(gòu)建，這也是本次交流的重點(diǎn)：主要從校本研修運(yùn)行體系、校本研修課程體系、校本研修制度體系和校本研修評(píng)價(jià)體系4點(diǎn)來(lái)進(jìn)行介紹。構(gòu)建校本研修運(yùn)行體系。成立校本研修運(yùn)行小組，構(gòu)建三級(jí)運(yùn)行體系。校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，定期組織召開校本研修工作會(huì)，研討相關(guān)工作，負(fù)責(zé)整體部署，工作決策；教科副校長(zhǎng)、教科室負(fù)責(zé)具體執(zhí)行，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)相關(guān)處室，負(fù)責(zé)督促、指導(dǎo)教研組、備課組落實(shí)相關(guān)要求，負(fù)責(zé)校級(jí)研修活動(dòng)的組織安排；

教研組、備課組是校本研修落實(shí)的責(zé)任主體，負(fù)責(zé)在教科室指導(dǎo)下具體組織研修活動(dòng)；教務(wù)處、技裝處、后勤處等相關(guān)處室是校本研修支持部門，負(fù)責(zé)為校本研修工作提供技術(shù)、經(jīng)費(fèi)等保障條件。有了相關(guān)的運(yùn)行體制還需要相關(guān)制度保障校本研修，為此構(gòu)建合XX中學(xué)校本研修制度體系。合面中學(xué)校本場(chǎng)修制度體系合面中學(xué)校本研修五年規(guī)劃學(xué)校層面教科工作獎(jiǎng)勵(lì)方案?jìng)湔n組工作制度

教耐組工作制度

學(xué)期指導(dǎo)意見優(yōu)秀教研組評(píng)比方案課題管理方案教研組、備課組層面教研組學(xué)期工作計(jì)劃備課組學(xué)期工作計(jì)劃研修活動(dòng)考勤方案合面中學(xué)校本研修五年規(guī)劃學(xué)校層面教科工作獎(jiǎng)勵(lì)方案?jìng)湔n組工作制度

教耐組工作制度

學(xué)期指導(dǎo)意見優(yōu)秀教研組評(píng)比方案課題管理方案教研組、備課組層面教研組學(xué)期工作計(jì)劃備課組學(xué)期工作計(jì)劃研修活動(dòng)考勤方案形成了以校本研修五年規(guī)劃為綱的制度體系，從學(xué)校層面和教研組、備課組層面完善校本研修制度。學(xué)校層面包括：教科室工作獎(jiǎng)勵(lì)方案、學(xué)期指導(dǎo)意見、教研組工作制度、備課組工作制度、優(yōu)秀教研組評(píng)比方案、論文評(píng)比方案、師徒結(jié)對(duì)工作方案等。教研組、備課組層面主要從教研組學(xué)期工作和計(jì)劃、備課組學(xué)期工作計(jì)劃、研修活動(dòng)考勤方案三方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。具體方案上，教科工作獎(jiǎng)勵(lì)方案將校本研修中表現(xiàn)優(yōu)秀的教研組、備課組、教師列入獎(jiǎng)勵(lì)范圍，給予相應(yīng)精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；學(xué)期指導(dǎo)意見從校本研修指導(dǎo)思想、本期重要規(guī)定研修活動(dòng)安排，具體措施和要求三方面提出指導(dǎo)性意見，昨天徐霞主任在培訓(xùn)中已經(jīng)做了具體要求；教研組、備課組工作制度對(duì)教研組、備課組活動(dòng)開展作出具體要求……力避繁瑣，注重實(shí)效，注重長(zhǎng)規(guī)劃，短安排，重落實(shí)，勤記錄，抓過程。構(gòu)建校本研修課程體系。XX中學(xué)是教師快速成長(zhǎng)的搖籃教師要在學(xué)校的整體安排和組織下，結(jié)合自身實(shí)際制定個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃，理論與實(shí)踐相結(jié)合，從業(yè)務(wù)和師德兩方面，進(jìn)行必修、選修、自修課程項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和研討，通過不斷反思改進(jìn)和專題研究促進(jìn)教育觀念的轉(zhuǎn)變和教育教學(xué)能力的提升同時(shí)，研修課程一定要根據(jù)學(xué)校實(shí)際和教育的發(fā)展進(jìn)行適時(shí)調(diào)節(jié)。（一）必修課程師德課程含傳統(tǒng)精神課程和師德修養(yǎng)兩門課程主要通過專題講座、學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行XX中學(xué)以及XX中學(xué)教師傳統(tǒng)精神以及教師職業(yè)道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則方面的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。力求不斷強(qiáng)化，入腦入心，促進(jìn)自覺。如：傳統(tǒng)精神課程對(duì)象為剛?cè)胛倚５男陆處?，主講人為我校校長(zhǎng)，時(shí)間為報(bào)道的第二三天，內(nèi)容主要涉及我校的校史、教師精神、學(xué)校文化、未來(lái)發(fā)展規(guī)劃、對(duì)新教師的期望等。從最開始就讓新教師對(duì)合面中學(xué)有一個(gè)全面的了解，有壓力，有動(dòng)力。課例研修課程含學(xué)科組研究課、青年教師精品課新教師合格課、新教師優(yōu)質(zhì)課、外出競(jìng)賽課五種類型的課。主要通過備課組、教研組研討，學(xué)校層面組織引領(lǐng)的形式開展。力求營(yíng)造研修氛圍，不斷優(yōu)化改進(jìn)，提升教學(xué)品質(zhì)。教法研修課程含教學(xué)設(shè)計(jì)研討、教材解析、試卷分析、考點(diǎn)測(cè)試四門課程。前三門課程主要通過備課組集中研討的形式開1俗話說(shuō)“三個(gè)臭皮匠，賽過諸葛亮”，通過團(tuán)隊(duì)的力量實(shí)現(xiàn)教法上的協(xié)同發(fā)展。考點(diǎn)測(cè)試由學(xué)校組織新教師進(jìn)行逐一過關(guān)檢測(cè)。測(cè)試后由教科室組織教研組長(zhǎng)進(jìn)行改卷，公布成績(jī)，同時(shí)要求教師寫考點(diǎn)分析，通過這樣的方式讓教師掌握中考考點(diǎn)，在教學(xué)中才能做到心中有譜。主題研修課程含專題講座培訓(xùn)、微問題研究、論壇交流三種類型。專題講座培訓(xùn)主要是教科室組織的針對(duì)學(xué)校層面在課改推進(jìn)、教學(xué)質(zhì)量提升、教育信息化推進(jìn)、新理念貫徹方面以及平時(shí)發(fā)現(xiàn)的教師共性問題進(jìn)行的專題講座培訓(xùn)。微問題研究主要針對(duì)教師教育教學(xué)上突出的、共性的問題由學(xué)校層面安排布置，由教研組落實(shí)研究的形式進(jìn)行。論壇交流主要由學(xué)校層面遴選在某個(gè)方面表現(xiàn)突出的教師，提供平臺(tái)，交流展示，或是教師外出學(xué)習(xí)后在規(guī)定范圍內(nèi)作交流發(fā)言。（二）選修課程教育藝術(shù)課程含班主任工作策略、初中生心理輔導(dǎo)兩種類型。班主任工作策略主要是在班主任工作例會(huì)中針對(duì)學(xué)生教育上的共性問題開展交流研討，形成解決策略。初中生心理輔導(dǎo)針對(duì)全體教師主要通過專題培訓(xùn)、案例剖析等形式，使全體教師掌握初中生心理發(fā)展規(guī)律，掌握一些初中生心理輔導(dǎo)技巧，提高教育水平。師帶徒課程這一課程主要是針對(duì)新教師。新教師入校后，舉行師徒結(jié)對(duì)儀式，簽訂師徒結(jié)對(duì)協(xié)議，明確師徒職責(zé)，按協(xié)議開展研修活動(dòng)，定期檢查評(píng)價(jià)。

論文撰寫課程通過以賽促培，以賽促寫的形式開展，倡導(dǎo)教師寫教育敘事、寫教育教學(xué)案例反思。課題研究課程鼓勵(lì)提倡教師大量進(jìn)行微型課題研究倡導(dǎo)實(shí)用原則，注重成果展示，保證研修質(zhì)量。（三）自修課程教師閱讀課程通過向教師推薦閱讀書目，向教師贈(zèng)閱書籍，規(guī)定新教師必讀書目，寫讀書筆記，讀書心得等形式，引導(dǎo)和促進(jìn)教師大量閱讀教育教學(xué)專著，培養(yǎng)向書籍中尋求教育教學(xué)問題破解策略的意識(shí)?；竟τ?xùn)練課程重在督促新教師按上級(jí)培訓(xùn)要求落實(shí)。學(xué)歷提升課程鼓勵(lì)教師提升學(xué)歷。合面中學(xué)校本研修課程體系修程選課修程必課修程自課,課巍研究.教育隨筆敘事教學(xué)案例反思.教育教學(xué)論文,研修工作室?guī)煄綆煹抡n程修程選課修程必課修程自課,課巍研究.教育隨筆敘事教學(xué)案例反思.教育教學(xué)論文,研修工作室?guī)煄綆煹抡n程公需科目考試.■n學(xué)歷提升基本功訓(xùn)練教育專著閱讀論壇交流微問題研究.專題培訓(xùn)講隔