教學(xué)程序設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情景激情引入（猜謎語(yǔ)）下面說的是什么物質(zhì)？農(nóng)民伯伯說它是“植物糧食”；消防官兵贊美它是“滅火先鋒”；建筑師們卻稱它為“粉刷匠”；環(huán)境學(xué)家卻指責(zé)它是造成全球變暖的罪魁禍?zhǔn)?。以趣引思，吸引學(xué)生的注意力，營(yíng)造寬松、和諧、主動(dòng)積極的探究氛圍。引出本節(jié)課的課題并板書。學(xué)生思考回答！探究問題一：二氧化碳含量變化、循環(huán)以及造成的影響引導(dǎo)學(xué)生分析106頁(yè)的圖像，觀察曲線的形狀和走勢(shì)，從中獲取信息。學(xué)生分組討論，交流結(jié)果。培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)和分析圖象的能力。學(xué)生積極把自己和小組獲得的成果展示出來，此時(shí)教師要鼓勵(lì)其他學(xué)生補(bǔ)充答案并給予及時(shí)的肯定。讓學(xué)生展示成果，主要是利用課堂，培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣與語(yǔ)言表述能力，及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)有利于更好得激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（設(shè)疑）什么原因?qū)е驴諝庵卸趸嫉暮恐鹉暝黾幽?？此時(shí)學(xué)生分析二氧化碳的生成和消耗途徑培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和分析數(shù)據(jù)的能力（總結(jié)與過渡）人為因素造成大氣中二氧化碳含量的逐年上升?？茖W(xué)家?guī)资耆缫蝗盏母櫆y(cè)量，對(duì)你有什么啟示？此時(shí)學(xué)生暢談自己的感想使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人與自然和諧相處的重要性，認(rèn)識(shí)到科學(xué)研究是一項(xiàng)艱苦而富有意義的工作。（設(shè)疑）大氣中二氧化碳的增加會(huì)對(duì)自然環(huán)境產(chǎn)生什么影響？這些影響有利還是有弊？學(xué)生大膽發(fā)表各自的見解培養(yǎng)學(xué)生多方面多角度的認(rèn)識(shí)事物多媒體展示：1、展示教師搜集到的資料和信息，說明二氧化碳增多的危害，以及溫室效應(yīng)的含義。2、科學(xué)家對(duì)待溫室效應(yīng)的不同觀點(diǎn)。3、我們應(yīng)采取哪些措施控制溫室效應(yīng)？信息共享的方式拉近了師生間的距離，使氣氛更融洽，同時(shí)提高學(xué)生分析歸納的能力（過渡總結(jié)）剛才的學(xué)習(xí)讓大家看到二氧化碳對(duì)人類不利的一面，那么它也有對(duì)人類有利的一面，通過組織學(xué)生討論生活中二氧化碳的用途了解二氧化碳對(duì)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的好處。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到任何事物有其兩面性，學(xué)生一分為二的看待問題引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)走向社會(huì)，走向自然。探究問題二：二氧化碳的性質(zhì)解決此問題的方法是分組進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究，得出結(jié)論。首先，多媒體展示幾個(gè)生活中的幾個(gè)關(guān)于二氧化碳的現(xiàn)象或用途，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，并且設(shè)計(jì)的問題要和二氧化碳的各個(gè)物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)保持一致。以趣引思，創(chuàng)造一個(gè)“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的課堂教學(xué)境界，讓學(xué)生在平等、尊重、信任和寬容中受到激勵(lì)和鼓舞。分組探究物理性質(zhì)：每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組提供托盤天平、燒杯、4瓶二氧化碳?xì)怏w、試管、礦泉水瓶等儀器和藥品，要求學(xué)生探究二氧化碳的密度和溶解性。同時(shí)再?gòu)?qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)探究的方法和一般步驟，并要求各實(shí)驗(yàn)小組的學(xué)生把設(shè)計(jì)的探究方案在全班交流。提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀，大膽設(shè)想解決問題的途徑，敢于發(fā)表自己的見解。各探究小組按照自己設(shè)計(jì)的探究方案進(jìn)行探究，得出結(jié)論，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。把知識(shí)的教學(xué)融于活動(dòng)中，大膽放手，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，動(dòng)腦思考，學(xué)生的能力的培養(yǎng)與知識(shí)的形成相伴而行實(shí)驗(yàn)完畢，各小組匯報(bào)結(jié)果讓學(xué)生展示成果，培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣與語(yǔ)言表述能力，充分體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作的成果。在展示過程中，老師充分肯定學(xué)生的探究成果，讓學(xué)生充分體會(huì)到成功的喜悅。組織學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上比較觀察到的不同現(xiàn)象，分析產(chǎn)生的原因，得出正確的結(jié)論，同時(shí)也提出不同與剛才進(jìn)行的探究方法。（在整個(gè)過程中教師始終是啟發(fā)者、鼓勵(lì)者和指導(dǎo)者?？梢钥此啤盁o(wú)意”實(shí)則“”有意的讓一些有獨(dú)到見解或典型錯(cuò)誤的學(xué)生發(fā)表意見，引導(dǎo)學(xué)生走出誤區(qū)，得到正確的結(jié)論）1、學(xué)生感受知識(shí)的形成過程，加深對(duì)知識(shí)的理解。2、學(xué)生在合作交流、與人分享的探討氛圍中傾聽、質(zhì)疑、表述，學(xué)會(huì)在比較和合作中欣賞他人。分組探究化學(xué)性質(zhì)性質(zhì)：化學(xué)性質(zhì)的探究和物理探究的步驟和程序是相似的。達(dá)標(biāo)練習(xí)設(shè)計(jì)有基礎(chǔ)、中等、靈活性的達(dá)標(biāo)練習(xí)題，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，要求在一定的時(shí)間內(nèi)完成，當(dāng)堂批改矯正和反饋進(jìn)一步把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力。探究問題三：二氧化碳的制取解決此問題的方法除分組進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究外，還要進(jìn)行類比歸納，主要在藥品、原理、發(fā)生裝置、收集、檢驗(yàn)等方面。引導(dǎo)提問：制取一種氣體從哪幾方面來研究？此時(shí)學(xué)生回憶、回答。從已有知識(shí)出發(fā)，激起學(xué)生探究欲望出示研究問題，引導(dǎo)學(xué)生找出探究重點(diǎn)——藥品的探究。提出問題：1、你知道哪些方法可以生成二氧化碳？2、實(shí)驗(yàn)室那種方法制取二氧化碳的較為恰當(dāng)？此時(shí)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)列舉生成二氧化碳的方法，同時(shí)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，給出其它方法讓學(xué)生觀看和體會(huì)。開闊了學(xué)生的眼界和知識(shí)面，讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較和篩選。然后學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得出最恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ纸M探究實(shí)驗(yàn)、交流，展示結(jié)果。鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，使學(xué)習(xí)過程更加生動(dòng)形象，最大限度地激發(fā)學(xué)生潛在的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生成為探究活動(dòng)的主體。多媒體展示動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生分析反應(yīng)原理，此時(shí)學(xué)生觀看、分析，自己得出方程式。滲透復(fù)分解反應(yīng)，提高學(xué)生動(dòng)腦能力然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)二氧化碳的反應(yīng)原理及性質(zhì)自己選出發(fā)生裝置和收集裝置。此時(shí)可以出示啟普發(fā)生器引發(fā)學(xué)生對(duì)發(fā)生裝置的改進(jìn)和優(yōu)化，進(jìn)而設(shè)計(jì)多種類似原理的改進(jìn)裝置。請(qǐng)一組同學(xué)匯報(bào)展示，其他同學(xué)如果有什么疑問可立即提問，展示的同學(xué)需作出解釋。合作與探究：將理論知識(shí)用于實(shí)踐，合作制一瓶二氧化碳提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰秃献髂芰w納與總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)室制氧氣和二氧化碳的異同提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，鞏固氣體制備的要點(diǎn)和規(guī)律。梯度練習(xí)：要求學(xué)生獨(dú)立思考鞏固知識(shí)，了解掌握情況反思交流總結(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、思想方法和研究問題的方法三個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)：通過本節(jié)課的教學(xué)，你學(xué)到了什么？體驗(yàn)到了什么？掌握了什么？有什么好的想法或見解？（自由發(fā)言，相互補(bǔ)充）依據(jù)元認(rèn)知理論，這部分先由學(xué)生敘述，教師進(jìn)行補(bǔ)充整理和解答，一方面讓學(xué)生再次回顧學(xué)習(xí)的過程，另一方面更是對(duì)探究過程的再認(rèn)識(shí)，對(duì)思想方法的反思，可為學(xué)生以后解決問題提供經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。布置作業(yè)考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，為更好的促使每一個(gè)學(xué)生得到不同的發(fā)展，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，在作業(yè)的布置上，我安排如下：（1）試一試，你能行：課本題（必做題）（2）夠一夠，你優(yōu)秀：選做題設(shè)計(jì)分層作業(yè)，讓不同的學(xué)生都得到提高。板書設(shè)計(jì)采用提綱式板書，概括本節(jié)課主要內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和關(guān)鍵。簡(jiǎn)單明了，條理清晰，便于記錄和復(fù)習(xí)?，F(xiàn)代的教學(xué)手段是無(wú)法代替粉筆和黑板的，讓學(xué)生的思路更有層次和抓手，教師一定要有必要的板書，可以是綱要式，不要怕花時(shí)間。學(xué)情分析：1、年齡特點(diǎn)：初中三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力已有了較大發(fā)展，他們的認(rèn)識(shí)開始由感性向理性轉(zhuǎn)化，他們思想開放，思維活躍，知識(shí)面廣，有一定的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、動(dòng)手能力學(xué)生對(duì)于CO2的認(rèn)識(shí)，已不再滿足生物課上學(xué)到的“CO2是人和其它動(dòng)物呼出的氣體、是植物光合作用的原料”、化學(xué)課上了解到的“空氣中含有極少量CO2”等常識(shí)性的知識(shí)，他們將在更高的層次上認(rèn)識(shí)CO2這種重要的氣體。2、起點(diǎn)分析：在知識(shí)基礎(chǔ)上，二氧化碳是學(xué)生熟悉的物質(zhì)，但學(xué)生還不能系統(tǒng)地了解二氧化碳在自然界中的循環(huán)和二氧化碳含量增加對(duì)環(huán)境的影響，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)課本中兩個(gè)圖片提供的信息分析入手，在更高、更深的層次上去系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)二氧化碳。學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)過了一種氣體－氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法。在此基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)二氧化碳的制法，應(yīng)當(dāng)從已有知識(shí)出發(fā)，同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比兩者的不同之處，進(jìn)而形成一套實(shí)驗(yàn)室制取氣體的方法和思路。效果分析：新課程大力提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式，我在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中注意把學(xué)生的活動(dòng)設(shè)計(jì)放在首位，把知識(shí)的教學(xué)融于實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，大膽放手，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，動(dòng)腦思考，學(xué)生能力的培養(yǎng)與知識(shí)的形成相伴而行，真正讓學(xué)生自活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)和能力，同時(shí)也能很好的體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性和系統(tǒng)性，為學(xué)生提供思考、嘗試、探索和發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生以一個(gè)創(chuàng)造者或發(fā)明者的身份去探究知識(shí)，使學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)、感悟，達(dá)到收獲的目的。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，倡導(dǎo)自主探究的學(xué)習(xí)方式。在本節(jié)教學(xué)中，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)大膽猜測(cè)、然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的探究性。使同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)中對(duì)制備一般氣體的規(guī)律得以歸納，從而突破了難點(diǎn)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，全體學(xué)生的潛力得到了很大限度地挖掘，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，能夠積極參與組內(nèi)交流、組間探討，學(xué)生人人學(xué)有所得。課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，師生平等交流、合作和諧，配合默契，教與學(xué)的氛圍達(dá)到了最優(yōu)化，課堂教學(xué)效果最大化。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。教材內(nèi)容分析:從整個(gè)初中教學(xué)看，二氧化碳是初中化學(xué)要求掌握的重要的化合物知識(shí)之一，安排在空氣、氧氣、水之后，金屬、以及酸堿鹽之前，占有承上啟下的地位。從本單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)看，二氧化碳的性質(zhì)和它的實(shí)驗(yàn)室制法，是本單元的核心和重點(diǎn)。學(xué)好二氧化碳的性質(zhì)有利于掌握學(xué)習(xí)元素、化合物知識(shí)的一般方法，也為以后學(xué)習(xí)金屬及酸、堿、鹽知識(shí)打好基礎(chǔ)。從教育目的看，它對(duì)自然界的生命活動(dòng)，對(duì)整個(gè)地球和生態(tài)平衡起著重要作用。目前，由于CO2含量的增加造成的溫室效應(yīng)已引起了全人類的共同關(guān)注，全面系統(tǒng)的研究CO2的性質(zhì)具有現(xiàn)實(shí)意義。本節(jié)內(nèi)容實(shí)際上分為三大部分：（1）大自然中的二氧化碳含量變化、循環(huán)以及造成的影響；（2）二氧化碳的性質(zhì)；（3）二氧化碳的制取。在教學(xué)過程中，我將對(duì)本課的內(nèi)容適當(dāng)做一下順序的調(diào)整，本來教材中的安排順序是先學(xué)習(xí)二氧化碳的循環(huán)，再學(xué)習(xí)二氧化碳的制取，最后學(xué)習(xí)性質(zhì)。我安排的順序是：二氧化碳的循環(huán)—二氧化碳的性質(zhì)—二氧化碳的制取，因?yàn)橄葘W(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)對(duì)于二氧化碳的制取有鋪墊的作用的，比如二氧化碳制取過程中的收集、檢驗(yàn)和驗(yàn)滿都需要先了解性質(zhì)。評(píng)測(cè)練習(xí)：1.2010年上海世博會(huì)處處體現(xiàn)“低碳”理念，“低碳”是指在生產(chǎn)和生活中不排放或少排放二氧化碳?xì)怏w。下列能源的使用最符合“低碳”理念的是（）A．煤B．石油C．天然氣D．太陽(yáng)能2.通過比較，我發(fā)現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室收集O2和CO2（）A.都能用排水集氣法B.都不能用排水集氣法C.都能用向下排空氣法D.都能用向上排空氣法3.下列有關(guān)碳循環(huán)的說法錯(cuò)誤的是（）A．綠色植物光合作用吸收CO2釋放O2B．動(dòng)、植物呼吸作用吸收O2釋放CO2C．用石灰水吸收空氣中過量的CO2，以解決溫室效應(yīng)D．提倡“低碳生活”，大力推廣風(fēng)能、太陽(yáng)能等新能源4.6月5日是世界環(huán)境日，今年我國(guó)的主題是“低碳減排，綠色生活”。下列說法或做法不符合低碳理念的是（）A．紙張“雙面低碳打印”技術(shù)服務(wù)于上海世博會(huì)B．提倡騎自行車或步行的方式出行C．在生產(chǎn)生活中提倡使用節(jié)能技術(shù)和節(jié)能用具D．國(guó)家應(yīng)大力發(fā)展火力發(fā)電5.實(shí)驗(yàn)室制取CO2操作如下，則正確的操作順序是（）a.按要求裝配儀器b.檢查裝置氣密性c.向長(zhǎng)頸漏斗中注入適量的鹽酸d.收集CO2e.向錐形瓶中放入適合的固體A.a→b→e→c→dB.a→b→e→d→cC.b→a→d→e→cD.b→a→c→e→d6.實(shí)驗(yàn)室中，利用下列裝置可以制取某些氣體，請(qǐng)回答下列問題。（1）寫出圖中標(biāo)號(hào)儀器的名稱：①_______②________（2）用大理石和稀鹽酸反應(yīng)制取CO2，應(yīng)選用的發(fā)生裝置是（填代號(hào)，下同）_____，最好選用的收集裝置是_____。(3)加熱固體碳酸氫鈉或固體碳酸氫銨都能產(chǎn)生CO2，其化學(xué)方程式分別是：△△①2NaHCO3====Na2CO3+H2O+CO2↑△△②NH4HCO3====NH3↑+H2O+CO2↑某同學(xué)采用反應(yīng)的①方法制取CO2，應(yīng)該選用的制取裝置是________，他不選擇反應(yīng)②制取CO2的理由是_____________________________。7.下列制取二氧化碳的裝置有哪些錯(cuò)誤A.長(zhǎng)頸漏斗下端管口沒有插到液面以下。B.廣口瓶?jī)?nèi)導(dǎo)氣管插到液面以下。C.用向下排氣法收集。D.集氣瓶?jī)?nèi)導(dǎo)管沒有插到集氣瓶底部。E.集氣瓶口沒有放玻片？課后反思：我在本課的整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)過程中，突出《新課標(biāo)》的基本理念，在教學(xué)上采用了探究式的教學(xué)方法，通過設(shè)置問題情景、多媒體展示、學(xué)生動(dòng)手分組操作，使學(xué)生在“做中學(xué)”。學(xué)生在實(shí)際操作中，經(jīng)歷了自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，即發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性潛能，又培養(yǎng)了他們的合作精神。教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，學(xué)生是以研究者、探究者的角色出現(xiàn)在教學(xué)過程中，主體地位得到了充分體現(xiàn)，使教學(xué)過程成為一個(gè)再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的認(rèn)識(shí)過程，同時(shí)在教學(xué)過程中重視學(xué)法滲透，培養(yǎng)學(xué)生用運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)和類比的方法來探索新問題，進(jìn)一步把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決問題的能力。在本課的教學(xué)過程中，還要注意把握好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：1、提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀，大膽設(shè)想解決問題的途徑，敢于發(fā)表自己的見解；2、科學(xué)引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的化學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證提出的設(shè)想；3、集體討論，組織學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上比較觀察到的不同現(xiàn)象，分析產(chǎn)生的原因，得出正確的結(jié)論?；瘜W(xué)課標(biāo)分析：新課程大力提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式，我在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中注意把學(xué)生的活動(dòng)設(shè)計(jì)放在首位，把知識(shí)的教學(xué)融于實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，大膽放手，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，動(dòng)腦思考，學(xué)生能力的培養(yǎng)與知識(shí)的形成