小班社會活動——誰住在皮球里?《誰住在皮球里》教案

小班社會活動《誰住在皮球里》教案主要包含了活動目標(biāo)，活動預(yù)備，活動過程，課后反思等內(nèi)容，觀賞故事，對皮球的動態(tài)——跳、滾、飛產(chǎn)生愛好，通過觀看、比較、理解空氣對皮球運動狀態(tài)所起的作用，適合幼兒園老師們上小班社會活動課，下面是《誰住在皮球里》教案。

活動目標(biāo)

1、觀賞故事，對皮球的動態(tài)——跳、滾、飛產(chǎn)生愛好。

2、通過觀看、比較、理解空氣對皮球運動狀態(tài)所起的作用。

3、情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

4、提高動作的協(xié)調(diào)性與靈敏性。

5、培育幼兒對體育運動的愛好愛好。

活動預(yù)備

1、幼兒有玩皮球的閱歷。

2、充分氣的和癟皮球各一個。

3、兔子、輪子、小鳥圖片各一幅。

活動過程

一、導(dǎo)入

師今日啊，劉老師請了一位小客人到我們班里來。

小伴侶們猜猜看它會是誰呢？（出示皮球）你們有沒有玩過皮球??？

二、比較探究皮球的運動狀態(tài)

1、師

（1）我們平常都是怎么玩皮球的呢？（引導(dǎo)幼兒說出拍、推、拋，老師做出相應(yīng)動作，可請幼兒坐在座位上小手學(xué)老師做這幾個動作）

（2）師那你們看看，劉老師拍皮球的時候，皮球怎么樣了？推皮球的時候皮球怎么樣了？拋皮球的時候皮球怎么樣了？（總結(jié)跳、滾、飛）

2、師哎呀，可是劉老師想不通了，為什么皮球會跳，會滾，又會飛呢？會不會是有誰住在里面呀？我們來聽聽看這個故事吧，看看故事里說，是誰住在了皮球里面呢。

三、幼兒完整觀賞故事

1、師剛才聽了故事，你們聽到故事里說有誰住在皮球里??？為什么說是它住在皮球里呢？（一一在黑板上貼出相應(yīng)圖片）

2、引導(dǎo)幼兒擠壓充分氣的皮球，爭論

師真的有兔子、輪子、喜鵲住在皮球里嗎？我們用小手來按按這只皮球看看里面有沒有兔子、輪子和喜鵲？

3、你剛才按了這只皮球，你感覺這只皮球按上去是什么樣的？那你覺得皮球里有沒有住著兔子、輪子和喜鵲？沒有，那會是誰住在皮球里呢？

4、出示癟皮球探究發(fā)覺答案

師咦，桌子下面原來還藏著一只皮球呢。

哎呀，這只皮球怎么似乎和我們剛才請來的小皮球有點不一樣啊。

是哪里不一樣呢？你看出來沒有？原來這只皮球氣不夠了，我們可以叫它癟皮球。

我們來玩玩這只癟皮球看看怎么樣。

（拍）

5、老師總結(jié)為什么這只癟皮球拍不起來呢？那皮球里面住著誰??？哦，原來是空氣住在了皮球里。

有了充分空氣的皮球啊，就能像兔子一樣跳，像輪子一樣滾，像喜鵲一樣飛。

空氣可真了不起。

那空氣究竟是什么呢？小伴侶們深深地吸一口氣……然后吐出來。

剛才啊，我們吸進(jìn)去的就是空氣。

四、活動結(jié)束

師哎呀，我們最終知道是誰住在皮球里了，可真不簡單。

今日我們小伴侶都把小腦袋轉(zhuǎn)了起來，發(fā)揮了我們的聰慧才智知道了原來是空氣住在皮球里。

我們一起來夸夸自己吧。

“棒棒棒，我真棒！”

課后反思

這個活動上下來有一個最深刻的體會是，孩子們在活動中過于興奮，也可能是由于平?；顒又形覍λ麄兊囊恍┻`反教學(xué)活動紀(jì)律的行為沒有準(zhǔn)時處理或者處理不夠深化，活動中他們經(jīng)常由于自己的心情發(fā)出聲音或者做出一些意想不到的舉動，比如趴到地上。

所以活動過程中我有意提高聲音或者壓低聲音來集中他們的留意力，特殊是講故事的時候。

但是就算這樣的掌握，也讓孩子們錯失了一部分的教學(xué)環(huán)節(jié)。

其次個不足之處是故事講完后讓幼兒按按看皮球，說說按起來怎么樣，有沒有按到故事里的兔子、輪子和喜鵲，孩子們可能是受故事影響，說摸到了，有的甚至發(fā)揮自己的想象力說出了其他東西在皮球里。

在這個環(huán)節(jié)中，我用了太多時間對他們進(jìn)行訂正，導(dǎo)致他們思維比較混亂，不知道老師究竟想他們說摸到了還是沒摸到。

其實在之后癟皮球和充分氣的皮球比較的時候，孩子們通過比較可以發(fā)覺皮球里住的是什么，我沒有必要過分強淘氣球里沒有住著兔子、輪子和喜鵲。

第三，我可以通過對一只