第第頁論多媒體技術(shù)在音樂教學(xué)中的運(yùn)用。計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速進(jìn)展，為我們運(yùn)用多媒體教學(xué)供給了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)條件，多媒體進(jìn)入高校校內(nèi)、進(jìn)入音樂課堂，能夠?yàn)橥瑢W(xué)創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠開發(fā)同學(xué)的發(fā)散思維和抽象思維力量，能夠培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和制造力量。在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，不僅可以極大地豐富教學(xué)手段，到達(dá)教學(xué)目的，還可以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，關(guān)心同學(xué)減輕音樂學(xué)習(xí)難度，從而促使同學(xué)在輕松、愉悅的氣氛中獲得音樂學(xué)問、提高音樂欣賞水平。

一、多媒體教學(xué)手段能有效激發(fā)同學(xué)的音樂學(xué)習(xí)愛好

心理學(xué)家說“愛好是人們對事物的選擇性看法，是主動熟悉某種事物或參與某種活動的心理傾向，是同學(xué)主動獵取學(xué)問形成技能的重要動力”。一般來說，形象詳細(xì)生動、形式新奇多樣的事物最能夠激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，在高校音樂課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w手段，能夠把抽象的音樂學(xué)問和學(xué)習(xí)過程變得形象詳細(xì)、真實(shí)感人，可以最大程度的激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，活潑課堂氣氛，大大提高音樂課授課效果。比方，在上音樂欣賞課管弦樂《春樂序曲》時(shí)，教師先對作品進(jìn)展了簡要介紹，然后要求大家隨著伴奏音樂對作品的意境進(jìn)展想象，最終通過播放多媒體畫面，呈現(xiàn)我國人民歡欣鼓舞，喜氣盈盈慶祝節(jié)E1的快樂場面，使同學(xué)把自己的想象力與多媒體畫面有機(jī)的結(jié)合起來，進(jìn)一步深化了切身感受，更好的領(lǐng)悟了作品內(nèi)涵。

二、多媒體教學(xué)手段能夠開闊同學(xué)視野，增加學(xué)問面

高校音樂課程標(biāo)準(zhǔn)一個(gè)重要的原那么就是，要重視從同學(xué)的生活實(shí)踐閱歷和原有的學(xué)問中去學(xué)習(xí)和理解音樂，這就要求我們要盡可能的把音樂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，讓同學(xué)時(shí)時(shí)感受到音樂就在身邊、音樂具有其他藝術(shù)所不具有的獨(dú)特魅力。針對一般高校音樂課課時(shí)少、同學(xué)音樂根底學(xué)問欠缺這一現(xiàn)狀，我們可以通過多媒體教學(xué)手段，用生動直觀的影像資料對音樂課程中涉及到的音樂學(xué)問如：各種民族樂器、西洋樂器的異同；中外戲曲的特點(diǎn)；交響樂、輕音樂、流行音樂的'不同風(fēng)格等等進(jìn)展展現(xiàn)，使同學(xué)既可以學(xué)到相關(guān)學(xué)問，增加信息量，開闊視野，也能夠獲得奇妙的藝術(shù)享受，更好的感受和理解音樂作品，產(chǎn)生劇烈的共鳴。

三、多媒體教學(xué)手段能促進(jìn)德育功能的實(shí)現(xiàn)

音樂教學(xué)的德育功能是通過對同學(xué)情感的啟發(fā)來實(shí)現(xiàn)的，即音樂教育完全可以拋棄空洞的說教和僵化的理論灌輸，而將音樂課的思想品德教育與音樂課的審美感知有機(jī)結(jié)合起來，使同學(xué)的心靈得到潛移默化的教育。

多媒體技術(shù)的日趨成熟和其功能的多樣化，在音樂課教學(xué)中，更多的表達(dá)在對音樂作品展現(xiàn)的全面性和劇烈的美化、感染功能。比方在欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》時(shí)，教師可以結(jié)合樂曲和內(nèi)容的介紹，播放影片片段，然后結(jié)合畫面鏡頭指導(dǎo)同學(xué)深化其境的欣賞全曲，使同學(xué)的情感得到激發(fā)，從而對作品有了更深刻的理解。再如，在欣賞洗星海的《黃河大合唱》時(shí)，教師在深刻講解作品的創(chuàng)作背景后，指導(dǎo)同學(xué)通過觀看多媒體展現(xiàn)，從視覺、聽覺方面進(jìn)一步體會樂曲的主旋律給人帶來的劇烈震撼，進(jìn)一步體會中華兒女不怕犧牲、奮起抵抗的民族精神，從而在心靈深處鞏固樹立起喜愛祖國、喜愛人民、喜愛生活的思想理念。

四、多媒體教學(xué)手段能有效突破教學(xué)難點(diǎn)，進(jìn)展同學(xué)力量

多媒體教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是可以把對某一學(xué)問的理解和詮釋，用生動直觀的視覺形象呈現(xiàn)出來，從而比擬輕松的突破教學(xué)上的難點(diǎn)問題。例如我們在欣賞中外不同民族的音樂時(shí)，我們可以制作播放與之有關(guān)的資料片，關(guān)心同學(xué)深刻了解不同民族的風(fēng)俗習(xí)慣、宗教歷史、地域環(huán)境、音樂風(fēng)格等等，我們還可以通過播放不同國家、不同民族的不同樂器演奏的樂曲，以劇烈的視覺、聽覺沖擊同學(xué)的感官系統(tǒng)，從聲調(diào)、旋律、節(jié)奏、速度、和聲等方面，指導(dǎo)同學(xué)分析、區(qū)分古今中外音樂作品的異同，這樣就可以環(huán)環(huán)相扣的完成從抽象的理論學(xué)問到詳細(xì)直觀的感覺認(rèn)同的教學(xué)過程，有效突破教學(xué)難點(diǎn)。

五、多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用要走出幾個(gè)誤區(qū)

不行否認(rèn)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用極大地豐富了教學(xué)手段，但是我們必需糊涂的熟悉到，多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)手段或教學(xué)形式，多媒體進(jìn)入音樂課堂，既不能代表著課程改革精神的實(shí)現(xiàn)，也不能否認(rèn)其他教學(xué)手段的功能。誤區(qū)一，課程內(nèi)容與畫面資料沒有做到有機(jī)融合，影像資料“大而空”，與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，分散了同學(xué)的留意力，使音樂課完全變成了“視聽課”，背離了教學(xué)目標(biāo)。誤區(qū)二，把電腦操作當(dāng)作了主要授課手段，無視了師生間情感的溝通，這種做法不僅限制了同學(xué)們的思維進(jìn)展和力量培育，也極大地減弱了教師的教學(xué)藝術(shù)。誤區(qū)三，片面夸張了多媒體教學(xué)的作用，無視或者放棄了傳統(tǒng)教學(xué)方法中有利的一面，不重視教師的范唱和樂器的演奏，消極地認(rèn)為沒有多媒體的課堂教學(xué)不能成為一節(jié)好課。

以上錯(cuò)誤熟悉在教學(xué)過程不同程度的存在著，這就要求我們必需仔細(xì)遵循音樂教育的規(guī)律，合理、恰當(dāng)、適時(shí)的運(yùn)用好多媒體教學(xué)手段，使我們的教學(xué)手段更加豐富，教學(xué)效果更加突出。

六、主動探究，勇于實(shí)踐。切實(shí)提高多媒體技術(shù)的運(yùn)用力量

運(yùn)用多媒體手段進(jìn)展音樂課堂教學(xué)，不僅能夠激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，拓展同學(xué)學(xué)習(xí)思路，還能優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，這就要求我們