4.《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“太、陽(yáng)”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3、感情作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿。教學(xué)重點(diǎn)：1、訓(xùn)練識(shí)字方法詞語(yǔ)運(yùn)用，有感情地朗讀課文，背誦課文。2、感情作者的美好心愿。教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件、四個(gè)季節(jié)太陽(yáng)的貼圖。教學(xué)過(guò)程：一、播放歌曲，激發(fā)興趣。1、播放兒童動(dòng)畫(huà)歌曲《種太陽(yáng)》。過(guò)渡：大家的精神真飽滿(mǎn)，老師相信這節(jié)課你們表現(xiàn)一定很棒，有沒(méi)有信心？師：剛才聽(tīng)的這首歌名字叫《種太陽(yáng)》。歌曲中的小朋友有一個(gè)愿望，想在寒冷的南極和北冰洋種太陽(yáng)，而今天我們要學(xué)的這篇課文卻是一個(gè)小朋友畫(huà)太陽(yáng)的故事。你們想不想聽(tīng)??？2、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)4課，伸出小手，跟老師一起板書(shū)課題?！端膫€(gè)太陽(yáng)》。齊讀課題。二、整體感知，熟記生字。1、自讀課文，整體感知。（1）請(qǐng)大家翻開(kāi)課本24頁(yè)，借助拼音寶寶自己讀一遍課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，長(zhǎng)的句子多讀幾遍。還要注意讀書(shū)姿勢(shì)：身正肩平腳并攏，書(shū)本緊緊拿手中。2、出示課件，共學(xué)生字。師：孩子們，聽(tīng)你們的朗讀真是一種享受。瞧！你們瑯瑯的讀書(shū)聲把生字寶寶都吸引來(lái)了。它們想和我們交朋友呢！咱一起打個(gè)招呼吧！

（帶拼音詞語(yǔ)）(1)自己讀。(2)齊讀（3）男女生比賽讀。3、去拼音讀。師：我把生字寶寶的帽子摘掉，你們還認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)能把它們介紹給大家。（出示課件）（1）指名讀。（2）

交流識(shí)記方法。4、開(kāi)火車(chē)的游戲鞏固生字師：四列火車(chē)哪里開(kāi)？生：這組開(kāi)，這組開(kāi)。師：四列火車(chē)這組開(kāi)，生：開(kāi)起來(lái)，開(kāi)起來(lái)。5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。師：生字寶寶說(shuō)：“你們真了不起，這么快就把我們記住了，那你們能寫(xiě)寫(xiě)我們的名字嗎？”⑴出示“秋”這個(gè)生字，讓學(xué)生比較字形，并說(shuō)出書(shū)寫(xiě)時(shí)該注意什么？⑵教師根據(jù)學(xué)生提出的注意問(wèn)題，邊范寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)要求。⑶學(xué)生描紅、練寫(xiě)。師巡視指導(dǎo)，并強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)（一寸、一尺、一拳頭）和握筆姿勢(shì)（食指拇指捏著，三指四指托著，小指在后藏著，筆尖向前斜著，筆桿向后躺著），坐姿。⑷展示，師生評(píng)議。說(shuō)明：識(shí)字與積累詞語(yǔ)是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。況且，一年級(jí)正是識(shí)字的高峰階段，同學(xué)認(rèn)的快，忘的也快，所以很有必要每節(jié)課都讓同學(xué)認(rèn)讀一下生字，不斷地復(fù)現(xiàn)與鞏固，可以打牢識(shí)字的基礎(chǔ)。三、細(xì)讀感悟，體會(huì)想象美。過(guò)渡：咦，你們瞧！生字寶寶回家了，（出示課件）一起去感受一下課文中的美好心愿。1、

聽(tīng)老師讀一遍課文，并思考：文中的小朋友畫(huà)了哪四種顏色的太陽(yáng)？2、

學(xué)生回答以上兩個(gè)問(wèn)題，老師在黑板上貼上畫(huà)好的四種顏色的太陽(yáng)。3、

過(guò)渡：讓我們先來(lái)看看綠色的太陽(yáng)吧?。?）

綠綠的太陽(yáng)（課件出示第一段）

炎熱的夏天，火辣辣的太陽(yáng)頂在你的頭上，你有什么感覺(jué)？這時(shí)候你最希望什么?文中的小朋友送給我們一個(gè)綠綠的太陽(yáng)。綠綠的太陽(yáng)發(fā)出綠綠的光，照在高山上，高山變清涼了；照在田野上，田野變清涼了；照在街道上，街道變清涼了；照在美麗的校園里，校園也變清涼了。那用文中的一個(gè)詞說(shuō)所有的地方，（引出“到處”）。讀這一句的時(shí)候到處要讀的重一些，讀出清涼的感覺(jué)。找生讀。讓我們一起把清涼送給大家。說(shuō)明：在教師的點(diǎn)撥下，體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)，例如，體會(huì)“清涼”和“到處”，創(chuàng)設(shè)具體的情境，這樣既加深的詞語(yǔ)的理解，又訓(xùn)練了同學(xué)用詞的靈活性。教師再引導(dǎo)同學(xué)，由文本聯(lián)系生活，注重生活的體驗(yàn)。讓學(xué)生談?wù)勏奶斓挠H身感受。當(dāng)同學(xué)了有了文本的，生活的，自然的體驗(yàn)后，讓同學(xué)帶著情感再次走進(jìn)文本，朗讀課文，讀出自身的感受。體現(xiàn)了語(yǔ)文工具性的落實(shí)。金黃的太陽(yáng)炎熱的夏天過(guò)去了，迷人的秋天到了。果園里，果子熟了。看到這豐收的景象，你的心情怎樣？。那你高興地讀一讀這一句，再高興點(diǎn)，再高興點(diǎn)，讓我們一起高興地讀一讀。想到這香甜可口的水果，現(xiàn)在你最想干什么？。金黃的落葉最懂大家的心思了，他正忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。根據(jù)老師劃的停頓符號(hào)，自己試著讀一讀這一句，讀出你的高興。誰(shuí)來(lái)讀？（聽(tīng)了你的朗讀，我仿佛看到了那些香甜可口的水果；聽(tīng)了你的朗讀，我仿佛聞到了水果的香味）。大家看，金黃的落葉都邀請(qǐng)誰(shuí)了？小鳥(niǎo)飛來(lái)了，落葉對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：“小鳥(niǎo)，果園里的蘋(píng)果熟了，我邀請(qǐng)你去嘗嘗香甜的蘋(píng)果吧！”小兔跑來(lái)了，你能代替落葉邀請(qǐng)一下小兔嗎？誰(shuí)來(lái)試一試？你覺(jué)得落葉寶寶還會(huì)邀請(qǐng)誰(shuí)？落葉寶寶這么熱情好客，讓我們趕快用朗讀來(lái)回報(bào)他的盛情吧！說(shuō)明：秋天是豐收的季節(jié)，同學(xué)自然的想到香甜的水果。教師利用課件渲染秋天的景色。并選擇了具有代表性的事物──落葉，作為情境創(chuàng)設(shè)。兒童是富于幻想的，也喜歡扮演。抓住同學(xué)的心理特點(diǎn)，虛擬了小動(dòng)物與落葉的情境對(duì)話(huà)。在對(duì)話(huà)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了兒童的真善美，讓同學(xué)讀進(jìn)文本，讀出心中的快樂(lè)，達(dá)到了朗讀訓(xùn)練的目的。（3）紅紅的太陽(yáng)迷人的秋天過(guò)去了，寒冷的冬天到了。聽(tīng)，這是什么聲音？北風(fēng)呼嘯，雪花飛舞。在這樣的天氣里，你會(huì)感覺(jué)怎樣？（是啊，太冷了，小朋友的手和臉都凍僵了）。此刻，你有什么心愿？文中的小朋友也有一個(gè)愿望，他畫(huà)了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。寒冷的冬天，天空中忽然出現(xiàn)了一輪火紅火紅的太陽(yáng)，你覺(jué)得？讀出你的溫暖。注意停頓。說(shuō)明：利用多媒體展示圖片和聲音，讓學(xué)生體會(huì)“北風(fēng)呼嘯，雪花飛舞”的感受，讓同學(xué)體驗(yàn)──雖然冬天帶來(lái)了寒冷，但是紅紅的太陽(yáng)卻帶來(lái)了溫暖，進(jìn)而，對(duì)太陽(yáng)發(fā)生了親切感。引導(dǎo)同學(xué)有感情的朗讀冬天的太陽(yáng)。（4）

彩色的太陽(yáng)

寒冷的冬天過(guò)去了，美麗的春天來(lái)了。多美?。。ㄕn件播放春天的圖片）誰(shuí)能說(shuō)出幾個(gè)描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)？那春天，春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色呢？（畫(huà)個(gè)彩色的），為什么？（因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)）。讓我們一起沐浴著彩色的陽(yáng)光讀一讀這一段吧！春天真的太美了，讓我們一起放開(kāi)聲音贊美春天吧！讓我們班所有的男孩子們懷著對(duì)春天的熱愛(ài)，從心底里大聲地呼喊：因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)；讓我們班所有的女孩子們向著美麗的春天，甜美地說(shuō)一聲：因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)；讓我們齊聲呼喊：因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)！說(shuō)明：語(yǔ)文的工具性與人文性是密切結(jié)合與統(tǒng)一的。彩色的太陽(yáng)是春天的象征。教師同樣利用多媒體課件，把同學(xué)帶入萬(wàn)紫千紅的季節(jié)。沒(méi)有讓同學(xué)停留在對(duì)春天欣賞的感性層次上，而是結(jié)合優(yōu)美的旋律和畫(huà)面，讓同學(xué)用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)贊美春天。四、回歸整體，熟讀成誦。過(guò)渡：小朋友的愿望是那么美好。因?yàn)樗膫€(gè)太陽(yáng)，我們的世界變得更加美麗可愛(ài)。這篇文章真是太美了，讓我們一起背背吧！把這四顆充滿(mǎn)愛(ài)心的太陽(yáng)永遠(yuǎn)留在我們的心中。圖文結(jié)合，找學(xué)生試背?？磮D選自己最喜歡的季節(jié)背，并展示。五、作業(yè)我想，在每個(gè)小朋友的心中一定會(huì)有很多美好的愿望，課下你也畫(huà)一個(gè)太陽(yáng)并寫(xiě)上自己的心愿。說(shuō)明：閱讀教學(xué)必需要讓文本生成情感價(jià)值，這個(gè)價(jià)值就是作者要表達(dá)的思想內(nèi)涵。當(dāng)同學(xué)對(duì)文本有了全面的感悟之后，要提煉出最有價(jià)值的東西。這是讓同學(xué)用心靈去體驗(yàn)小畫(huà)家美好的心愿，并教育同學(xué)做一個(gè)心地善良的小朋友。4.《四個(gè)太陽(yáng)》學(xué)情分析一年級(jí)的學(xué)生非常熟悉太陽(yáng)及一年四季的特點(diǎn)對(duì)太陽(yáng)與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗(yàn)所以由多媒體課件創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗(yàn)然后在讀中理解本文是非常容易的。一年級(jí)的學(xué)生識(shí)字學(xué)得快忘得也快注意力集中短沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。認(rèn)知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。雖然經(jīng)過(guò)了一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了初步的識(shí)字、寫(xiě)字和閱讀能力。但如何體會(huì)作者的情感，做到有感情的朗讀課文，還是具有一些難度的。從縱向的知識(shí)層面上我們可以看到，本組內(nèi)容處在知識(shí)體系的最初階段，在以前學(xué)生們沒(méi)有從課本上接觸過(guò)這樣主題的文章。但是在一年級(jí)上冊(cè)的一些識(shí)字課程中都有滲透關(guān)于“動(dòng)腦筋”這一類(lèi)型的文章，并且幼兒園的一些如《人有兩樣寶》這樣的小兒歌、《狼和小羊》這樣的小故事，也在潛移默化的提醒著學(xué)生，讓學(xué)生意識(shí)到“遇到問(wèn)題要?jiǎng)幽X，大腦是我們的寶”。同時(shí)本組教材還起著啟下的作用，為二年級(jí)的上冊(cè)的第四專(zhuān)題“怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題”，二年級(jí)下冊(cè)的第四專(zhuān)題“用心思考、勇于創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)做著知識(shí)鋪墊。4.《四個(gè)太陽(yáng)》效果分析本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求突出學(xué)生的主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生表達(dá)出自己的感受，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說(shuō)話(huà)能力。在歡快的音樂(lè)和美麗的畫(huà)面下，進(jìn)入課文的意境，感悟文本的意思、積累語(yǔ)言。一、知識(shí)層次方面：每一張演示文稿，就是一個(gè)教學(xué)板塊的呈現(xiàn)，每一張演示文稿，也是一個(gè)學(xué)習(xí)要素的提示。從識(shí)字教學(xué)到文本理解，再到拓展延伸，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生從感知到領(lǐng)悟。本節(jié)課無(wú)論是教材處理、教學(xué)設(shè)計(jì)還是課堂教學(xué)組織上都有體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，新課標(biāo)的思想。二、學(xué)生方面：配合課文插圖的展示，通過(guò)對(duì)話(huà)導(dǎo)入本課的課題，很快地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。聽(tīng)到孩子們響亮的回答聲，我知道這節(jié)課取得了很好的效果。通過(guò)評(píng)測(cè)練習(xí)，看出學(xué)生聽(tīng)課效果很好，知識(shí)掌握扎實(shí)。三、教師方面：了解學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，起到了對(duì)知識(shí)的引導(dǎo)作用，并做好了示范作用。鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)造，創(chuàng)造活潑生動(dòng)的教學(xué)情境，讓全體學(xué)生有效地參與教學(xué)全過(guò)程。4.《四個(gè)太陽(yáng)》教材分析《四個(gè)太陽(yáng)》是部編版語(yǔ)文人教版一年級(jí)下冊(cè)第二單元第4課。《四個(gè)太陽(yáng)》這一課是一篇有景、有情的好課文。課文閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨(dú)特的創(chuàng)造力畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏、秋、冬、春”表現(xiàn)出作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、優(yōu)美，充滿(mǎn)了兒童情趣，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近讀起來(lái)讓人感到親切、愜意、瑯瑯上口適合背誦。更對(duì)學(xué)生在進(jìn)行感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言上起到了訓(xùn)練作用?？梢钥闯鼋滩牡木帉?xiě)意圖，從培養(yǎng)學(xué)生有動(dòng)腦的意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程是實(shí)踐性的課程，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。4.《四個(gè)太陽(yáng)》評(píng)測(cè)練習(xí)一、太陽(yáng)火辣辣地烤著大地，請(qǐng)選擇一頂合適的遮陽(yáng)帽吧。道忙嘗甜暖nuǎntiándàomángcháng二、送標(biāo)點(diǎn)小星星回家。！。，1．陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉（）2．春天（）春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色的呢（）3.祖國(guó)的大自然多美?。ǎ┤⒅攸c(diǎn)段落品析。我畫(huà)了個(gè)太陽(yáng)，掛在夏天的天空；我畫(huà)了個(gè)，送給秋天；我畫(huà)了個(gè)太陽(yáng)，送給冬天；我送給春天一個(gè)太陽(yáng)，因?yàn)榇禾焓嵌嗖实募竟?jié)。1.把短文補(bǔ)充完整。2.請(qǐng)寫(xiě)出文中表示顏色的詞語(yǔ)。四、想一想，你會(huì)給四季的天空掛上什么顏色的太陽(yáng)？請(qǐng)你涂一涂吧！春夏秋冬

參考答案：一、道dào忙máng嘗cháng甜tián暖nuǎn二、1.。2.，？3.！三、1.綠綠的金黃的紅紅的彩色的2.綠綠的金黃的紅紅的彩色的四、提示：發(fā)揮自己的想象涂一涂。

4.《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)反思本文內(nèi)容豐富，我認(rèn)真準(zhǔn)備了這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，以下是我的教學(xué)反思。一、運(yùn)用圖片、音樂(lè)，豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在講解金黃太陽(yáng)，我出示金黃色的稻田、落葉、香甜的水果，引導(dǎo)學(xué)生理解，秋天是一個(gè)成熟、豐收的季節(jié)，所以應(yīng)該為秋天畫(huà)一個(gè)金黃色的太陽(yáng)。在講解春天多彩太陽(yáng)時(shí)，我出示春天各種顏色的鮮花的圖片，同時(shí)播放背景音樂(lè)。幫助學(xué)生理解那些盛開(kāi)在春天的色彩斑斕的花朵，讓春天成為了一個(gè)多彩的季節(jié)。

一年級(jí)的學(xué)生更容易接受直觀(guān)形象的事物，用圖片和音樂(lè)能夠有效幫助學(xué)生豐富知識(shí)，理解課文內(nèi)容。

二、多種識(shí)字方法和隨文識(shí)字，隨文理解詞語(yǔ)有利于課文內(nèi)容的理解。

本課課文比較長(zhǎng)，生字也比較多，用加一加、減一減、換一換、猜字謎的方法幫助學(xué)生記住生字，并引導(dǎo)學(xué)生分享自己的識(shí)字方法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課