同分母分數(shù)加減法濟陽縣垛石鎮(zhèn)索廟小學李紅莉教學內(nèi)容：人教版五年級下冊數(shù)學第六單元單元。教學目標：1、通過教學，使學生理解分數(shù)加減法有含義，初步理解同分母分數(shù)相加減的算理，掌握同分母分數(shù)加、減法的計算法則，能夠正確計算比較簡單的同分母分數(shù)加、減法。2、計算結(jié)果能約分的要把分數(shù)化成最簡分數(shù)。3、培養(yǎng)學生數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想能力，提高學生遷移類推的能力和計算能力。4、培養(yǎng)學生規(guī)范書寫和仔細計算的良好習慣。教學重點：理解同分母分數(shù)加、減法的算理和計算方法；計算結(jié)果化成最簡分數(shù)。教學難點：正確進行同分母分數(shù)加、減法計算。教學過程：一、復(fù)習舊知師：今天老師為同學們帶來兩個分數(shù)，我們一起和它們打個招呼，把它們讀出來？并結(jié)合實物說一下它的意義，以及組成。[設(shè)計意圖]注重知識之間的遷移，為新課打下基礎(chǔ)。二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題師：同學們，你們喜歡過生日嗎？說到生日，你們會想到什么呢？前幾天，小紅也過了一個愉快的生日。生日這天，小紅的媽媽給她準備了一個大蛋糕，小紅可高興了，一家人圍坐在一起。通過情境你能找到有用的數(shù)學信息嗎？[設(shè)計意圖]從身邊的情境引入教學，激發(fā)學生的學習興趣，體驗數(shù)學的價值。同時又巧妙地運用情境讓學生主動地復(fù)習舊識，為知識迅速遷移做好準備。師：根據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學問題？（學生分析，提出問題。預(yù)設(shè)如下：）答案1：爸爸吃了蛋糕的EQ\F(3,8)，媽媽吃了蛋糕的EQ\F(1,8)。答案2：爸爸和媽媽一共吃了多少個蛋糕？（爸爸媽媽一共吃了這個蛋糕的幾分之幾？）答案3：爸爸比媽媽多吃了多少個蛋糕？（爸爸比媽媽多吃了這個蛋糕的幾分之幾？）答案4：還剩多少個蛋糕？……師：你能根據(jù)剛才提出的數(shù)學問題，說一說該怎么列式嗎？根據(jù)學生的匯報，師板書算式。……[設(shè)計意圖]問題意識，是互動生成課堂教學的關(guān)鍵所在?！皩W生提出問題——教師梳理問題——合作解決重點問題——帶著問題走出教室”是互動生成課堂教學的基本流程。本節(jié)課讓學生根據(jù)情境所提供的信息，提出問題，培養(yǎng)學生的問題意識。三、探索交流，理解算理1、學習同分母分數(shù)加法⑴猜測結(jié)果師：EQ\F(3,8)+EQ\F(1,8)表示什么含義？（爸爸和媽媽一共吃了多少個蛋糕。）等于多少呢，先猜一猜結(jié)果是多少？那同學們的猜想到底對不對呢？有辦法驗證嗎？⑵獨立思考，自主探究師：請大家先獨立思考、再小組合作。有困難的同學可以借助手中的學具折一折、涂一涂或畫一畫。⑶小組討論，全班匯報。方法1：說理。EQ\F(3,8)是3個EQ\F(1,8)，EQ\F(1,8)是1個EQ\F(1,8)，3個EQ\F(1,8)加上1個EQ\F(1,8)是4個EQ\F(1,8)，也就是EQ\F(4,8)。方法2：用畫圖或折紙的方法從圖上看結(jié)果。（通過學生的動手操作，在紙上用不同的顏色涂色。）小結(jié)：圖示法（4）課件演示，規(guī)范書寫師：下面我們通過電腦的演示，一起來看一下。課件演示過程，指導(dǎo)學生規(guī)范寫出計算過程。（指出：以后計算熟練了，EQ\F((3+1),8)可以不寫。利用直觀圖，讓學生看出結(jié)果EQ\F(4,8)就是EQ\F(1,2)）強調(diào)：計算的結(jié)果能約分的要約成最簡分數(shù)。（5）說出分數(shù)加法的意義師：聯(lián)想整數(shù)加法的含義，你能說出分數(shù)加法的含義嗎？課件揭示：分數(shù)加法的意義與整數(shù)加法的意義相同，都是求把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算。2、學習同分母分數(shù)減法（1）師：EQ\F(3,8)-EQ\F(1,8)表示什么含義？（爸爸比媽媽多吃了這個蛋糕的幾分之幾？）結(jié)果等于多少呢？嘗試做一做。有困難的同學可借助手中的學具操作一下。學生獨立（2）課件演示，規(guī)范書寫師：下面我們通過電腦的演示，一起來看一下。課件演示過程，指導(dǎo)學生規(guī)范寫出計算過程。（指出：以后計算熟練了，可以不寫。利用直觀圖，讓學生看出結(jié)果就是）強調(diào)：計算的結(jié)果能約分的要約成最簡分數(shù)。（3）說出分數(shù)減法的意義師：連想整數(shù)減法的含義，你能說出分數(shù)減法的含義嗎？課件揭示：分數(shù)減法的含義與整數(shù)減法的含義相同，都是已知兩個加數(shù)的和與其中的一個加數(shù)，求另一個加數(shù)的運算。四、自主探究大膽質(zhì)疑（1）、師：在上一個班級上課的時候出現(xiàn)了一個問題需要大家的幫忙，一個同學也是用畫圖的形式來表示的，首先他把作業(yè)條平均分成了8份，取其中的3份就是，又把第二個作業(yè)條也平均分成8份，取其中的1份就是，最后數(shù)了一下總共有16份，那就是，同學們覺得呢？教師小結(jié)（2）師：剛才我們利用畫圖的方法已經(jīng)探討了分數(shù)加減法的算理，那請同學們，再幫助老師把下面的分數(shù)也利用畫圖的方法展示一下。教師小結(jié)：我們既然不能把它用畫圖的方法來展示，那能不能總結(jié)一個計算法則好嗎？五、小組合作，探究方法師：觀察這幾道分數(shù)加、減法算式以及它們計算的結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)？可能：①每一題的分母都相同；②計算時分母沒有變；③只是分子進行了加減（板書：同分母分數(shù)加減法）（板書：同分母的分數(shù)相加、減，分母不變，只把分子相加、減。）追問：計算結(jié)果不是最簡分數(shù)怎么辦？強調(diào)：計算的結(jié)果不是最簡分數(shù)的要約成最簡分數(shù)【設(shè)計意圖數(shù)學方法理論的倡導(dǎo)者波利亞曾經(jīng)指出：“在數(shù)學的領(lǐng)域中，猜想是合理的、值得尊重的、是負責任的態(tài)度?！闭n堂上適時讓學生合理猜想，對于培養(yǎng)學生的數(shù)感無疑是有很大幫助的。本節(jié)課教師在教學簡單分數(shù)加減法之前，先讓學生猜一猜結(jié)果是多少？再進行合作討論驗證猜想。學生經(jīng)歷了從“合理猜想”到“小心驗證”的過程，有利于培養(yǎng)學生有條理的思考問題的習慣?！苛?、回顧整理，反思提升（1）、這節(jié)課的學習你有什么收獲？【設(shè)計意圖使學生對本節(jié)課的知識形成一個更全面、更完整的框架?！科?、目標檢測、鞏固深化通關(guān)練習，教師提出要求：、請同學們先自己獨立完成；、在學習小組內(nèi)互相批閱、研討交流；（3）、其他小組點評補充八、板書設(shè)計：同分母分數(shù)加減法＋＝＝＝－＝＝＝同分母分數(shù)相加、減，分母不變，只把分子相加減。計算的結(jié)果能約分的要約成最簡分數(shù)。《同分母分數(shù)加減法》學情分析濟陽縣垛石鎮(zhèn)索廟小學李紅莉?qū)W生的數(shù)學學習活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。學生在知識、能力、情感、態(tài)度等方面存在著一定的差異，他們原有知識能力結(jié)構(gòu)的不同導(dǎo)致他們對數(shù)學問題的理解也不同，從而出現(xiàn)解決問題的策略的個性化和多樣化。因此本節(jié)課在探索同分母加減法時，我為學生提供一個充足的自主學習空間，啟發(fā)學生利用自己已有知識和經(jīng)驗，自主進行探究活動，進而感受學數(shù)學的價值，并獲得成功的體驗，產(chǎn)生積極學習的動力。為了更好地關(guān)注全體，我認為本節(jié)的教學應(yīng)該遵循由扶到放的過程，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，尊重學生的主體地位，引導(dǎo)學生自主探究發(fā)現(xiàn)。特別是在小組練習中，五年級的孩子已具備講解知識的能力。為此，我讓孩子們在做完題目之后互相訂正，小組內(nèi)互相講解，其他小組補充。不僅為孩子們提供了一個鍛煉自己的平臺，也為牢固的掌握知識打下了堅定地基礎(chǔ)。在后續(xù)的備課與上課中，我會緊密結(jié)合學生的學情，圍繞學生的學情，服務(wù)學生的學情，改善學生的學習現(xiàn)狀，以學生為中心開展有效的教學活動，爭取讓學生在本節(jié)課中，熟練掌握解題方法，也希望通過自己的努力，幫助學生提高學習技能，從而提高教學質(zhì)量。《同分母分數(shù)加減法》效果分析濟陽縣垛石鎮(zhèn)索廟小學李紅莉《同分母分數(shù)加減法》一課上完了，從學生愉悅的臉上不難看出，這節(jié)課學生的心情是快樂的，因為有體驗有收獲。站在執(zhí)教者角度的我，雖然感覺課中還有些許需要改進的地方，但整體上達到了預(yù)期的教學目標。為了進一步檢測學生的課堂學習效果，有的放矢地開展后續(xù)教學活動，在上完課后，我對參加上課的所有孩子進行了評測練習，下面就結(jié)合評測情況具體分析如下：第一題正確率為97%全部同學能正確地計算出結(jié)果，做題格式規(guī)范，個別同學存在忘記約分的情況。題目分析：本題考察點：學生能否利用同分母分數(shù)加減法正確計算，并化簡約分。第二題正確率為100%全部同學能正確判斷。題目分析：本題考察點：計算方法，單位“1”改寫成假分數(shù)形式。第三題正確率為95%個別同學存在約分問題，還有同學對于單位“1”的表示不夠準確。題目分析：本題考察點：利用學過的知識解決實際生活問題。第三題正確率為100%雖然孩子們能夠?qū)懗龇謹?shù)，但不夠全面。題目分析：本題考察點：分數(shù)加減法計算法則的靈活運用?！锻帜阜謹?shù)加減法》教材分析濟陽縣垛石鎮(zhèn)索廟小學李紅莉1、在課程教材體系中的地位《同分母分數(shù)加減法》是人教版五年級下冊第六單元的內(nèi)容。本節(jié)教學內(nèi)容包括同分母分數(shù)加、減法，異分母分數(shù)加、減法，分數(shù)加減混合運算以及整數(shù)加法的運算定律推廣到分數(shù)。這部分內(nèi)容是在學生學習整數(shù)、小數(shù)加減法的意義及其計算方法，分數(shù)的意義和性質(zhì)，以及在三年級上冊學過的簡單的同分母分數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進行教學的。為異分母分數(shù)加減法的學習搭好階梯。結(jié)合本節(jié)知識特點，針對學生的認知規(guī)律，通過創(chuàng)設(shè)生活情境，畫圖或折一折的方法幫助孩子們建立模型，理解算理，引導(dǎo)學生學會獨立解決問題的方法，體會約分化簡的優(yōu)越。2、教學重難點讓學生理解同分母分數(shù)加、減法的算理和算法，溝通整數(shù)、分數(shù)加減法之間的聯(lián)系。從而培養(yǎng)學生數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想，提高學生對知識的遷移類推能力是本節(jié)課的教學重點。讓學生在探索交流中概括出同分母分數(shù)加、減法的一般計算方法是本節(jié)課要突破的難點。3、課時一課時同分母分數(shù)加減法濟陽縣垛石鎮(zhèn)索廟小學李紅莉第一關(guān)：“單人墻”（算一算）2.第二關(guān)：“真假墻”火眼金睛（1）同分母分數(shù)相加減，分母不變，只把分子相加減。（）（2）（）（3）（）第三關(guān)：“幸運墻”解決問題我最棒小樂過生日，媽媽買了一塊蛋糕。爸爸吃了塊蛋糕，媽媽吃了塊蛋糕，還剩多少塊蛋糕？4、第四關(guān)：“接力墻”你能寫出得數(shù)是的同分母分數(shù)加減法算式嗎？5、最后一關(guān)：“終極墻”超越自我分母可以是哪一些數(shù)？同分母分數(shù)加減法教學反思濟陽縣垛石鎮(zhèn)索廟小學李紅莉

《同分母分數(shù)加減法》是在學生學習整、小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上安排的，是進一步學習分數(shù)計算和以后學習數(shù)學的基礎(chǔ)，是小學數(shù)學四則運算的主要內(nèi)容之一。因此這部分內(nèi)容是小學數(shù)學重要的基礎(chǔ)知識。這個課時的教學內(nèi)容比較簡單，是對分數(shù)在相同分母的情況下進行的加法和減法的計算，但也存在一些問題，尤其是計算過程中會出現(xiàn)分子相加減，分母也相加減的情況。如何避免這種情況的發(fā)生呢？我認為教學的重點是讓學生真正明白同分母加減法分原理。還有計算結(jié)果上要化成最簡分數(shù)。以下是我對該節(jié)課的一些反思：

一、上完課，自己感受最深的是面對活生生的學生，面對課堂上不同的學生反饋出的各種各樣的信息，我深深感到自己駕御課堂的能力有限，缺少必要的教學機智。在教學過程中，對學生的精彩發(fā)言評價方法單調(diào)，未能激起學生的求知欲望，課堂后半部分課堂氣氛顯得不夠活躍。二、練習題設(shè)計較大。例如，因為需要小組合作花費的時間較大，最后一個聯(lián)系沒有來得及解決。三、對課堂上生成的教學資源，沒能很好的利用，感覺對學生關(guān)注不夠。學生多次出現(xiàn)預(yù)案外的生成資源，而我沒有充分利用。其實錯誤是最好的教學資源，應(yīng)該放手讓學生去說，我應(yīng)該幫助學生分析錯誤的原因，這樣做，可能會達到意想不到的教學效果。以后，我還應(yīng)在教學中多參考《數(shù)學課程標準》，廣泛閱讀教學理論書籍，學習其基本理念，使自己把數(shù)學教活，讓學生把數(shù)學學活，以實現(xiàn)：人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。使數(shù)學學習真正面向全體學生?！锻帜阜謹?shù)加減法》課標分析濟陽縣垛石鎮(zhèn)索廟小學李紅莉《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學要使學生初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學的意識。在教學設(shè)計時，要努力以問題為主線來組織教學活動，努力使學生的學習過程成為解決問題的過程。本課從學生感興趣的生日蛋糕出發(fā)，讓學生從中提煉出數(shù)學信息，并利用有效信息提出3個數(shù)學問題，教師引領(lǐng)學生主動探索自己提出的問題。這樣設(shè)計改變了教師出題，學生解題的傳統(tǒng)做法，學生以主人翁的姿態(tài)投入到學習中，有效突出了學生的主體地位?！稊?shù)學課程標準》指出：學生學習應(yīng)當是一個生動活潑的.主動地和富有個性的過程，除接受學習外，