【教學(xué)設(shè)計(jì)】前言《澳大利亞》第1課時(shí)的教學(xué)是經(jīng)經(jīng)過反復(fù)推敲和“導(dǎo)—研-講-評(píng)”之后形成的較為成熟的教學(xué)設(shè)計(jì)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)充分滲透了“以學(xué)生為本”（即學(xué)生談感受、找規(guī)律在先，教師指導(dǎo)在后）的教學(xué)理念?，F(xiàn)與各位同行交流、商榷，望批評(píng)指正。第八章第四節(jié)澳大利亞（第一課時(shí)）一、教學(xué)目標(biāo)：1.了解澳大利亞特有生物的生存原因；2.理解澳大利亞自然條件對(duì)農(nóng)牧業(yè)的影響；3.樹立因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的觀念。二、教學(xué)重難點(diǎn)：1．澳大利亞特有的古生物及其生存原因。2．澳大利亞自然條件對(duì)農(nóng)牧業(yè)發(fā)展的影響。三、教法：1.讀圖分析法：引導(dǎo)學(xué)生從“澳大利亞在世界中的位置圖”、“澳大利亞地形圖”、“澳大利亞氣候圖”和“澳大利亞礦產(chǎn)和城市的分布圖”等圖中獲取、加工、處理地理信息。2.活動(dòng)探究法：①個(gè)別探究──揭開古生物之謎。②合作討論──澳大利亞自然條件對(duì)農(nóng)牧業(yè)分布的影響。四、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入新課：1．利用多媒體配輕音樂展示澳大利亞自然風(fēng)光和和特有動(dòng)植物的圖片，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)澳大利亞的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣。板書：第四節(jié)澳大利亞（二）學(xué)習(xí)新課學(xué)生分小組自主學(xué)習(xí)：讀課本P67頁(yè)1、2自然段，回答下列問題1.什么是活化石？中國(guó)活化石代表有哪些？2.澳大利亞有哪些活化石代表？3.澳大利亞生物有哪些特點(diǎn)？分小組展示學(xué)習(xí)成果多媒體展示澳大利亞特有動(dòng)植物的文字資料。探究活動(dòng)一：為什么澳大利亞有如此多的特有而古老的生物1．展示圖8.35“澳大利亞在世界中的位置”，引導(dǎo)學(xué)生分析其地理位置，幫助學(xué)生在頭腦中建立“澳大利亞是一塊獨(dú)立大陸”的空間概念。2．活動(dòng)探究——“揭開古生物之謎”。播放大陸漂移課件，并設(shè)問：為什么只有在澳大利亞才有如此多的古老生物？學(xué)生分小組展示自主探究成果，教師總結(jié)原因：長(zhǎng)期獨(dú)立的存在于南半球的大洋上（6500萬(wàn)年前）自然環(huán)境單一，生物進(jìn)化緩慢，缺少天敵。板書：世界活化石博物館澳大利亞不僅物種古老，而且還是世界上放養(yǎng)綿羊數(shù)量最多的國(guó)家閱讀課本P68頁(yè)1、2段，完成下列問題：1.為什么說澳大利亞是騎在羊背上的國(guó)家。2.指圖說出澳大利亞三大牧羊帶。學(xué)生分小組展示自主學(xué)習(xí)結(jié)果?；顒?dòng)探究二：澳大利亞自然條件對(duì)農(nóng)牧業(yè)分布的影響。（從地形、氣候等因素考慮）多媒體出示澳大利亞自然環(huán)境中的地形、氣候圖，引導(dǎo)學(xué)生分析澳大利亞適合養(yǎng)羊業(yè)發(fā)展的條件。多媒體出示澳大利亞氣候分布圖與三大牧羊帶分布圖，完成課本閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生樹立因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的思想?？偨Y(jié)：澳大利亞發(fā)展養(yǎng)羊業(yè)的有利條件：地形平坦；地下水豐富自流井多；氣候適宜；牧草優(yōu)良板書：騎在羊背上的國(guó)家（三）小結(jié)：學(xué)生根據(jù)板書，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲小組推舉代表發(fā)言，其他小組補(bǔ)充，教師做最后總結(jié)。（四）課堂練習(xí)：當(dāng)堂反思1、備課要“細(xì)”。教師不僅要把課堂知識(shí)備細(xì)，更應(yīng)該把教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)備細(xì)，即教師在課堂中的一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，都往往會(huì)因細(xì)節(jié)的不同而出現(xiàn)截然相反的結(jié)果。因此說-----細(xì)節(jié)決定成敗。2、信任是溝通的前提，要相信學(xué)生能行。敢于放手讓學(xué)生去探索,給學(xué)生充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì),他們會(huì)用稚嫩的語(yǔ)言表述大道理------學(xué)生講出來的道理往往更通俗易懂。虛心采納別人的意見和建議。結(jié)合自身教學(xué)特點(diǎn)、風(fēng)格和文本的需要進(jìn)行合理的取舍。相信-----三人行必有我?guī)?《澳大利亞》第一課時(shí)學(xué)情分析可喜的一面：七年級(jí)學(xué)生經(jīng)過半年多的地理學(xué)習(xí)，他們積累了比較豐富的感性知識(shí)，具有一定的理性分析及探究能力。他們的參與意識(shí)較強(qiáng)，思維活躍，對(duì)事物充滿了好奇心。擔(dān)憂的一面：七年級(jí)的學(xué)生正處在少年期，但是對(duì)地理的認(rèn)識(shí)是停留在感性認(rèn)識(shí)上的，分析問題的能力不夠完善；初中生不喜歡高談闊論的說教，但能從生活實(shí)例中感知并獲取信息；學(xué)生觀察事物比較籠統(tǒng)，注意力不穩(wěn)定，還處于具體思維階段。擬采取措施：在教學(xué)中抓住學(xué)生參與意識(shí)較強(qiáng)、對(duì)事物充滿了好奇心的特點(diǎn)，一方面運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。針對(duì)學(xué)生觀察事物比較籠統(tǒng)，注意力不穩(wěn)定的特點(diǎn)，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理注意難易程度，化難為易，化抽象為具體，來適應(yīng)學(xué)生的心理特征，并能逐步發(fā)展他們的抽象思維能力。澳大利亞知識(shí)比較直觀形象，與生活聯(lián)系緊密，可以適當(dāng)加以引導(dǎo)讓學(xué)生多分析，充分發(fā)表自己的見解，并且加強(qiáng)學(xué)生間的交流，自己獲得新知。在學(xué)生對(duì)地理產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生了解如何學(xué)習(xí)地理，掌握正確的學(xué)習(xí)方法遠(yuǎn)比死記硬背要好的多。《澳大利亞》效果分析1.通過分組完成研究性課題，改變了應(yīng)試教育模式下“灌輸—接受”式的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，感受與他人的討論、探究和樂趣，體會(huì)協(xié)作學(xué)習(xí)帶來的成功，而且有利于鼓勵(lì)學(xué)習(xí)積極，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，每組成員朝著共同目標(biāo)努力。2.激發(fā)學(xué)生提出問題解決問題的興趣，在此基礎(chǔ)上，教師不僅為他們提供了良好的課堂氣氛，而且鼓勵(lì)他們有個(gè)性的理解，從而促進(jìn)了學(xué)生的積極性?？傊?，學(xué)完本節(jié)，教師與學(xué)生在認(rèn)知與情感上都有了各自的收獲。3.尊重學(xué)生的主體，激發(fā)他們提出問題解決問題的興趣，在此基礎(chǔ)上，教師不僅為他們提供了良好的課堂氣氛，尊重學(xué)生的主體，激發(fā)他們提出問題解決問題的興趣，在此基礎(chǔ)上，教師不僅為他們提供了良好的課堂氣氛，而且鼓勵(lì)他們有個(gè)性的理解，從而促進(jìn)了學(xué)生積極性。4.在授課過程中，師生角色在某種意義上更加接近，也就是教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)伙伴。5.本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)中，根據(jù)澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)發(fā)展相關(guān)知識(shí)，滲透了因地制宜的意義相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生明白這一節(jié)課學(xué)習(xí)什么和獲得什么，如何學(xué)以致用，充分體現(xiàn)了新課程改革的教學(xué)理論，使學(xué)生達(dá)到檢視和反思自我，確立學(xué)習(xí)達(dá)成目標(biāo)。6.當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)結(jié)果比較滿意，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高。學(xué)生對(duì)問題的理解更加全面和深刻，對(duì)知識(shí)能夠做到融會(huì)貫通、舉一反三。《澳大利亞》第一課時(shí)教材分析一、教材地位和作用 《澳大利亞》是人教版七年級(jí)地理下冊(cè)第八章第四節(jié)的內(nèi)容。第一課時(shí)的主要內(nèi)容有：世界活化石博物館、騎在羊背上的國(guó)家。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了日本、印度、俄羅斯等國(guó)家，這為本課題的學(xué)習(xí)起到了引領(lǐng)作用。同時(shí)，本節(jié)課的理論、知識(shí)是學(xué)好經(jīng)濟(jì)發(fā)展因地制宜的知識(shí)滲透，它在整個(gè)教材中起著承上啟下作用。二、教材內(nèi)容的整合本節(jié)內(nèi)容共分兩部分。第一部分主要闡述了“世界活化石博物館”由來。第二部分介紹了澳大利亞“騎在羊背上的國(guó)家”由來，養(yǎng)羊發(fā)展的條件（三個(gè)牧羊帶、自然條件）。第一課時(shí)選定：“世界活化石博物館”“騎在羊背上的國(guó)家”延伸到因地制宜，為今后教學(xué)做好鋪墊。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立教學(xué)內(nèi)容（第一課時(shí)）：“世界活化石博物館”“騎在羊背上的國(guó)家”。重點(diǎn)內(nèi)容：運(yùn)用資料說明澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)發(fā)展的條件，三個(gè)牧羊帶地區(qū)分布

難點(diǎn)內(nèi)容：澳大利亞三個(gè)牧羊帶地區(qū)分布原因分析四、教法、學(xué)法選擇本課時(shí)以多媒體教學(xué)為主要手段，充分發(fā)揮多媒體形象、直觀的優(yōu)越性，營(yíng)造情境，突出重點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師引導(dǎo)以“問題解決式”學(xué)習(xí)為主要教學(xué)方式，靈活運(yùn)用講述、暗示、討論、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)等教法來進(jìn)行教學(xué)。學(xué)習(xí)方法：1.讀圖分析2.學(xué)科聯(lián)系注重學(xué)科的橫向聯(lián)系3.對(duì)比分析五、教學(xué)內(nèi)容的課型、課時(shí)安排《澳大利亞》課型：新授課《澳大利亞》第一課時(shí)（“世界活化石博物館”“騎在羊背上的國(guó)家”）《澳大利亞》第一課時(shí)評(píng)測(cè)練習(xí)一架馬來西亞飛往北京的MH370客機(jī)失聯(lián)（2014年3月8日凌晨）,機(jī)上有154名中國(guó)乘客。多國(guó)出動(dòng)多架軍機(jī)和多艘艦船進(jìn)行搜救。后根據(jù)雷達(dá)數(shù)據(jù)和機(jī)載航油分析,確定該機(jī)終結(jié)于離澳大利亞西海岸2000多千米的南印度洋,因此由澳大利亞主導(dǎo)協(xié)調(diào)搜救。據(jù)此完成下列問題。1.貝貝在制作馬來西亞、澳大利亞等地理信息卡片時(shí),漏掉了國(guó)家名稱,請(qǐng)你幫助她辨識(shí)出屬于澳大利亞的地理信息()①是世界上唯一擁有整個(gè)大陸的國(guó)家②世界上面積最大的國(guó)家③世界最大的棕櫚油生產(chǎn)國(guó)④大自流盆地⑤南回歸線橫穿中部2.澳大利亞特有的動(dòng)物中,有動(dòng)物界“跳遠(yuǎn)名將”之稱的是()A.企鵝 B.斑馬 C.大象 D.袋鼠3.澳大利亞動(dòng)物具有獨(dú)特性、古老性,主要原因是()A.位于南半球，氣候干燥B.很早與其他大陸分離，孤立的存在于南半球的海洋上C.氣候與北半球相反D.地形多樣，有利于動(dòng)植物生長(zhǎng)4.標(biāo)有“100%”澳毛字樣的羊毛衫，來自（）A．俄羅斯 B．澳大利亞 C．歐盟 D．中國(guó)5.因?yàn)榘拇罄麃喌木d羊特別多，被稱為“”；此外，澳大利亞保留下來了較多的古老特有生物種類，又被稱為“”。6.試分析澳大利亞東南部和西南部沿海的羊、牛與經(jīng)濟(jì)作物混合經(jīng)營(yíng)地帶發(fā)展條件參考答案：1.①是世界上唯一擁有整個(gè)大陸的國(guó)家④大自流盆地⑤南回歸線橫穿中部2.D.袋鼠3.B.很早與其他大陸分離，孤立的存在于南半球的海洋上4.B．澳大利亞5.“騎在羊背上的國(guó)家”“世界活化石博物館”6.澳大利亞東南部和西南部沿海自然條件優(yōu)越，氣候溫暖濕潤(rùn)，開發(fā)較早，交通便利，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，人口密集，市場(chǎng)需求量大。（這一地帶既適合種植又適合養(yǎng)羊業(yè)的發(fā)展，發(fā)展成為混合經(jīng)營(yíng)地帶）《澳大利亞》第一課時(shí)課后反思一、緊抓新課程核心理念本節(jié)課教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)的各個(gè)問題，都是面對(duì)每一位學(xué)生，體現(xiàn)了“一切為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的新課程核心理念，如通過電腦畫面展示、分析三大牧羊帶地區(qū)分布情況及其原因。學(xué)生在分析回答問題時(shí)，難免有錯(cuò)誤，或者不全面。對(duì)學(xué)生回答過程中正確的觀點(diǎn)，教師要贊同，對(duì)學(xué)生暫時(shí)失敗和不足之處，教師可熱情啟發(fā)，換個(gè)角度想一想或請(qǐng)其他同學(xué)幫你想一想。這樣使更多學(xué)生參與學(xué)習(xí)和思考的過程，使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。二、正確把握師生角色信任是溝通的前提，要相信學(xué)生能行。敢于放手讓學(xué)生去探索,給學(xué)生充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì),他們會(huì)用稚嫩的語(yǔ)言表述大道理——-學(xué)生講出來的道理往往更通俗易懂。在授課過程中，師生角色在某種意義上更加接近，也就是教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)伙伴。這要求教師不僅要學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，熟悉教材、教法，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并且要把握鄉(xiāng)土地理的相關(guān)知識(shí)，以便在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)實(shí)際隨時(shí)補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生明白這一節(jié)課學(xué)習(xí)什么和獲得什么，如何學(xué)以致用，充分體現(xiàn)了新課程改革的教學(xué)理論，使學(xué)生達(dá)到檢視和反思自我，確立學(xué)習(xí)達(dá)成目標(biāo)。三、培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)能力通過分組完成研究性課題，改變了應(yīng)試教育模式下“灌輸—接受”式的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)如何進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，感受與他人的討論、探究和樂趣，體會(huì)協(xié)作學(xué)習(xí)帶來的成功，而且有利于鼓勵(lì)學(xué)習(xí)積極，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓每組成員朝著共同的目標(biāo)努力。四、靜下心思認(rèn)真?zhèn)湔n備課要“細(xì)”。教師不僅要把課堂知識(shí)備細(xì)，更應(yīng)該把教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)備細(xì)，即教師在課堂中的一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，都往往會(huì)因細(xì)節(jié)的不同而出現(xiàn)截然相反的結(jié)果。因此說：細(xì)節(jié)決定成敗。虛心采納別人的意見和建議。結(jié)合自身教學(xué)特點(diǎn)、風(fēng)格和文本的需要進(jìn)行合理的取舍?！栋拇罄麃啞返谝徽n時(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)分析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：1.利用相關(guān)地圖總結(jié)出澳大利亞地理位置特點(diǎn)。2.利用相關(guān)地圖和知識(shí)，解釋澳大利亞成為“世界活化石”的原因。3.運(yùn)用資料并聯(lián)系實(shí)際，說出澳大利亞三大牧羊帶的分布概況。課程標(biāo)準(zhǔn)分析：本課的理論基礎(chǔ)是今后學(xué)習(xí)以后相關(guān)課題的基礎(chǔ)，是“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”新課標(biāo)最基本的理念的呈現(xiàn)。這就要求我們的教學(xué)應(yīng)盡量還原生活，并盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際，將教學(xué)活動(dòng)置于逼真的社會(huì)背景之中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的強(qiáng)烈愿望，將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地