數(shù)學(xué)加教學(xué)反思7篇數(shù)學(xué)加教學(xué)反思篇1

身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)閱歷，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是幫大家整理的一年級《分類》數(shù)學(xué)教學(xué)反思，供大家參考借鑒，期望可以幫助到有需要的朋友。

“分類〞是學(xué)生在日常生活中常常遇到的問題，在本節(jié)課的教學(xué)中，我首先以自主合作探究的學(xué)習(xí)方式入手，讓學(xué)生通過把雜亂的物體進行有規(guī)律的擺放來切入教學(xué)中，從而引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，以此來提高學(xué)生主動參加的主動性。在課堂中我讓學(xué)生在小組探究中進行溝通，動手操作中體會和把握新學(xué)問，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。在整個教學(xué)中我能關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實生活，從學(xué)生熟識的生活場景入手，將學(xué)問與生活緊密地聯(lián)系起來。同時，注重學(xué)生的操作，使學(xué)生在實際的動手操作中找出分類的標(biāo)準，進而把握分類的方法。在設(shè)計習(xí)題環(huán)節(jié)中我留意由易到難，有層次、有梯度，并在最終一題中設(shè)計了分類中最難的一道學(xué)問拓展題，來加深教學(xué)難度。本節(jié)教學(xué)中充分運用多媒體課件，注重了直觀感知，方法科學(xué)，效果明顯。

在本節(jié)課的教學(xué)中還存在一些缺乏和不盡人意之處，應(yīng)當(dāng)關(guān)注到每一個孩子，尤其是學(xué)困生和好動生，把每個學(xué)生從始而終的學(xué)習(xí)狀態(tài)保持下去。應(yīng)增加小組合作的次數(shù)，充分的利用小組合作學(xué)習(xí)所起到的作用，對學(xué)生放手的地方應(yīng)更多一些，在練習(xí)題處理上還應(yīng)再放手一些，讓學(xué)生先獨立完成，同桌溝通，然后再讓學(xué)生匯報，最終電腦演示，這樣會讓每一個孩子的思維動起來。以上是我對這節(jié)課教學(xué)的思索，我會繼續(xù)努力鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，爭取上好每一堂課。

數(shù)學(xué)加教學(xué)反思篇2

對高中三年的數(shù)學(xué)教學(xué)，特殊是高三一年來的復(fù)習(xí)迎考工作，我們付出了，拼搏了，換來了成果與我們的付出等價嗎？得與失具體表達在哪些方面？我不斷地進行總結(jié)、反思、探究，期望尋找一條能使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，通向高考的勝利之路，用取得的閱歷和吸取的教訓(xùn)來指導(dǎo)今后的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。前面的總結(jié)也寫了一些東西。這里主要想談?wù)剶?shù)學(xué)的解題反思：

聯(lián)系當(dāng)前高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)備考的實際，無論是在第一輪學(xué)問方法系統(tǒng)的重新構(gòu)建，還是在第二輪的專題強化訓(xùn)練中，解題教學(xué)無疑占據(jù)著“半壁江山〞。各種訓(xùn)練題、模擬題層出不窮，鋪天蓋地，特殊是最終一個多月，考試甚至成為不少學(xué)生每天殫精竭慮、疲于奔命的主流生活，也成為一些教師手中提升學(xué)生應(yīng)考能力的法寶。但是，“題海無邊，何處是岸？〞學(xué)生“題海掙扎〞的結(jié)果又如何？面對一些學(xué)生一次次在同一個坎上跌倒，一次次在同一個“陷阱〞里失足，一次次在同一個岔路口徘徊……的確應(yīng)當(dāng)引起我們教師的反思、深思？

高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，基本的模式是學(xué)生練后，以教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)模式呈現(xiàn)，往往是教師講得口若懸河，口干舌燥；而學(xué)生聽得卻不甚明白，提不起精神。我在最終的那個月的一些測試以后和一些同學(xué)溝通，問他們是否懂得從試卷中反思，然后提高。而事實上解題反思是大多數(shù)同學(xué)的弱項，不知反思，不知如何反思，不知反思什么是許多同學(xué)的共同點。已經(jīng)折射出了解題教學(xué)中的重大失誤。

直面高三的現(xiàn)實，大量解題是回避不了的。問題是教師在解題教學(xué)中教了什么？引導(dǎo)了什么？培育了什么？有什么得失？學(xué)生在解題過程中探究了什么？體驗到了什么？收獲了什么？有什么勝利的閱歷和失敗的教訓(xùn)？有什么抵達不了的困惑？……這些都是需要共同反思的。因此，在高三的復(fù)習(xí)備考進程中，我覺得解題反思無疑是一個重要課題和環(huán)節(jié)。我在網(wǎng)上看了一篇曹鳳山老師文章“數(shù)學(xué)解題——想說愛你不簡單〞他里面介紹解題反思的原則則可簡略地概括為“行后三思〞。

一思“對〞——回顧解題過程：策略是否可??？

即在解題后引導(dǎo)學(xué)生反思：為什么要這么做？為什么不能那樣做？這樣做正確嗎？〔或完備嗎？〕這樣做的關(guān)鍵是什么？

二思“優(yōu)〞——審視解題過程：方法能否更佳？

即在解題后引導(dǎo)學(xué)生反思：我會這樣做了，但這樣做感覺如何？我還能怎樣做？有沒有更好的做法？

三思“通〞——變換題設(shè)或結(jié)論：規(guī)律能否推廣？

即在解題后引導(dǎo)學(xué)生反思：假如變更題設(shè)，結(jié)論又怎樣？假如題設(shè)肯定，結(jié)論能否更趨一般？通過探究通性查找通法。

如何讓學(xué)生在長期的解題中堅持做好解題反思，堅持做好以下三個方面是行之有效的。

一、建立檔案以備反思。

將平常訓(xùn)練題中、考試題中自己做錯的問題〔尤其是非計算失誤所致的錯誤〕集中記載下來，包括原始的錯誤過程與方法，第一次更正的過程與方法，歸類整理，留下空白，以備日后反思。假如下次不再失誤便是收獲，假如下次繼續(xù)失誤則應(yīng)高度警惕，深刻反思前次有什么反思不到位之處。

二、典型問題重點反思。

高中數(shù)學(xué)學(xué)問點多，綜合運用能力要求較高，反思不行能面面俱到，抓住典型就抓住了重點，對于典型問題的反思要求要深刻、全面。比方“數(shù)列〞一章中數(shù)列的通項與求和就是兩個典型問題，數(shù)列與函數(shù)、數(shù)列與不等式就是兩個綜合運用的典型，對于它們的基本方法必需把握堅固，對于它們串聯(lián)起來的學(xué)問和方法系統(tǒng)必需網(wǎng)絡(luò)化，結(jié)構(gòu)化切忌零碎、孤立，對于它們的綜合運用必需做到舉一反三。從這幾個方面反思自己做得怎樣？

三、疑難問題反復(fù)反思。

疑難問題的消化，不行能一蹴而就，它應(yīng)當(dāng)是一個反復(fù)的，螺旋式上升的結(jié)構(gòu)。比方概念、性質(zhì)中的疑點、難點、易錯點和易混淆點，會常常碰到也可能常常出現(xiàn)失誤，要經(jīng)過多次的反思，一次次加深理解，最終到達根深蒂固。

在高三復(fù)習(xí)備考大量解題的實際中，解題反思有著重要的現(xiàn)實意義。只有建立在不斷反思的基礎(chǔ)上的積累才能真正壘起應(yīng)有的高度與厚度，它勝過一切機械的重復(fù)。否則機械地被動地解題，簡單陷入“題海〞戰(zhàn)術(shù)的深淵。一句話概括：解題反思是高三復(fù)習(xí)備考中要把握的重要環(huán)節(jié)

數(shù)學(xué)加教學(xué)反思篇3

教師的真正本事，主要不在于講授學(xué)問，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參加到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得學(xué)問。新一輪課程改革很重要的一個方面是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、看法、價值觀、能力等方面的進展。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦“學(xué)會〞，享受到教學(xué)活動的勝利喜悅，便會強化學(xué)習(xí)動機，從而更喜愛數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)設(shè)計要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最正確狀態(tài)，從而保證施教活動的有效性和預(yù)見性。

例如：在教學(xué)“時分的認識〞前，教師演示了“龜兔賽跑〞的故事：小烏龜在鐘面形跑道上不緊不慢地爬了一大格〔1時〕，小白兔沿著鐘面形跑道馬不停蹄地跑了一整圈〔60分〕，可裁判員卻最終判定：烏龜和兔子跑得一樣快?！鞍?？〞〔小朋友們都面面相覷〕這個判定可令他們費解了：明明是小白兔跑得快多了，為何競賽結(jié)果卻是不分勝負呢？就當(dāng)學(xué)生們懷疑之際，教師適時引入教學(xué)：“這是怎么回事呢？通過今日的學(xué)習(xí)，小朋友肯定能解開這個謎。〞這下，學(xué)生們個個瞪大了小眼睛，用心致志地投入到時分的認識之中。把“要我學(xué)〞變成了“我要學(xué)〞。

新課程提倡學(xué)生初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的學(xué)問和技能解決問題，進展應(yīng)用意識。隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步形成，利息、保險、有獎儲蓄、分期付款等經(jīng)濟方面的數(shù)學(xué)問題，已日漸成為人們的常識，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)不能視而不見，不管實際應(yīng)用，這樣恐怕就太不合時宜了。

學(xué)生學(xué)學(xué)問是為了用學(xué)問。但長期的應(yīng)試教育使大多數(shù)學(xué)生不知道為什么學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)有什么用。因此在教學(xué)時，我針對學(xué)生的年齡特點、心理特征，親密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，細心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實際生活中運用數(shù)學(xué)學(xué)問，切實提高學(xué)生解決實際問題的能力。如教學(xué)“圓的認識〞后，我有意識地帶著學(xué)生到操場上畫一個半徑為5米的圓。有的學(xué)生想到兩個人用一根長繩畫圓，有的想到一排人轉(zhuǎn)一圈畫一個圓，也有的想到全班人圍一個圈，沿這個圈畫出一個圓。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生解決“為何現(xiàn)實生活中車輪都做成圓的，而車軸都裝在圓心上？〞、“當(dāng)有人在表演時，觀看的人群自然的圍成一個圓，這是為什么？〞“為什么羊吃到草的最大范圍是一個圓形？〞這些實際問題。常常這樣訓(xùn)練，使學(xué)生深刻地認識到數(shù)學(xué)對于我們的生活有多么重要，學(xué)數(shù)學(xué)的價值有多大，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的劇烈欲望，變“學(xué)數(shù)學(xué)〞為“用數(shù)學(xué)〞。

數(shù)學(xué)加教學(xué)反思篇4

看一看(一)

本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生經(jīng)受觀看過程，認識從不同的位置觀看物體，所看到的樣子是不同的。通過觀看，正確分辨從正面、側(cè)面、上面觀看到的物體樣子。依據(jù)圖形推想、拼搭的方式，引導(dǎo)學(xué)生簡化過程，培育學(xué)生的空間想象力和抽象思維能力。

本課教學(xué)注重發(fā)揮教具的作用，讓學(xué)生自己操作觀看，取得直觀的感性認識，通過動手操作使數(shù)學(xué)學(xué)問不再那么抽象，理解數(shù)學(xué)也不再那么空洞。我將數(shù)學(xué)設(shè)計成看得見，摸得著的實踐活動，讓學(xué)生對抽象學(xué)問獲得了相當(dāng)清楚的認識和理解，而且，這樣通過動手操作后獲得的體驗是無比深刻的。

小學(xué)一年級學(xué)生，特殊對新事物感到很好奇。本課運用許多的玩具促進他們學(xué)習(xí)，讓他們在自己喜愛的的玩具中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這方面做了主動的嘗試，集學(xué)問性、趣味性、活動性于一體，讓學(xué)生在多種形式的觀看的過程中體驗到觀看多樣性。同時，這節(jié)課抓住教材的難點讓學(xué)生思索，培育初步的推理能力。

缺乏點：在較難懂的空間概念中，雖然我在教學(xué)中多次為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動的機會，讓學(xué)生在活動中發(fā)覺，在發(fā)覺中感悟，在感悟中提升，有培育了學(xué)生主動探究的精神和創(chuàng)新意識,但是感覺這節(jié)還是要多讓學(xué)生自己動腦想、動手做，在實踐中找出認識從不同的位置觀看物體，所看到的樣子是不同的結(jié)果，使問題得到解決。使學(xué)生的思維在這種帶有開放性的活動中被激活，讓不同水平的學(xué)生都得到了進展，豐富了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體驗學(xué)生自己動腦想、動手做，在實踐中更能找出從不同方向觀看物體，有著哪些常用方法，使問題得到解決。

數(shù)學(xué)加教學(xué)反思篇5

在教學(xué)中，我長期細心觀看了學(xué)習(xí)吃力、成果始終不能有較大進步的學(xué)生，仔細分析、討論后發(fā)覺他們沒有真正意識到學(xué)習(xí)是一個努力、嘗試、多次失敗的過程。如今的學(xué)生多是獨生子女，“家庭獨生子優(yōu)勢〞、義務(wù)教育的普及，他們一帆風(fēng)順進入初中。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩－－急于求成，想一步到位得出答案；怕失敗，不敢面對失敗的心理。但初中學(xué)習(xí)到處有困難，在多次面對失敗之后心中的天平失衡，學(xué)習(xí)的熱情、學(xué)習(xí)的主動性降低，在學(xué)心上就不見進步?；诖耍诮虒W(xué)中我試著運用了失敗教育法，有效的克服了這一問題。學(xué)生的意志、毅力也得到很好的培育、提高。

例如：把x2-y2+2x-2y分解因式該多項式超過三項，考慮分組分解法---這一步學(xué)生易想到，于是就想馬上一步到位找到正確的分組方法。但具體到可能分組的方式有多種：比方，第一項單獨一組和第二、三、四項為一組；第一、二項為一組和第三、四項為一組……等等。該按哪種方式分組呢？不能快速找到結(jié)果學(xué)生就感到厭倦、麻煩了。這時，教師必需引導(dǎo)學(xué)生一步一步的按每種可能的分組方式逐一嘗試直到找出正確的分組方式。讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)學(xué)問的嚴謹精神，并從中領(lǐng)司到學(xué)習(xí)不是一蹴而就，是需要細心、耐煩，是不斷嘗試，是不斷失敗直至勝利的過程。

到此，是否說學(xué)習(xí)無捷徑呢？肯定有！說上述“把分解因式〞說：要到達快速地進行分組分解，首先心須熟識分組分解法----分組后運用提公因式法、分組后運用公式法，再口頭演算或在草稿本上演算、推斷按此方式分后能否針對每一組提公因式繼續(xù)分解----這是最關(guān)鍵一步，這要求對提公因式法和公式法特別熟識，而要到達此能力也是一個不斷嘗試，從失敗中錘煉的結(jié)果。

因式分解如此，其他各章學(xué)問的學(xué)習(xí)與此無兩樣。只要在教學(xué)中注重對學(xué)生心理訓(xùn)練，養(yǎng)成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學(xué)生學(xué)有所成。

數(shù)學(xué)加教學(xué)反思篇6

必修3是高中數(shù)學(xué)比較特別的一部分內(nèi)容，既增添了新內(nèi)容——算法，老內(nèi)容統(tǒng)計和概率的內(nèi)容和支配也發(fā)生了一些改變。下面就自己的教學(xué)過程談一談對必修3的體會與反思。

1、第一章的教學(xué)主要還是要把握好教學(xué)要求，圍繞程序框圖這一核心，以具體案例為載體，使學(xué)生在解決具體問題的過程中，學(xué)會基本規(guī)律結(jié)構(gòu)和算法語句的用法，從中體會算法的思想，提高規(guī)律思維能力，不必要搞太難的算法設(shè)計，因為在其它章節(jié)中，算法思想也是要滲透的，學(xué)生有較多的機會接觸算法問題．至于高中數(shù)學(xué)引入算法的理由，我體會還是在于算法思想所表達的很強的規(guī)律性對提高學(xué)生規(guī)律思維能力的作用，而不在于學(xué)會多少程序語言或程序設(shè)計．所以還是應(yīng)當(dāng)關(guān)注算法的“數(shù)學(xué)味〞．

2、在第二章的教學(xué)中，感到學(xué)生雖然知道各種統(tǒng)計量〔平均數(shù)、標(biāo)準差、回來方程等〕的計算方法，但理解其中蘊涵的統(tǒng)計思想?yún)s很難，不能自覺的形成統(tǒng)計觀念和概率思維．因此，在統(tǒng)計教學(xué)中，要更多地關(guān)注在“計算〞后，讓學(xué)生對結(jié)果的含義作出解釋．事實上，課本在這方面是有示范的．例如，在講完“眾數(shù)、中位數(shù)、平均數(shù)〞后，課本有一個關(guān)于某企業(yè)職工工資待遇的“探究〞欄目，還配了某市公路項目投資數(shù)據(jù)的利用方面的練習(xí)等，在教學(xué)中可讓學(xué)生對這些問題開展商量，并讓他們舉一些類似的問題．通過商量，學(xué)生認識企業(yè)老總利用數(shù)據(jù)設(shè)置的陷阱在哪里，應(yīng)當(dāng)如何理解和使用數(shù)據(jù)特征等．

3、概率的教學(xué)，離開了具體案例寸步難行，要讓學(xué)生在具體案例中體驗概率有關(guān)問題的情景，在案例中發(fā)覺問題、解決問題，親身體驗案例情景，以激發(fā)興趣。在實際教學(xué)中一方面要盡量創(chuàng)設(shè)情境，采納案例教學(xué)的基本方式展開教學(xué)，通過大量的具體案例來幫助學(xué)生理解；另一方面要設(shè)計一些活動，讓學(xué)生經(jīng)受統(tǒng)計的全過程，在學(xué)生合作學(xué)過程中，學(xué)生既要獨立思索，自主探究，又要在解決實際問題中與別人合作、溝通。例如：在教學(xué)《確定事件與不確定事件》中，讓學(xué)生通過一系列的案例理解概念。太陽從東邊升起，拋起的籃球會下降等等肯定會發(fā)生的事件就是可能事件，太陽從西邊升起，公雞下蛋等肯定不會發(fā)生的事件就是不行能事件。讓學(xué)生在具體案例中體驗概念。

數(shù)學(xué)加教學(xué)反思篇7

【設(shè)計意圖】

“大〞和“小〞是通過比較得來的一組相對概念。幼兒不僅要在學(xué)習(xí)中獲得這些相對的概念，還要讓“大〞和“小〞的概念應(yīng)用到他們的日常生活中。本設(shè)計以系列游戲的活動，使幼兒在“大〞和“小〞的驚喜探究中獲得豐富的感性認識，并初步學(xué)習(xí)從不同的角度去觀看和思索的方法。

【活動目標(biāo)】

1、學(xué)會目測有明顯大小差異的物體，懂得物體的大小是通過比較來認識的。

2、通過游戲使幼兒初步體會到由大到小和由小到大之間的轉(zhuǎn)變，初步進展幼兒的多向思維。

3、激發(fā)幼兒探究的主動性、主動性，培育幼兒探究的興趣。

【活動預(yù)備】

1、硬紙魚20條(有大小差異)、釣魚竿若干、用大積木圍搭成一個“池塘〞。

2、吹泡泡用具：裝有肥皂水的塑料瓶人手一份，吸管(單孔、多孔、粗細不一)數(shù)量多于幼兒人數(shù)，氣球若干。

3、可變大或變小的食物若干種，如餅干、水果、青菜、木耳干等。

4、照相機、白紙和畫筆，幼兒自帶小時候的照片和近照。

【活動過程】

游戲一：釣魚

1、每次請一名幼兒來釣魚，要求釣“池塘〞中全部魚中最大的一條和最小的一條。魚釣上來后，分別放在大魚筐和小魚筐里。

2、嘗試：請幼兒自由地釣魚，照舊要求釣最大的和最小的魚。

游戲二：超級比一比。

1、請幼兒將手放在眼睛前當(dāng)望遠鏡，大家一起來找找教室里的“大〞和“小〞。

2、將幼兒分成兩組，玩超級比一比的游戲：比比誰的鞋子最大？誰的頭最大？誰的嘴巴張得最大？誰的手最大？誰穿的衣服最大？……

游戲三：大人和小人

1、教師講解并描述故事《大人國小人國》。

2、照片共享：小時候的我……(小手小腳，坐在推車里，不會自己穿衣褲和穿鞋襪、吃飯。)

3、提問：假如有一天你變大了，你是什么樣的？(個子高了，胖了，力氣大了，穿大鞋，跑得很快，可以做很多的事情，