五年級下冊英語教學設計-Unit1Lesson3∣人教精通版一、教學目標知識目標學習“havegot”短語表達；能夠運用“havegot”短語詢問他人的家庭成員并回答；學習家庭成員的名稱及關(guān)系，包括爸爸、媽媽、哥哥、弟弟、姐姐、妹妹、祖父、祖母、爺爺、奶奶等。能力目標能夠靈活運用“havegot”短語進行日常交流；能夠較準確地表達自己的家庭成員及其關(guān)系。情感目標增強學生對家庭的認知；培養(yǎng)學生的團體意識。二、教學重點掌握“havegot”的用法；學習家庭成員名稱及其關(guān)系。三、教學難點運用“havegot”短語進行日常交流。四、教學過程1.Warming-up教師通過簡單的自我介紹及介紹自己的家庭成員，引導學生了解“家庭成員”的概念，并激發(fā)學生對自己家庭的思考和認知。2.Presentation教師出示家庭成員圖片，呈現(xiàn)家庭成員的名稱，通過對圖片的描述，帶領(lǐng)學生學習各個家庭成員的名稱及其關(guān)系。出示句子Hehasgotafather.教師解釋hasgot是“有”的意思，引導學生掌握該用法。教師運用投影儀出示家庭成員的圖片，出示句子Haveyougotabrother?教師要求學生用Yes,Ihave./No,Ihaven’t.來回答問題，并逐個教授家庭成員名稱，使學生準確掌握答題方法和家庭成員的名稱。3.Practice教師設計問答內(nèi)容，鼓勵學生合作，兩位同學分別扮演提問者和回答者，進行熟練的havegot的用法操作。分角色小組活動。將學生分成幾組，每組學生相互介紹家庭成員及其關(guān)系，并進行問答練習。4.Production教師設計個人作業(yè)：讓學生結(jié)合家庭照片，自己口述一段話，介紹自己的家庭成員及其關(guān)系。趁機鼓勵學生學以致用，將所學知識落地。5.Extension教師布置課后作業(yè)，讓學生用口頭或書面形式介紹自己或同學的家庭成員。五、板書設計havegotfathermotherbrothersistergrandpa/grandfathergrandma/grandmother六、教學評估通過問答活動和個人作業(yè)，了解學生掌握“havegot”的程度；通過小組活動，了解學生對家庭成員及關(guān)系的掌握程度；教學過程中觀察學生的情緒變化、思維變化、口語表達能力等，綜合評估課堂效果。七、教學反思本節(jié)課采用簡單的問答形式帶領(lǐng)學生學習家庭成員及其關(guān)系，為下一步進行復雜的交際活動打基礎(chǔ)，同時也為學生未來學習更多有關(guān)家庭的知識奠定基礎(chǔ)。在教學實踐過程中，我發(fā)現(xiàn)學生對于“havegot”短語有一定的陌