行進間運球、運球急起急停教學設計水平四（八年級）一、指導思想：本課以“健康第一”為指導思想，以體育與健康新課程標準（2011版）為依據，以“行進行間運球、運球急起急?！睘橹鹘滩?，通過豐富的練習手段、多元的學習評價達到運動技能和運動興趣的和諧發(fā)展，通過技能學習、游戲的設計安排，達到提高運動技能與發(fā)展素質的和諧統(tǒng)一，實現“以身體練習為手段，以學習體育與健康知識、技能和方法為主要內容”的體育課程目標二、學生起點能力分析本次授課的對象八年級水平四的學生，他們已經具備一定的自學、自練能力以及學練中探究問題、分析問題、解決問題的能力。但是他們在進行籃球學習時存在以下兩點障礙：一方面，學生非常喜愛籃球運動，但是他們對枯燥的籃球基本技術學習興趣不大；另一方面，學生雖然熱衷于參加籃球運動，但學生的籃球技術水平還比較薄弱，技術動作不夠規(guī)范，加上八年級學生的心理因素還處于不穩(wěn)定的階段，注意力不易長時間集中。因此，本課將結合學生的這些實際情況，有針對性的進行教學。三、教材分析籃球是學生非常喜愛的球類項目，參加籃球運動，不僅可以使學生身手靈巧，思維敏捷，而且還能提高他們的協(xié)同合作能力。籃球運動不僅有益骨骼的生長發(fā)育，使你身手靈巧，思維敏捷，而且還能提高你的協(xié)同合作能力，為將來能更好的適應社會打好技能和心理上的基礎。同時，“行進行間運球、運球急起急?！笔腔@球運動中重要的一項基本技術，它對手指、手腕、觸球部位、協(xié)調、靈敏以及應變能力要求較高，教學難度較大。本課是在學生掌握“行進間運球”的基礎上進行的教學延續(xù)。重點：急起、急停時身體重心高低的掌控難點：手對球的控制能力和上下肢的協(xié)調配合四、教學目標1、認知目標：理解行進間高、低運球技術要領。了解運球急起急?；@球運動中的重要作用。2、技能目標：通過復習使80%的學生掌握籃球行進間高、低運球技術，做到手型正確，按拍球的后上方，球落在體測前方。初步掌握運球急起急停技術。提高運球突破能力。3、情感目標：通過運動體驗，培養(yǎng)籃球運動興趣，以及勇于進取的精神。五、教學策略為了排解學生在學習基本技術時的枯燥感，激發(fā)學生的學習興趣，本課將采用多變的教學方法和多樣的練習形式來吸引學生的注意力，從而實現教學目標和突破教學難點。主要教法：1、提問法：通過教師提問，學生回答，教師解答的形式，讓學生了解運球急起急停重要意義，從而更好的掌握運球急起急停技術。2、講解示范法：教師通過正確的動作示范、簡要的講解，進行直觀教學使學生建立正確的動作表象。主要學法：1、模仿法：教師示范，學生模仿，發(fā)展學生模仿創(chuàng)造能力，充分體現學生的主體性。2、分層次練習法：學生通過自身能力評估分層練習3、比賽法：游戲通過比賽的方式，提高練習興趣，學生在游戲中獲得快樂。六、教學過程在上課的準備部分，本課將認識籃球場，運球慢跑、球操、原地運球四個環(huán)節(jié)巧妙的串聯(lián)在一起，這樣既可以激發(fā)學生的學習興趣，又可以使學生迅速的進入到課堂學習氛圍中來。另外，在進行認識籃球場游戲時，通過教師的語言提示和調動，既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學生學習行進間運球的欲望，起到了很好的承上啟下的作用。在課程的基本部分，本課采取循序漸進的教學方法，通過多種形式的練習方法，從易到難，層層遞進，逐步突破難點。一人一球的“原地高低運球”、“行進間高低運球”，形式新穎，既能激發(fā)學生的練習熱情，又能有效的解決學生運球時正確的手型，與觸球部位，低頭看球的問題，對于行進間運球的學習起到很好的促進作用。在進行“運球急起急停”教學時本課通過教師講解示范、學生嘗試體驗、典型展示、標志線輔助練習、分層次教學、教學步驟由易到難，循序漸進，幫助學生逐步掌握運球急起急停動作。結合運球搶球練習，既提練習積極性，又貼合了學生的心態(tài)，有效的培養(yǎng)了運動興趣。在結束部分運用了默念放松、在默念中回憶動作做法，在想象中運用技術，起到了恢復與總結知識的效果。七、教學效果預計1、80%的學生掌握籃球行進間高、低運球技術，做到手型正確，按拍球的后上方，球落在體測前方。30%掌握運球急起、急停技術。2、預計本節(jié)課學生的運動強度為中等，最高心率：130~140次/分鐘，平均心率：110~130次/分鐘，練習密度為40%~50%左右。八、教學中可能出現的問題及解決預防方法1、急停時不注意用身體保護球，球離身體較遠解決方法：強調急停時用身體和腿保護球，球靠近身體，非運球手臂抬起來。2、急起時拍球的位置不對，影響動作速度。解決方法：加強基本功練習，體會不同動作時手觸球的部位。九、場地器材的布置回收藍球場一塊、籃球40個、錄音機一臺。《行進間運球、運球急停急起》學情分析本次授課的對象八年級水平四的學生，他們已經具備一定的自學、自練能力以及學練中探究問題、分析問題、解決問題的能力。但是他們在進行籃球學習時存在以下兩點障礙：一方面，學生非常喜愛籃球運動，但是他們對枯燥的籃球基本技術學習興趣不大；另一方面，學生雖然熱衷于參加籃球運動，但學生的籃球技術水平還比較薄弱，技術動作不夠規(guī)范，加上八年級學生的心理因素還處于不穩(wěn)定的階段，注意力不易長時間集中。因此，本課將結合學生的這些實際情況，有針對性的進行教學?！痘@球行進間運球》效果分析本節(jié)課以健康第一為指導思想，以教師為主導，學生為主體的主線進行教學，所以在課的開始我通過對籃球運球的基本功練習，配合游戲，調動學生學習籃球的的積極性，基本部分我在教行進間運球時采用由易到難，從簡到繁的教學方法，層層深入，以活動和游戲為載體，充分激發(fā)學生運動參與的興趣，使學生在活動過程中掌握一定的知識和技能。從整堂課來看，教材搭配合理，結構清晰，重難點突出。但是，在本次課的練習部分，對調動學生的激情和隊伍的調動還不夠，以后得多下工夫。上完這節(jié)課后，從教學目標達成情況來看，本節(jié)課基本達到了課前的預想效果。教材分析本課籃球運球急停急起，是水平四初中教材中重要的籃球運球教學內容之一，它承上啟下著籃球運球中高、低運球和體前變向換手運球兩部分，也是籃球運動中較為普遍運用的基本技術之一?；@球運球急停急起是隊員在跑動中突然制動和加速運球的一種動作方法，是銜接其他技術動作和擺脫對手的有效方法，它是為做好很多技術動作的一個關鍵點，所以重視這一個關鍵技術。運球急停時，迅速降低重心，重心后移，跨步急停，手按拍球的前上方。運球急起時，重心前移，蹬地短促有力、手拍球后上方。手與球的按拍位置和腳步動作是運球急停急起的重點環(huán)節(jié)，是做好整體動作的前提條件。身體協(xié)調和對重心的控制能力是該技術運用好壞的關鍵。重點：急起、急停時身體重心高低的掌控難點：手對球的控制能力和上下肢的協(xié)調配合評測練習教師講解示范后，學生分組進行練習，教師巡回指導，學生自己通過嘗試、觀察、比較、分析、交流等活動，對自己動作完成情況進行一次主觀評價，主要是讓學生有自信心，相信自己，能夠獨立完成動作，自我感覺良好。減學生動作的畏懼心理。教師找學生進行動作展示，其他學生通過觀察動作，給出一個客觀的評價，根據動作完成熟練度等進行評價。動作好的學生，師生及時鼓勵。

通過訓練，調動學生學習的積極性，激勵學生向更高的目標努力奮進，師生共評，讓學生始終以高昂的精神狀態(tài)投入到學練中，并取得較佳的教學效果。《籃球行進間運球》教學反思本節(jié)課以健康第一為指導思想，以教師為主導，學生為主體的主線進行教學，所以在課的開始我通過對籃球運球的基本功練習，配合游戲，調動學生學習籃球的的積極性，基本部分我在教行進間運球時采用由易到難，從簡到繁的教學方法，層層深入，以活動和游戲為載體，充分激發(fā)學生運動參與的興趣，使學生在活動過程中掌握一定的知識和技能。從整堂課來看，教材搭配合理，結構清晰，重難點突出。但是，在本次課的練習部分，對調動學生的激情和隊伍的調動還不夠，以后得多下工夫。上完這節(jié)課后，從教學目標達成情況來看，本節(jié)課基本達到了課前的預想效果。下面我自己對本節(jié)課的教與學進行了反思：一、在教學內容安排方面，本節(jié)課的教學內容是籃球行進間運球和運球急起急停技術的教學，課的準備部分讓學生認識球場上的線與圈，使學生學習籃球的相關知識，再有運球慢跑、快跑引出課題，讓學生本課的明確本課的學習內容、目標和要求。但她們正處于生長發(fā)育的關鍵期，男女學生開始在身材形態(tài)和體能上呈現差別，男生靈敏素質較好，好奇心強，喜歡籃球；而女生柔韌素質較好，但膽量小，不太喜歡體育運動，同時害羞，學習籃球運球技術動作，由于上肢與手段力氣不足，學生練習時往往出現球的高下不一，左右動搖穩(wěn)固性差，特殊是有的女生拍不起球，呈現籃球脫手到處滾的現象。所以在以后上課要多考慮男、女生愛好和差異,并且由淺到深，這樣才能達到預期的目標。在組織教學方面，首先在隊形上打破常規(guī)，讓學生跑步進場，活躍課堂氣氛，在進入基本部分突出教師的主導、學生為主體，充分把寶貴的時間留給學生，安排好練習隊形的調動，讓他們有充足的時間來模仿練習，其次是教學方法上要靈活，我根據八年級學生的模仿能力強的年齡特點，在講解與示范的時，利用原地運球與行進間運球作對比，讓學生從中得到運球急起急停的技術動作與要領，在進行練習時，教師采用激勵的方法，發(fā)現表現好的學生給予表揚及展示，從而帶動全班同學投入練習。所以說以后上課不要怕麻煩，認真設計好課的內容，多準備一些器材，讓學生在快樂中玩，在游戲中學。

課標分析課標要求體育教學以堅持“健康第一”的指導思想，以學生發(fā)展為中心，體現學生的主體地位，關注學生的不同需求，激發(fā)學生的學習興趣，但在具體教學中，不能只照顧興趣，而放棄對運動知識和技能的學習。針對這種情況，我潛心研究，把枯燥的基礎技術教學與游戲結合，自主探究與教師講解