精品文檔（可編輯）值得下載中職《基礎會計》理實一體化教學模式的探索與實踐【摘要】《基礎會計》課程在會計類專業(yè)課程體系中具有基礎與核心地位。如何取得良好的教學效果，教學模式是關鍵。本文從人才需求和課程培養(yǎng)目標分析出發(fā)，精心設計了教學內(nèi)容和教學組織方式等，論述在該課程中應用理實一體化教學模式。讓學生從抽象繁冗的理論中感性認知會計職業(yè)，全面提升學生的綜合職業(yè)技能素養(yǎng)。【關鍵詞】基礎會計理實一體化教學模式自17世紀捷克著名教育家夸美紐斯提出班級授課制以來，課堂教學一直是各國各類學校的主要教學組織形式。德國的“雙元制職業(yè)教育”把培訓職業(yè)學生的過程放在工廠企業(yè)和職業(yè)學校兩個場所進行。在國內(nèi)不具備實施元制”大膽突破以往理論教學模式的情況下，理實一體化教學模式教學與實踐教學脫節(jié)的現(xiàn)象，全程構建素質和技能培養(yǎng)架構，注重培養(yǎng)學生的動手能力，收到較好的教學效果。一、理實一體化教學是當前職業(yè)院校課堂教學的教學新模式理實一體化教學是理論與實踐的一體化、綜合化、系統(tǒng)化的教學。他突破以往理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，強調充1/5

精品文檔（可編輯）值得下載分發(fā)揮教師的主導和引導作用。通過設定教學任務和教學目標，讓師生雙方邊教、邊學、邊做。在整個教學環(huán)節(jié)中，理論和實踐交替進行，而是理中有實，實中有理。突出學生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調動和激發(fā)學生學習興趣的一種教學結構理論框架及其實驗活動方式。理實一體化教學具有三個特性：①空間和時間的同一性；②認識過程的同步性；③認識形式的交錯性。通過多年的《基礎會計》課程教學，筆者在本課程中引進了理實一體化的教學方式，在教學上取得了較好的教學效果。二、《基礎會計》課程理實一體化教學整體設計與實施（一）人才需求與課程培養(yǎng)目標中職的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適合地方和區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展需要，具有誠信、敬業(yè)的職業(yè)素質，熟悉國家經(jīng)濟法律法規(guī)，掌握會計基本理論和基本知識，面向基層企事業(yè)單位一線需求，從事相關會計事務和管理工作的人。通過分析人才需求，結合我校會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制定出本課程三位一體的教學目標。（二）教學組織方式與教學方法分析《會計基礎》是一門抽象性、系統(tǒng)性、實踐性很強的課程。教學中必須采用多種教學方法。在教學組織方式上針2/5

精品文檔（可編輯）值得下載對理論知識，主要采用集中講授式，針對實操內(nèi)容，采用教師指導、學生分組自主學習方式。學習方法主要采用互動啟發(fā)式教學法、仿真實訓法、項目教學法等。互動啟發(fā)式教學法。加強課堂討論，采用互動教學及啟發(fā)式教學，使學生充分參與，以提高其交流技巧和學習興趣，增強學習效果。仿真實訓法。手工記賬仿真實訓法可幫助實現(xiàn)此教學目標，其基本內(nèi)容是依托某一會計主體一定會計期間的仿真經(jīng)紀業(yè)務事項，讓學生進行實操訓練，包括會計憑證（原始憑證和記賬憑證）的填制、會計賬簿（現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬和總分類賬）的填制和會計報表（資產(chǎn)負債表和利潤表）的編制。項目教學法。項目教學以改變學與教的行為，讓學生在學習情境中學習并掌握會計職業(yè)基礎知識和基本核算技能。每個項目的學習都以企業(yè)會計工作任務為載體設計的活動來進行，以工作任務為中心整合理論與實踐，實現(xiàn)理論與實踐的一體化的教學。教學效果評價采取過程評價與結果評價相結合的方式，通過理論與實踐相結合，重點評價學生的職業(yè)