淺談微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用獲獎科研報告摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，微課等一些新的教育教學(xué)模式紛至踏來。為了提高全市中小學(xué)教師的信息技術(shù)能力，教育局采用了分批培訓(xùn)的制度，對全市中小學(xué)教師進行了素質(zhì)提升，這么做的益處在于全面提高我市中小學(xué)教育的信息技術(shù)水平，讓他們逐步了解適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的改革浪潮，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念。在這里，微課以制作時間短、教學(xué)重難點突出、使用方便、快捷，越來越受教師和學(xué)生們的青睞。微課在教學(xué)中的使用，為廣大青少年提供了豐富的教育教學(xué)資源，青少年可以根據(jù)自己的實際需要合理安排學(xué)習(xí)時間，讓不同層次的學(xué)生從中都有所進步、有所收獲。隨著新課程改革不斷深入與發(fā)展，微課的有使用越來越廣泛。下面我們談一談微課以初中語文教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中語文;微課教學(xué);應(yīng)用

在新課改下，微課作為一種嶄新的教育教學(xué)模式，它打破了傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的沉悶、枯燥的局面，營造了一種充滿新鮮、活力的新型教育教學(xué)方式，使初中語文課的教學(xué)不再受時空的束縛，創(chuàng)辦了更為自然生動的教育教學(xué)情景，課堂教學(xué)過程中，通過對微課視頻的播放，有利于輔助青少年對教材內(nèi)容的理解與掌握、解決教材中的疑難問題、通曉文章的脈絡(luò)、培養(yǎng)青少年的寫作興趣等，能很好發(fā)揮學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，全面提高初中語文教師的教育教學(xué)水平和廣大青少年的學(xué)習(xí)效率。由于我國目前對微課的使用尚處在初級階段，還存在一些不足，仍需要我們多方面努力，下面我就簡單的談一下自己的看法。

一、微課所適宜的環(huán)境

微課所適宜的環(huán)境包括硬件環(huán)境與軟件環(huán)境。硬件環(huán)境就是學(xué)校所提供給教師的信息化教學(xué)設(shè)備和辦公場所，這就猶如戰(zhàn)士手中的槍和戰(zhàn)場。由于我們地處偏遠的農(nóng)村學(xué)校，現(xiàn)實的經(jīng)濟狀況決定了學(xué)校不可能每人配備一臺筆記本電腦，供教師學(xué)習(xí)、上課使用。只能做到每個教室一部臺式電腦，另外配備交互式白板。微課的使用并不局限在課堂教育教學(xué)中，也廣泛適用于課前、課后。學(xué)生可以不受時間、空間的限制，隨時隨地進行觀看學(xué)習(xí)，極大培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

軟環(huán)境指的是教師駕馭微課的能力和學(xué)生對微課的自主學(xué)習(xí)能力。

教師對教材的掌控程度以及教師自身語文素養(yǎng)能力的高低，都會直接或間接影響對微課的選材是否得體、制作是否完美系統(tǒng)。能否緊緊抓住學(xué)生的眼球，能否解決教材中的重難點等等。因此，教師自身信息技術(shù)水平的高低，直接影響到微課的效果。

除此之外，青少年對這新的教學(xué)模式的接受能力的好壞，也決定著微課的使用效果。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師的教為主體，而微課的教學(xué)模式是以學(xué)生為主體地位，由于教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，剛開始時，會給學(xué)生帶來不變，相信在家長與學(xué)校教師的共同努力下，學(xué)生會逐漸轉(zhuǎn)變這種教學(xué)觀念，變被動為主動，久而久之，在家校的共同努力之下，會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。

二、從根本上完善初中語文課的教學(xué)模式

如今，有很多學(xué)者創(chuàng)建了自己的微課設(shè)計體系，但在運用上都是以全部學(xué)科為基礎(chǔ)的，沒有以初中語文學(xué)科為出發(fā)點，創(chuàng)建微課模式的。因此，對于初中的語文教師來說，創(chuàng)建屬于自己的微課設(shè)計體系的道路還很漫長，還需要不斷探索與研究。

初中語文的課程設(shè)計模式大體分為三個方面：整體分析、微課程設(shè)計要素、評價反饋。依據(jù)教學(xué)具體任務(wù)來剖析教育教學(xué)內(nèi)容，再根據(jù)學(xué)生的實際情況來確定教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，并從中采用合適的對應(yīng)措施。在實施的具體過程中，初中的語文教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋來調(diào)整教育教學(xué)方向，不斷改進教學(xué)措施，最終全面分析學(xué)生的實際教學(xué)效果，教師依此為根據(jù)作出相應(yīng)的教學(xué)反思，最后將反饋與分析的結(jié)果，巧妙的融入到新的一輪教學(xué)設(shè)計與課改當(dāng)中。

這個模式的突出特點在于，是以學(xué)生為中心而設(shè)計的理念根基。微課分析的前期部分，我們著重考慮的是教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，要充分了解學(xué)生的個體差異與學(xué)情情況，正確掌握教育教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和學(xué)情教育教學(xué)。在中期的課程要素設(shè)計上，我們側(cè)重體現(xiàn)的是對初中語文教師的信息化技術(shù)掌握程度上。微課只是一種輔助的教學(xué)手段、是一種載體、一種先進的技術(shù)，它存在的本身并不會提升學(xué)生成績，而重點在于教師的專業(yè)素養(yǎng)上。初中語文教材的特點在于，所給予學(xué)生的知識量并不算多，而重點在于對學(xué)生情感價值觀的引導(dǎo)上。因為這個時期的青少年們，正處于人生觀、價值觀和世界觀形成的關(guān)鍵時期。中期的要素設(shè)計，除了考慮教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、知識點的剖析外，還要注重教學(xué)反思環(huán)節(jié)。通過對學(xué)生、對教材的反思，才利于對學(xué)生情感上的啟發(fā)，才有利于促進學(xué)生積極的思考。評從反饋的特點在于，通過反思、通過對學(xué)生具體情況的剖析，有利于知識的延伸與資源的拓展，也有助于學(xué)生知識的積累與拓展。

三、角色互換，有利于青少年健康成長。

新課改下，微課的教育教學(xué)理念還體現(xiàn)在角色的轉(zhuǎn)變上，對于家庭來說，角色的轉(zhuǎn)變有利于家長正確認(rèn)識這種嶄新的教育模式，從而為學(xué)生營造一個好的學(xué)習(xí)情境;在與家長一起觀看學(xué)習(xí)微視頻的同時，讓家長更好的掌握學(xué)生的實際情況，從而更利于教育教學(xué)的實施與開展。例如，在《背影》一課的微視頻教學(xué)中，我們可以讓父母和自己一同觀看微視頻，并一起欣賞由黃磊演唱的《背影》歌曲，然后一起品讀課文，彼此交流看法。讓學(xué)生從內(nèi)心感受到父母的溫暖，讓他們真正懂得不論路途多么遙遠，不論事業(yè)成功還是失敗，時刻都離不開父母的掛牽;與此同時，父親也要體會孩子的善良與純真。風(fēng)雨同舟的陪著孩子度過一個又一個的難關(guān)。讓他們微笑的面對每一場風(fēng)雨，平安幸福的度過每一天。利用微課，與家長共同學(xué)習(xí)的目的在于，它可以有效地促進父母與孩子之間的交流，還能有效的提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。微課教學(xué)模式的延伸，使家長不再是嚴(yán)格的督促者，而是成為了青少年的學(xué)習(xí)積極參與者，可謂有過之而無不及。