第二十課（學(xué)案）從“戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義”到“斯大林模式”【課標(biāo)要求】（1）了解俄國(guó)國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)后蘇維埃政權(quán)面臨的形勢(shì)，認(rèn)識(shí)戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策向新經(jīng)濟(jì)政策轉(zhuǎn)變的必要性。（2）列舉“斯大林模式”的主要表現(xiàn)，認(rèn)識(shí)其在實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?！窘滩姆治觥拷滩膹娜齻€(gè)方面闡述了俄國(guó)十月革命后，蘇俄對(duì)社會(huì)主義建設(shè)道路所進(jìn)行的艱苦探索，從戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策的實(shí)施到斯大林模式的形成，不僅使新生的蘇維埃政權(quán)得到了鞏固，而且使蘇聯(lián)迅速?gòu)穆浜蟮霓r(nóng)業(yè)國(guó)轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)大的工業(yè)國(guó)，但與此同時(shí)，斯大林模式在實(shí)踐過程中，其弊端也日益暴露，最終阻礙了蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?！窘虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】重點(diǎn)斯大林模式的表現(xiàn)形式和利弊。難點(diǎn)：戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策向新經(jīng)濟(jì)政策轉(zhuǎn)變的原因；如何評(píng)價(jià)斯大林模式。戰(zhàn)時(shí)發(fā)展之路問題導(dǎo)學(xué)：?jiǎn)栴}1、結(jié)合以下材料思考列寧所面對(duì)的是一個(gè)什么樣的國(guó)家？了解十月革命后蘇俄所面臨的環(huán)境：(內(nèi)、外)問題2：由此我們不難看出，這個(gè)政策的直接目的是：為了集中全國(guó)的人力、物力、財(cái)力戰(zhàn)勝國(guó)內(nèi)外敵人。結(jié)合以下材料我們思考列寧還有什么想法？直接過渡到社會(huì)主義的途徑。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生閱讀課本，了解戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義的內(nèi)容師生合作：填寫表格農(nóng)業(yè)工業(yè)商業(yè)分配余糧收集制：讓學(xué)生看課本94頁(yè)歷史縱橫回答。問題1：什么是余糧收集制？在實(shí)際的征收中有什么問題？這政策有什么意義？問題2：這個(gè)政策是如何體現(xiàn)“戰(zhàn)時(shí)”和“共產(chǎn)主義”的？。所以，這個(gè)政策與戰(zhàn)時(shí)相結(jié)合是必要的，但戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后弊端顯露。違背了生產(chǎn)力發(fā)展水平，損害農(nóng)民的利益，再度引發(fā)政治經(jīng)濟(jì)危機(jī)。正常發(fā)展之路學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生閱讀課本，了解新經(jīng)濟(jì)政策的內(nèi)容師生合作：填寫表格部門新經(jīng)濟(jì)政策農(nóng)業(yè)工業(yè)商業(yè)分配問題1、新經(jīng)濟(jì)政策的內(nèi)容是什么？問題2、新經(jīng)濟(jì)政策新在哪里？問題3、列寧的新經(jīng)濟(jì)政策是不是退回到資本主義？加速發(fā)展之路斯大林在俄語(yǔ)譯為“鋼鐵一般的人”，斯大林的選擇1、一種模式的建立問題:斯大林建設(shè)社會(huì)主義的側(cè)重點(diǎn)是什么？這樣選擇的依據(jù)是什么？與西方國(guó)家工業(yè)化道路有何不同？2、形成了蘇聯(lián)獨(dú)特的發(fā)展道路。3、這是斯大林的探索，我們來(lái)看一看一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)：4、在不爭(zhēng)的事實(shí)面前，斯大林也不得不面臨一個(gè)個(gè)不能回避的問題學(xué)情分析：針對(duì)高一學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容比較生疏，掌握起來(lái)有一定難度的實(shí)際，依據(jù)教材編排體系的特點(diǎn)，運(yùn)用淺化機(jī)制和歷史比較、問題探究等教學(xué)法原理，采取“創(chuàng)設(shè)情景—問題導(dǎo)學(xué)――材料分析――合作探究――情感升華”的方法，由淺入深地突破重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生“論從史出”，得出結(jié)論；培養(yǎng)學(xué)生從材料中提取有效信息，自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣；讓學(xué)生一步一步進(jìn)入其歷史思維活動(dòng)的最佳狀態(tài)。心理學(xué)研究表明，高中生的辯證思維、批判思維均有所發(fā)展，能夠探究一定難度的問題，這是引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次思考，斯大林模式利弊的能力基礎(chǔ)。蘇聯(lián)在建設(shè)社會(huì)主義道路上，有很多優(yōu)秀的影片、小說(shuō)等資料。我將適當(dāng)選用影視圖片，增強(qiáng)學(xué)而的學(xué)習(xí)興趣，和課堂的參與度。效果分析本課教學(xué)打破常規(guī)思路，以“國(guó)”和“家”的關(guān)系為明線，以蘇聯(lián)探索社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)為暗線來(lái)構(gòu)建本課。首尾用國(guó)家呼應(yīng)，發(fā)人深省，以引導(dǎo)學(xué)生反思?xì)v史，培養(yǎng)學(xué)生正確評(píng)價(jià)歷史的能力，形成正確的歷史觀。通過本課的教學(xué)，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到由“戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義”到“新經(jīng)濟(jì)政策”轉(zhuǎn)變的必要性，并能夠正確的評(píng)價(jià)“斯大林模式”。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可提高全面看問題的能力、自學(xué)以及合作學(xué)習(xí)能力，“論從史出，史論結(jié)合”的歷史學(xué)習(xí)方法得到進(jìn)一步鞏固。本課以歷史學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)為前提，圍繞從“戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義”到“斯大林模式”，將其設(shè)計(jì)為“3”主題教學(xué)模式：3個(gè)環(huán)節(jié)、1個(gè)問題探究。學(xué)生在思、尋、悟的過程中，提高建構(gòu)知識(shí)的能力。第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課——提出問題、激發(fā)興趣計(jì)劃用時(shí)三分鐘。從十月革命勝利后人們對(duì)新社會(huì)的展望講起，導(dǎo)入新課。例如：這張圖片記錄的十月革命勝利后的瞬間，蘇聯(lián)農(nóng)民人們?cè)趧倮墓奈柘裸裤街诖碌纳鐣?huì)主義社會(huì)。點(diǎn)亮人民心中的希望之燈。究竟布爾什維克黨將怎樣帶領(lǐng)人民探索社會(huì)主義道路呢？以達(dá)到激趣、凝神、點(diǎn)題的效果。第二環(huán)節(jié)：探究新課——三條道路、重點(diǎn)突破計(jì)劃用時(shí)33分鐘。新課部分以“社會(huì)主義建設(shè)”為線索，圍繞三個(gè)政策展開。第一個(gè)戰(zhàn)時(shí)發(fā)展之路。探究“戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義”的實(shí)施。我將從政策的背景入手，最終落腳到本課的重難點(diǎn)：探究從“戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義”政策到新經(jīng)濟(jì)政策轉(zhuǎn)變的必要性，使學(xué)生在史實(shí)和難點(diǎn)探究中形成自我獨(dú)立思維。首先介紹當(dāng)時(shí)蘇俄所處的環(huán)境。展示外國(guó)反蘇武裝干涉圖和俄國(guó)當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀圖，內(nèi)憂外患中渲染出非常時(shí)期團(tuán)結(jié)一致挽救國(guó)家的迫切情感。接著出示“戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義”政策的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生了解各項(xiàng)措施。最后展示成效，設(shè)置問題：“戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義”政策在當(dāng)時(shí)發(fā)揮了怎樣的積極作用？學(xué)生通過分析得出結(jié)論：該政策在當(dāng)時(shí)最大限度地集中了全國(guó)的人力、物力、財(cái)力，保證了軍事上的勝利?；貧w“戰(zhàn)時(shí)”，思考如果去掉這個(gè)詞，再看這項(xiàng)政策還是向社會(huì)主義過渡的理想政策么？出示喀瑯施塔得海兵兵變圖、1913和1920年工農(nóng)產(chǎn)值情況對(duì)比圖以及大饑荒時(shí)期社會(huì)的凄慘狀態(tài)和列寧對(duì)于“戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義”政策反思，讓學(xué)生體會(huì)到此時(shí)經(jīng)濟(jì)政策變更的必要。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義”政策是在當(dāng)時(shí)特殊的背景下，以挽救政權(quán)為主要目的實(shí)施的畸形的經(jīng)濟(jì)政策。超出了當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力的發(fā)展水平、排斥市場(chǎng)，忽視價(jià)值規(guī)律的作用都證明了它不是一條社會(huì)主義建設(shè)的正確道路。進(jìn)入第二個(gè)：正常發(fā)展之路。主要探究新經(jīng)濟(jì)政策的形成與實(shí)施。首先播放《大國(guó)崛起——風(fēng)云新途》視頻節(jié)選，讓學(xué)生通過影像資料直觀感知新經(jīng)濟(jì)政策。接著通過新經(jīng)濟(jì)政策與“戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義”政策的對(duì)比，展示“新”在哪里。即：承認(rèn)市場(chǎng)和商品貨幣關(guān)系的作用，重視農(nóng)民、工人的經(jīng)濟(jì)要求，是一個(gè)立足小生產(chǎn)占優(yōu)勢(shì)的本國(guó)國(guó)情的積極探索。出示1913、1920、1925三個(gè)時(shí)期俄國(guó)農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值對(duì)比圖，使學(xué)生們直觀、具體的感受新經(jīng)濟(jì)政策的積極作用，培養(yǎng)學(xué)生論從史出的歷史思維。在新經(jīng)濟(jì)政策的指引下國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)漸漸恢復(fù)，簡(jiǎn)要講述蘇聯(lián)成立，列寧逝世的史實(shí)，接著進(jìn)入第三個(gè)：加速發(fā)展之路。主要探究“斯大林”模式在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的表現(xiàn)與影響。這是本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。首先出示“斯大林模式”的定義，再引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第三子目，用圖片的方式展示“斯大林模式”在經(jīng)濟(jì)方面的主要內(nèi)容，介紹“斯大林模式”下蘇聯(lián)所取得的輝煌成就，讓學(xué)生們感受一個(gè)大國(guó)的崛起。接著設(shè)問：我們要重返蘇聯(lián)么？答案是否定的。用圖片展示“斯大林模式”的弊端，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)展示材料，自主歸納其弊端。最后引導(dǎo)學(xué)生分別從取得成就和局限性兩個(gè)方面評(píng)價(jià)“斯大林模式”。以史實(shí)為依據(jù)，展開討論，得出結(jié)論，使學(xué)生養(yǎng)成全面客觀評(píng)價(jià)歷史問題的習(xí)慣與能力。第三環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)——以史為鑒、主題延伸計(jì)劃用時(shí)4分鐘。再次梳理、小結(jié)全課。回顧從“戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義”政策的實(shí)施到“斯大林模式”的形成史實(shí)，回望蘇俄20年，我們應(yīng)如何評(píng)價(jià)其進(jìn)行的社會(huì)主義道路的探索？蘇俄這20年，經(jīng)歷了內(nèi)憂外患的沖擊、經(jīng)歷了政策上的大起大落、經(jīng)歷了從魅力領(lǐng)袖到強(qiáng)人領(lǐng)袖的轉(zhuǎn)變。蘇俄經(jīng)歷了太多太多。他們留下的寶貴經(jīng)驗(yàn)和歷史教訓(xùn)是擺在每一個(gè)歷史教育者和接觸這段歷史的人們面前值得思索又難以評(píng)價(jià)的問題。最后過渡到中國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)，寄希望與少年中國(guó)我想這應(yīng)該是對(duì)這一時(shí)代最好的注解。學(xué)生根據(jù)自己的所思所想進(jìn)行分組探究。教材分析（一）教材地位《從……》一課時(shí)新課標(biāo)人教版必修二第七單元“蘇聯(lián)的社會(huì)主義建設(shè)”的第一課時(shí)。本單元與第四單元《中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的道路》及第六單元《世界資本主經(jīng)濟(jì)政策的調(diào)整》共同構(gòu)成了世界現(xiàn)代史上社會(huì)主義與資本主義兩種不同社會(huì)制度的發(fā)展道路，體現(xiàn)了資本主義進(jìn)一步發(fā)展，社會(huì)主義曲折前進(jìn)，兩種社會(huì)制度長(zhǎng)期并存、相互對(duì)抗的時(shí)代特征。了解蘇聯(lián)這一段歷程，對(duì)于中國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)乃至世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的模式都有一定現(xiàn)實(shí)意義。本節(jié)課重點(diǎn)敘述了蘇俄從“戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義”政策向新經(jīng)濟(jì)政策的轉(zhuǎn)變以及“斯大林模式”的形成和作用，體現(xiàn)了蘇俄（聯(lián)）探索社會(huì)主義建設(shè)道路過程中經(jīng)濟(jì)政策的變化。這種變化，各有側(cè)重，又有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系：從“戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義”政策向新經(jīng)濟(jì)政策的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了列寧探索向社會(huì)主義過渡的艱辛；而正是這種艱辛的探索，又奠定了“斯大林模式”形成的物質(zhì)基礎(chǔ)；同時(shí)，“斯大林模式”這種高度集中的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制后來(lái)因沒有進(jìn)行有效的改革而日益僵化，成為以后蘇聯(lián)解體的一個(gè)重要原因。本節(jié)課是對(duì)必修①第五單元《從科學(xué)社會(huì)主義理論到社會(huì)主義制度的建立》第19課《俄國(guó)十月革命的勝利》的知識(shí)延伸和必要補(bǔ)充。本節(jié)課采取歷史比較和問題探究教學(xué)法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析比較、“論從史出”得出結(jié)論的學(xué)科能力以及自主、合作、探究的學(xué)科意識(shí)，均具有重要作用。（二）教學(xué)目標(biāo)（1）、知識(shí)與能力識(shí)記戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策的內(nèi)容，新經(jīng)濟(jì)政策的內(nèi)容，斯大林模式的主要表現(xiàn)，探討戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策，新經(jīng)濟(jì)政策對(duì)蘇俄社會(huì)主義建設(shè)的影響和對(duì)當(dāng)代中國(guó)經(jīng)濟(jì)改革的借鑒作用。（2）、過程與方法：通過情景再現(xiàn)、問題探究、思維碰撞、合作交流等方法，完成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，由感知?dú)v史到理解歷史。（3）、情感態(tài)度與價(jià)值觀感受探索社會(huì)主義道路的艱難；培養(yǎng)對(duì)社會(huì)主義理想的堅(jiān)定信念；認(rèn)識(shí)到改革是社會(huì)主義不斷完善和保持自身活力的重要手段。（三）教學(xué)重難點(diǎn)及依據(jù)重點(diǎn)：戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策向新經(jīng)濟(jì)政策轉(zhuǎn)變的必要性；斯大林模式的主要表現(xiàn)及利弊。依據(jù)：“戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義”政策的實(shí)施，鞏固了新生的蘇維埃政權(quán)；新經(jīng)濟(jì)政策的實(shí)施，促進(jìn)了國(guó)民經(jīng)濟(jì)的迅速恢復(fù)；“斯大林模式”則開辟了一種不同于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制和新型的工業(yè)化模式，迅速實(shí)現(xiàn)了蘇聯(lián)由落后的農(nóng)業(yè)國(guó)向強(qiáng)大的工業(yè)國(guó)的轉(zhuǎn)變；所以，我把這兩點(diǎn)作為本課重點(diǎn)。難點(diǎn)：如何評(píng)價(jià)斯大林模式。依據(jù)：學(xué)生對(duì)于斯大林模式比較陌生，沒有任何感知，而且對(duì)于評(píng)價(jià)歷史事件能力也比較低，所以，我把這點(diǎn)作為本課難點(diǎn)。第20課從戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義到斯大林模式1、十月革命勝利后，蘇維埃政權(quán)在經(jīng)濟(jì)上實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策的主要原因是（）A．迅速向社會(huì)主義過渡B．解決民主革命的遺留任務(wù)C．新生的蘇維埃政權(quán)面臨生存威脅D．為國(guó)家工業(yè)化奠定基礎(chǔ)2、戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策的主要內(nèi)容是（）①實(shí)行余糧收集制②全面推行工業(yè)國(guó)有化③取消自由貿(mào)易④實(shí)行普遍勞動(dòng)義務(wù)制A．①②③B．①②④C．①③④D．①②③④3、新經(jīng)濟(jì)政策實(shí)行的主要原因是（）A．國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)基本結(jié)束B．戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策嚴(yán)重?fù)p害人民利益C．蘇俄領(lǐng)導(dǎo)人進(jìn)行向社會(huì)主義過渡的探索D．喀瑯施塔駐軍發(fā)生反政府兵變4、蘇俄開始由戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策向新經(jīng)濟(jì)政策轉(zhuǎn)變的標(biāo)志是（）A．喀瑯施塔駐軍發(fā)生反政府兵變B．糧食稅的普遍實(shí)行C．《關(guān)于以實(shí)物稅代替余糧收集制》決議的通過D．俄共（布）第十次全國(guó)代表大會(huì)召開5、新經(jīng)濟(jì)政策下的分配制度是（）A．按需分配B．按勞分配C．定量分配D．按資本分配6、新經(jīng)濟(jì)政策的主要內(nèi)容包括（）①以糧食稅代替余糧收集制②解除對(duì)大部分小型企業(yè)和一部分中型企業(yè)的國(guó)有化③國(guó)家暫時(shí)無(wú)力開發(fā)的礦產(chǎn)、森林、油田等，允許國(guó)內(nèi)外資本家投資開發(fā)④實(shí)行按勞分配A．①③④B．①②④C．①②③D．①②③④7、斯大林執(zhí)掌政權(quán)后采取了高度集中的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制，其目的是（）A．確保重工業(yè)的優(yōu)先發(fā)展，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義工業(yè)化B．促進(jìn)蘇聯(lián)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的形成與發(fā)展C．提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平D．改善國(guó)民生活8、蘇聯(lián)農(nóng)業(yè)政策由原來(lái)的逐步實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)集體化轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭P集體化”的直接原因是（）A．農(nóng)業(yè)生產(chǎn)大幅度下降B．以農(nóng)業(yè)促工業(yè)，進(jìn)一步加速工業(yè)化進(jìn)程C．隨著工業(yè)化發(fā)展，蘇聯(lián)出現(xiàn)糧食供應(yīng)困難D．農(nóng)民的強(qiáng)烈愿望9、據(jù)統(tǒng)計(jì)，在蘇聯(lián)農(nóng)村中，從1929年7月到1930年7月，牛減少了22%，馬減少了13%，豬減少了33%，羊減少了26%。會(huì)出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因是（）A．瘟疫席卷蘇聯(lián)農(nóng)村B．隨著工業(yè)化發(fā)展，糧食供應(yīng)出現(xiàn)困難C．“全盤集體化”政策引起農(nóng)民強(qiáng)烈不滿，農(nóng)民大量屠宰牲畜D．集體農(nóng)莊經(jīng)營(yíng)不善10、下列有關(guān)斯大林模式評(píng)價(jià)錯(cuò)誤的是（）A．使蘇聯(lián)迅速實(shí)現(xiàn)國(guó)家工業(yè)化B．有利于提高國(guó)民的文化素質(zhì)C．有利于蘇聯(lián)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長(zhǎng)D．高度集權(quán)導(dǎo)致社會(huì)缺乏民主，造成個(gè)人高度專權(quán)11.材料一：1928年蘇聯(lián)開始實(shí)行第一個(gè)五年計(jì)劃，計(jì)劃的目的是使國(guó)家富強(qiáng)，在軍事上和工業(yè)上自給自足。工業(yè)化，特別是重工業(yè)的發(fā)展，是計(jì)劃的核心。在沒有外國(guó)貸款的情況下進(jìn)行工業(yè)化，農(nóng)業(yè)部門成為重要的資金來(lái)源。集體化使大規(guī)模的農(nóng)莊代替了以往的小塊田。我們必須考慮積累的界限問題，投資的最大界限問題。在我們這里弦繃得大緊了。把它繃得大緊，使商品荒更加尖銳化，已經(jīng)不行了……不從供求平衡角度作詳盡的分析，

這自然不是“表面的”缺點(diǎn)，不是“形式上的”疏忽，而是一個(gè)深刻的內(nèi)在的錯(cuò)誤……為了使國(guó)家工業(yè)化得到實(shí)現(xiàn)……不僅應(yīng)當(dāng)保證表現(xiàn)對(duì)建筑材料等等的需求的相應(yīng)的貨幣，而且應(yīng)當(dāng)保證這種建筑材料相應(yīng)的供應(yīng)……(無(wú)論如何)也不能用“未來(lái)的磚頭”建造“現(xiàn)實(shí)的”工廠?！幾圆脊帧兑粋€(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)家的札記》(1928年9月)材料二：如果撇開內(nèi)部和外部的環(huán)境抽象地來(lái)講，我們當(dāng)然可以用比較緩慢的速度進(jìn)行工作。但是問題在于：第一、不能撇開內(nèi)部和外部環(huán)境；第二、如果從我們周圍的環(huán)境出發(fā)。那就不能不承認(rèn)，正是這個(gè)環(huán)境促使我們迅速發(fā)展我國(guó)的工業(yè)……我們是在一個(gè)技術(shù)非常落后的國(guó)家內(nèi)取得了政權(quán)的……假如我們的工業(yè)和技術(shù)像德國(guó)那樣發(fā)達(dá)，假如我國(guó)工業(yè)在整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的比重像德國(guó)那樣大，那么高速度發(fā)展工業(yè)的問題在我們這里就不會(huì)像現(xiàn)在這樣迫切了……假如我們不是唯一的無(wú)產(chǎn)階級(jí)專政的國(guó)家，而是無(wú)產(chǎn)階級(jí)專政的國(guó)家之一，假如不僅在我國(guó)，而且在其他比較先進(jìn)的國(guó)家……也建立了無(wú)產(chǎn)階級(jí)專政。那么高速度發(fā)展工業(yè)的問題就不會(huì)這樣迫切了。——摘自斯大林《論國(guó)家工業(yè)化和聯(lián)共(布)黨內(nèi)的右傾》(1928年11月)材料三：重工業(yè)是我國(guó)建設(shè)的重點(diǎn)。越須優(yōu)先發(fā)展生產(chǎn)資料的生產(chǎn)，這是已經(jīng)定了的。但是決不可以因此忽視生活資料尤其是糧食的生產(chǎn)。如果沒有足夠的糧食和其他生活必需品，首先不能養(yǎng)活工人，還談什么發(fā)展重工業(yè)?所以，重工業(yè)和輕工業(yè)、農(nóng)業(yè)的關(guān)系必須處理好。

——摘自毛澤東《論十大關(guān)系》(1956年)（1）根據(jù)材料一、二，概括指出斯大林強(qiáng)調(diào)高速度發(fā)展工業(yè)的原因并說(shuō)明斯大林與布哈林在工業(yè)化問題上側(cè)重點(diǎn)的不同。(6分)

（2）根據(jù)材料三并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出我國(guó)社會(huì)主義工業(yè)化的歷史經(jīng)驗(yàn)。(6分)答案：1—5CDBCB6---10DACCC11.解析：本題考查的角度新，設(shè)問好，起點(diǎn)高落點(diǎn)低，側(cè)重考查考生的分析比較能力和歷史闡述、歷史評(píng)價(jià)能力。本題是關(guān)于社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的探索問題，題目通過設(shè)制不同的問題，把中國(guó)和蘇聯(lián)兩個(gè)社會(huì)主義大國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)不同模式加以類比，表面上看，設(shè)問較難，其實(shí)考生只要審題細(xì)心，再回憶課本相關(guān)知識(shí)，就能作答了。第一問，看懂材料即可概括回答，難度不大。第二問，其實(shí)是問我國(guó)的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制改革方式和作用。這個(gè)題目給我們的教學(xué)和學(xué)習(xí)的啟示是，不要割裂中外或古今歷史，注意同類問題的比較記憶。（1）原因：鞏固和保衛(wèi)蘇維埃政權(quán)。（2分）不同：布哈林強(qiáng)調(diào)按經(jīng)濟(jì)規(guī)律發(fā)展工業(yè)，主張放慢發(fā)展速度；斯大林強(qiáng)調(diào)從當(dāng)時(shí)的國(guó)內(nèi)外實(shí)際情況出發(fā)，主張加速發(fā)展工業(yè)。（4分）（2）從國(guó)內(nèi)條件和國(guó)際環(huán)境實(shí)際出發(fā)，調(diào)整和處理好農(nóng)、輕、重關(guān)系，統(tǒng)籌兼顧，不斷探索中國(guó)的社會(huì)主義工業(yè)化道路。（6分）課后反思本課是高一歷史必修二第七單元《蘇聯(lián)的社會(huì)主義建設(shè)》第一課的內(nèi)容。與第六單元《世界資本主義經(jīng)濟(jì)政策的調(diào)整》相呼應(yīng)，第七單元主要研究蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè)的探索過程及經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，可以幫助同學(xué)們了解世界資本主義和社會(huì)主義這兩條道路兩種模式的不同發(fā)展經(jīng)歷，形成對(duì)社會(huì)主義建設(shè)的正確認(rèn)識(shí)。本課主要介紹蘇聯(lián)向社會(huì)主義過渡過程中一系列經(jīng)濟(jì)政策的調(diào)整，從列寧時(shí)期的戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策、新經(jīng)濟(jì)政策到斯大林時(shí)期的優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)集體化，最終形成了高度集中的斯大林模式，這一模式在蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè)的前期取得了巨大的成就，但其弊端也成為后來(lái)蘇聯(lián)一系列改革的原因。另外本專題內(nèi)容也與中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)和探索有密切關(guān)聯(lián)，其成敗得失對(duì)我國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)有一定的借鑒意義。學(xué)生在學(xué)習(xí)戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策和新經(jīng)濟(jì)政策的時(shí)候，注意給學(xué)生介紹好這兩個(gè)事件發(fā)生的背景，學(xué)生就自然能理解這兩個(gè)政策的內(nèi)容和影響。在學(xué)習(xí)斯大林模式是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，采用探究題引導(dǎo)學(xué)生思考取得了較好的學(xué)習(xí)效果。不足之處在于沒有更多的和資本主義模式，和中國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)進(jìn)行比較，使學(xué)生更全面、深刻的理解社會(huì)主義的發(fā)展和模式。課標(biāo)分析《課

程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容規(guī)定為：⑴了解俄國(guó)國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)后蘇維埃政權(quán)面臨的形勢(shì)，認(rèn)識(shí)戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策向新經(jīng)濟(jì)政策轉(zhuǎn)變的必要性。⑵列舉“斯大林模式的”主要

表現(xiàn)，認(rèn)識(shí)其在實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?；谡n標(biāo)要求、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情分析，我從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度確立了本課的教學(xué)目標(biāo)，并從促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)發(fā)展的角度整合